摘 要：近年來(lái)在初中信息技術(shù)教學(xué)中微課教學(xué)作為一門(mén)輔助教學(xué)方式被更多的學(xué)校應(yīng)用，主要是以視頻作為教學(xué)載體，針對(duì)其中某一具體教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)重點(diǎn)教學(xué)，并針對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行著重講解的方法。在初中信息教學(xué)課堂中對(duì)于課堂教育的針對(duì)性以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有非常重要的作用，并且微課生動(dòng)形象的教學(xué)特點(diǎn)大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓初中信息技術(shù)教學(xué)變得更加高效生動(dòng)。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)；課堂教學(xué)；微課；應(yīng)用

一、 引言

如何提高中學(xué)信息技術(shù)課程的有效性，加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)能力成為了人們廣泛關(guān)注的問(wèn)題。在初中階段信息教學(xué)是教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分之一，也是為社會(huì)培養(yǎng)信息化技術(shù)人才的基礎(chǔ)階段，所以信息技術(shù)的重要性不言而喻。和其他學(xué)科的教學(xué)相比較而言，信息技術(shù)更加注重實(shí)踐性教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力要求更高。目前在初中信息教學(xué)中老師所采用的教學(xué)方式大都是邊操作邊講解，但是在授課過(guò)程中所涉及的內(nèi)容繁多，且在操作中需要注意的細(xì)節(jié)也很多，所以如果不能采取有效的輔助手段幫助教學(xué)，學(xué)生很難掌握關(guān)鍵性知識(shí)點(diǎn)。微課的引入很好地幫助學(xué)生解決這一問(wèn)題，如此老師可以通過(guò)微課將課堂上的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行幾種處理，并且學(xué)生也可以通過(guò)微課視頻對(duì)老師上課所教授的內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文主要根據(jù)初中課堂的教學(xué)特點(diǎn)展開(kāi)分析，提出微課在信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

二、 培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)以及熟練的動(dòng)手操作能力，所以對(duì)于學(xué)生在課堂上的參與度有很高的要求，而這在初中課堂上也是最缺乏的。在課堂上學(xué)生缺乏主體意識(shí)，無(wú)法在課堂上發(fā)揮主體作用，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有參與感，很難提起學(xué)習(xí)興趣。這幾個(gè)方面也是導(dǎo)致學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率不高的主要原因。所以作為老師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課堂授課過(guò)程中存在的問(wèn)題與不足之處，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)論采用何種教學(xué)方式，最終目的都是提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。所以在進(jìn)行教學(xué)中需要重點(diǎn)解決的問(wèn)題就是如何培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生能夠真正地融入到課堂中，積極參與課堂教學(xué)。如此不僅可以保持學(xué)生的課堂活躍性，同時(shí)還能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分掌握自身學(xué)習(xí)情況，明確自身不足。老師在進(jìn)行教學(xué)方法的選擇上可以有更明確的針對(duì)性，這對(duì)提高課堂教學(xué)效率無(wú)疑有著非常重要的意義。

三、 精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，提高微課教學(xué)輔助效果

在初中信息技術(shù)教學(xué)中微課作為重要輔助教學(xué)工具，趣味性和針對(duì)性是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵性因素，因此老師應(yīng)該精心設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。在進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該做到有效地和課堂知識(shí)相結(jié)合，并盡量站在學(xué)生的角度進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)，如此才能夠保證更加高效地解決學(xué)生在課堂上的重難點(diǎn)。其次老師應(yīng)該在課程結(jié)束之后廣泛地采納學(xué)生的意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生參與到微課的設(shè)計(jì)與制作中，不僅提高了學(xué)生的參與度，同時(shí)還能夠更加有針對(duì)性，有效性也能大大提高。并且在進(jìn)行微課制作的時(shí)候本身就是信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，所以通過(guò)此種方式也是有效鍛煉學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐能力的有效方法。

四、 合理安排微課的時(shí)間和數(shù)量，充分發(fā)揮微課的輔助作用

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中微課是一種重要的輔助工具，在使用過(guò)程中時(shí)長(zhǎng)、數(shù)量、時(shí)間等都是決定輔助效果的關(guān)鍵因素。在微課安排中時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，如果時(shí)間太長(zhǎng)會(huì)影響正常課堂的授課，而時(shí)間過(guò)短則很難講清教學(xué)重點(diǎn)，其作用很難充分發(fā)揮。其次微課內(nèi)容的趣味性以及針對(duì)性也是十分重要的，可以幫助學(xué)生更好地了解課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容以及提高微課學(xué)習(xí)興趣。最后在微課數(shù)量上也應(yīng)該把握好度，數(shù)量不可過(guò)多也不能太少，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)計(jì)劃合理安排，如果有必要可以針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行微課內(nèi)容的集中制作，讓微課教學(xué)輔助作用可以充分的發(fā)揮。

五、 豐富教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生參與微課的制作

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，微課教學(xué)應(yīng)該是雙向的，不僅需要老師來(lái)進(jìn)行微課的制作，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行微課制作，并通過(guò)微課制作自主學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)手操作知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生與老師之間針對(duì)微課內(nèi)容或者是課堂上的重難點(diǎn)知識(shí)展開(kāi)討論。學(xué)生在參與或者是進(jìn)行微課的制作的時(shí)候必然會(huì)以自身角度為參考進(jìn)行微課的制作，如此能夠很好地實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間以信息技術(shù)為載體展開(kāi)討論和交流。如此不僅可以更加具有針對(duì)性地展開(kāi)教學(xué)，同時(shí)學(xué)生在進(jìn)行微課制作的時(shí)候積極性和主動(dòng)性也被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)利用自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行微課內(nèi)容的制作，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化吸收，對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力也十分有意義。并且在進(jìn)行微課的制作的時(shí)候老師可以通過(guò)分組，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集各種素材展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的制作，如此不僅可以幫助學(xué)生提高知識(shí)的運(yùn)用能力，同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的溝通交流能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

六、 總結(jié)

總之，在初中信息技術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，有效使用微課必然是提高教學(xué)效率的重大突破口，在課堂上通過(guò)微課的使用可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，并且可以更加有針對(duì)性地解決學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)效率可以不斷地提高。

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作者簡(jiǎn)介：

晏寶珠，安徽省宣城市，安徽省宣城市第四中學(xué)。