摘 要：初中語文閱讀互動式教學(xué)是指在初中語文閱讀教學(xué)過程中教師、學(xué)生、閱讀素材三個要素之間所構(gòu)成的修正、完善、深化的教學(xué)過程。目前，我國初中語文閱讀教學(xué)存在著一定的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)通常被動，學(xué)習(xí)語文興趣不高，以互動式教學(xué)為導(dǎo)向開展閱讀教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的興趣。本文將簡要分析初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，并總結(jié)了采用互動式教學(xué)方法的意義，然后在此之上，就互動式教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、開放式互動課堂構(gòu)建等方面，對初中語文閱讀互動式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)作出了具體規(guī)劃。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；互動式教學(xué)；具體規(guī)劃

閱讀僅僅能夠作為一種教學(xué)手段及提高學(xué)生語文水平的一種途徑，在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)更加注重學(xué)生與文本、學(xué)生與老師之間的交流，而不是簡單地完成閱讀任務(wù)。因此，本文以研究初中語文閱讀教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以新課改為指導(dǎo)，對初中語文互動式閱讀教學(xué)具體的實(shí)現(xiàn)做了如下的規(guī)劃。

一、 初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)階段的狀況

（一） 教學(xué)方法單一，構(gòu)建缺乏多元化

目前，仍有許多初中語文老師沒有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及教學(xué)方式，他們沒有意識到教學(xué)方法對學(xué)生發(fā)展的重要性。多數(shù)的閱讀教學(xué)只搞形式化，教師也沒有很好地扮演學(xué)生指路人的角色，沒有引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法及學(xué)習(xí)技巧，課堂上仍然把自己作為權(quán)威，不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，因此造成學(xué)生在閱讀的過程中一直處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，學(xué)生積極性不高，學(xué)習(xí)效率低下，教學(xué)質(zhì)量也隨之變差。

（二） 教學(xué)趨于程序化，缺乏教學(xué)互動

在目前的初中語文實(shí)際教學(xué)中，初中語文閱讀教學(xué)往往趨于程序化。通常是老師一句一字地講解，學(xué)生一字一句地聽學(xué)。正處于個性發(fā)展時期的初中學(xué)生更需要的是一個充滿趣味、探究和互動的教學(xué)課堂，在這樣的課堂中，學(xué)生更容易對語文產(chǎn)生興趣，激發(fā)對語文學(xué)習(xí)的熱情。

（三） 傳統(tǒng)定式的教學(xué)思維，程序化的語文課堂

目前一些初中語文老師教學(xué)思想仍然定式傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新元素，跟不上新課改的新要求。故而，在初中語文教學(xué)方面，教師先將傳統(tǒng)的教學(xué)思維轉(zhuǎn)變成發(fā)散性、創(chuàng)新性的教學(xué)思維，基于新的教學(xué)理念，提升和豐富初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和內(nèi)涵。

二、 在新課改大背景下初中語文閱讀互動式教學(xué)的意義

俗話說“興趣是最好的老師”。所以，在初中語文閱讀的教學(xué)過程中，老師最重要的任務(wù)是通過培養(yǎng)學(xué)生的興趣來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在新課改大背景下初中語文閱讀實(shí)施互動式教學(xué)是至關(guān)重要的，其作用主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一） 初中語文閱讀互動式教學(xué)在初中語文教學(xué)改革中占有重要地位

我們原有的語文閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足初中生的發(fā)展需要，因此我們結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況及學(xué)生的認(rèn)知水平提出了注重互動的互動式閱讀教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更符合新課改下的語文課程要求，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時又為學(xué)生個性化發(fā)展提供了更寬闊的空間。所以，實(shí)施互動式教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

（二） 初中語文閱讀互動式教學(xué)是初中語文閱讀教學(xué)改革創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)

互動式閱讀教學(xué)使傳統(tǒng)教學(xué)模式有了很大的轉(zhuǎn)變和改善，能夠讓閱讀教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式、人生觀、價(jià)值觀、認(rèn)識觀的重要手段。所以，在語文閱讀教學(xué)中開展互動式閱讀教學(xué)模式是非常關(guān)鍵的。

三、 初中語文閱讀互動式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)規(guī)劃

（一） 營造互動式教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

新型的互動式閱讀教學(xué)既要好好利用課堂教學(xué)，又要走出課堂；既要以教材為依據(jù)，又要不斷豐富課外閱讀知識；既要注重突出語文學(xué)科特色，又要注意發(fā)現(xiàn)與其他學(xué)科的共通性，將其完美地融合在一起，開展開放式閱讀教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)始終注意學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，盡可能地提高學(xué)生的參與度，讓學(xué)生自主探究，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，化被動為主動，從而使得學(xué)生熱愛閱讀，熱愛積累，提升自己的悟性及語文水平。

例如在《雨說》的閱讀教學(xué)中，我們可以以詩人的寫作背景為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。讓學(xué)生回憶自己在春雨中的感受，然后提出相應(yīng)的問題，讓學(xué)生可以展開討論，進(jìn)行自主探究，從而讓自己更加貼近作者的思想情感，更好地把握文章的主旨。

（二） 以學(xué)生為教學(xué)根本，構(gòu)建開放式互動課堂

初中語文閱讀教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)是使學(xué)生學(xué)會搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)。所以，初中語文閱讀教學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，增加課堂的開放性、互動性，讓學(xué)生融入文章之中，從中獲得自己的體會和感受。然后通過學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的交流培養(yǎng)學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而可以對文章有更深入、更準(zhǔn)確的理解和掌握。

例如在《孔乙己》的閱讀教學(xué)中，教師就以其中的“空白”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先自主地思考，然后小組討論，同學(xué)之間交換意見，最后以師生共同探討的方式對關(guān)鍵詞句重點(diǎn)學(xué)習(xí)。一方面，加深了師生之間的交流及感情，另一方面，使得課堂更加開放。其中在讀到課文：“他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子，穿一破夾襖，盤著兩腿，下面墊一個蒲包”的時候，老師應(yīng)當(dāng)指引學(xué)生展開思考：孔乙己的長衫呢？

（三） 開展多元化的閱讀教學(xué)，關(guān)注教學(xué)過程中的“思”與“議”

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)過多地將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了閱讀內(nèi)容上，往往忽略了思考與討論的作用，從而嚴(yán)重降低了教學(xué)效果。然而實(shí)際語文閱讀是集“讀、思、議”為一體，教師不僅要關(guān)注閱讀內(nèi)容，也要在閱讀過程中突出體現(xiàn)“思”與“議”，讓學(xué)生的思維活躍起來。教師可以通過在師生之間及生生之間增加互動環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)思考與討論，讓閱讀課堂向多元化方向發(fā)展，從而提升教學(xué)效率。

四、 結(jié)束語

綜上所述，影響初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵問題在于教師仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響以及教師的評價(jià)與考核制度尚未成熟，因此導(dǎo)致教學(xué)方式過于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動位置，學(xué)習(xí)興趣不高。我們必須要明確閱讀的真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?；邮介喿x教學(xué)一方面為學(xué)生營造互動式教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣；另一方面以學(xué)生為教學(xué)主體，發(fā)展學(xué)生的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)“讀”“思”“議”三者的完美結(jié)合，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]田潔.互動式教學(xué)在初中語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（14）：235.

作者簡介：

張碧玉，福建省三明市，福建省尤溪第一中學(xué)洋中分校。