趙蕾 蔣珍珠

摘 要：現(xiàn)階段，在我國城市化進(jìn)程不斷加快的過程中，經(jīng)濟(jì)水平在不斷地提高，人們的生活也進(jìn)而得到了良好的改善，在這樣的背景下，校園的教育工作開始被人們所關(guān)注，因此新課改理念被提出，校園改革工作勢(shì)在必行。本文所研究的就是高中政治課程的開展?fàn)顩r，了解到師生互動(dòng)方式在其中的應(yīng)用效果，分析存在的問題，在此基礎(chǔ)上找到合理的解決對(duì)策，希望能夠?yàn)楦咧姓握n程的開展找到最佳方式，帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：高中；政治課堂；師生互動(dòng)

師生互動(dòng)，顧名思義就是在課堂上教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，包括：學(xué)生向教師提出問題，教師課堂中的提問等形式，這樣的教學(xué)方法在新課改理念下被提出，主要就是為了改善傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生提高成績。而目前在高中政治課堂中，師生互動(dòng)這一教學(xué)方式的使用還存在著一定的問題，這也對(duì)這一教學(xué)工作的開展造成了阻礙，因此還需要對(duì)其進(jìn)行分析，找到最佳的課程開展方式，以此為打造高效課堂做出貢獻(xiàn)。

一、 高中政治課堂中師生互動(dòng)存在的問題

（一） 師生互動(dòng)形式單一

縱觀我國高中政治課堂的開展形式能夠看出，在傳統(tǒng)的課堂上，很多教師所采用的都是應(yīng)試教育形式，主要就是因?yàn)?，高中學(xué)生需要面臨高考，這一考試的成績決定著學(xué)生的未來發(fā)展走向，所以教師和學(xué)生倍感壓力。因此雖然很多教師在新課改影響下，已經(jīng)意識(shí)到課堂改革和創(chuàng)新的重要性，能夠把師生互動(dòng)教學(xué)方式應(yīng)用其中，但是開展的形式比較單一，一般都是教師在課程講解結(jié)束后，給學(xué)生們少部分時(shí)間，讓其回顧課堂知識(shí)，根據(jù)自己學(xué)習(xí)過程中的漏洞，提出相應(yīng)的問題，然后教師綜合解答，這樣的單一形式導(dǎo)致學(xué)生無法消化課堂內(nèi)部知識(shí)內(nèi)容，也不能夠總結(jié)自己的問題，甚至很多學(xué)生對(duì)于課程開展缺乏積極性，影響了師生互動(dòng)教學(xué)的效果。

（二） 師生互動(dòng)內(nèi)容隨意

政治課程開展階段，其中比較多的知識(shí)內(nèi)容都是純理論，例如：改革開放的時(shí)間、十二大會(huì)議內(nèi)容等，這樣具有框架的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只能死記硬背，所以即便是教師能夠讓學(xué)生提出問題，學(xué)生也會(huì)無從下手。再加上很多教師認(rèn)為課堂中，知識(shí)點(diǎn)的傳輸比較重要，只要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，然后背誦就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，因此很多教師在課堂上，為了響應(yīng)新課改號(hào)召，隨意的組織學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，甚至有些教師是組織學(xué)生相互背誦課堂重點(diǎn)內(nèi)容，這樣完全無法發(fā)揮互動(dòng)的效果，影響學(xué)生的后期學(xué)習(xí)。

（三） 師生互動(dòng)對(duì)象失衡

師生互動(dòng)，主要面對(duì)的對(duì)象就是課堂中的教師和學(xué)生，但是目前，很多高中教師在政治課程開展中，采用師生互動(dòng)教學(xué)法的時(shí)候，其中的互動(dòng)對(duì)象出現(xiàn)失衡現(xiàn)象，指的就是教師在課堂上依然把自己當(dāng)成課堂的重點(diǎn)，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，不斷地向?qū)W生拋出問題，這樣的互動(dòng)形式完全忽略了學(xué)生在其中的位置，也不能夠達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)學(xué)生如果一味地接受教師提出的問題，會(huì)影響其學(xué)習(xí)的積極性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)漏洞的堆積，不利于其后期的發(fā)展和進(jìn)步。

二、 高中政治課堂中師生互動(dòng)的開展策略

（一） 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境

不論是在哪一階段的校園中，課堂教學(xué)氛圍的創(chuàng)造都有利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，特別是本文所研究的高中政治課堂更是如此，所以教師還需要找到最佳的教學(xué)開展方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生互動(dòng)在其中的應(yīng)用，主要要求教師能夠意識(shí)到這一教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)，并且給予其合理的利用，因此教師在師生互動(dòng)教學(xué)開展中，可以采用角色扮演的方法，如：在學(xué)習(xí)人教版《文化在交流中傳播》這一課程的時(shí)候，教師就可以組織學(xué)生課后選擇一個(gè)少數(shù)民族或者一個(gè)國家進(jìn)行資料的查閱，了解其民族特色，然后課堂上扮演成自己查閱的民族或國家人物，向其他同學(xué)傳輸文化內(nèi)容，以此加深學(xué)生記憶，促進(jìn)師生互動(dòng)和交流效果。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

合作學(xué)習(xí)的方式在長久以來被我國教育部門所倡導(dǎo)，主要就是由于，這一教育方式不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全方位、多角度的進(jìn)步。所以在高中政治課堂中，教師在師生互動(dòng)的模式下，更需要注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作中交流學(xué)習(xí)，教師也能夠在活動(dòng)組織過程中，增加與學(xué)生的交流，使其更加了解學(xué)生，例如：在學(xué)習(xí)《我國的宗教政策》的時(shí)候，教師就可以把學(xué)生進(jìn)行分組，探討自己所知道的宗教信仰以及每一個(gè)宗教中的信仰要求，以此進(jìn)行知識(shí)和能力的傳遞，然后教師也參與其中進(jìn)行研討，這樣的方式下，師生和生生之間的交流都不斷增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也自然得到提升。

（三） 提升學(xué)生提問能力

問題的提出是每一個(gè)課堂中非常重要的內(nèi)容，學(xué)生只有明確自己存在的缺點(diǎn)，才能夠以此提出問題，所以教師在教學(xué)中也需要意識(shí)到，雖然政治課程理論內(nèi)容較多，但是依然需要讓學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上，了解政治知識(shí)內(nèi)涵和背景，在深入分析中，找到自己學(xué)習(xí)存在的缺陷以及課堂上遺漏的知識(shí)點(diǎn)，然后向教師提出問題，教師給予綜合性的解答，這也是利用師生互動(dòng)方式打造高效政治課堂的一個(gè)主要方法。

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，隨著我國城市化水平的不斷提高，社會(huì)進(jìn)步的速度也在顯著提升，在這樣的背景下，新課改理念被提出，其中最主要的一點(diǎn)就是要求教師能夠把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。而本文所研究的師生互動(dòng)教學(xué)模式，正是在實(shí)施以人為本的教學(xué)理念，減少傳統(tǒng)課堂中教師滿堂灌的情況，讓學(xué)生能夠提出問題，教師解答問題，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。所以在高中政治課堂中，還要求教師能夠意識(shí)到師生互動(dòng)教學(xué)方式存在的問題，避免這些情況的出現(xiàn)，保證這一教學(xué)方法能夠順利實(shí)施。

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作者簡(jiǎn)介：

趙蕾，蔣珍珠，四川省成都市，成都市華陽中學(xué)。