摘 要：在新課程改革的背景下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極影響。為保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)工作全面落實(shí)到位，教師需要勇于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中數(shù)學(xué)；優(yōu)化方案

一、 前言

在新時(shí)代發(fā)展的背景下，社會(huì)發(fā)展對(duì)我國人才培養(yǎng)工作提出新的培養(yǎng)要求與戰(zhàn)略目標(biāo)，需要教師緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，不斷將先進(jìn)的教學(xué)手段、教學(xué)方法運(yùn)用到現(xiàn)代化教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式到現(xiàn)代教學(xué)模式的變革。數(shù)學(xué)作為學(xué)生在初中學(xué)習(xí)階段的重要課程之一，對(duì)學(xué)生后期成長具有直接影響，需要教師不斷對(duì)現(xiàn)有教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化與整合，加快現(xiàn)代化初中數(shù)學(xué)的變革。

二、 優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)活動(dòng)的核心，教師后期所開展的一切教學(xué)活動(dòng)均需要圍繞教學(xué)目標(biāo)展開。在新課程改革的背景下，教育部在傳統(tǒng)單一教育目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行豐富與拓展，提出“三維教學(xué)目標(biāo)”這一新的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。初中教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，需要將三維教學(xué)目標(biāo)作為出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容進(jìn)行不斷優(yōu)化與整合，明確各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠有序開展，保證教學(xué)內(nèi)容具有完整性、全面性、系統(tǒng)性與一體性，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

“三維教學(xué)目標(biāo)”主要是指“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不僅需要學(xué)生掌握正確的專業(yè)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用技能，還需要學(xué)生正確掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，擁有一個(gè)完整、系統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，能夠通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)得到思想意識(shí)的升華，擁有正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力、合作性學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。

例如，在學(xué)習(xí)《一元一次方程》時(shí)，教師明確本課程的“知識(shí)與技能”教學(xué)目標(biāo)，即認(rèn)識(shí)一元一次方程、了解一元一次方程解的概念，能夠從問題中找到數(shù)量間的等量關(guān)系、列出相應(yīng)的方程，檢驗(yàn)方程的解在方程中是否成立；本課的“過程與方法”目標(biāo)，即學(xué)生借助實(shí)際問題總結(jié)一元一次方程的概念，明確數(shù)量建立等量關(guān)系，能夠正確列出方程并計(jì)算；“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，即學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)一元一次方程懂得數(shù)學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，借助生活化的數(shù)學(xué)問題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師根據(jù)三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際的社會(huì)生活以及本班學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中將教學(xué)目標(biāo)明確出來，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與整合。

三、 教與學(xué)相統(tǒng)一，創(chuàng)新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)呈現(xiàn)相互孤立、獨(dú)立的局面，導(dǎo)致“教”與“學(xué)”相分離，學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。另外，在“填鴨式”教學(xué)模式下，學(xué)生的思維意識(shí)被逐步固化，制約學(xué)生的全面發(fā)展。為此，在現(xiàn)代化中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，為深化素質(zhì)教育培養(yǎng)工作，需要教師將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)有機(jī)協(xié)調(diào)到一起，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的相互融合，使學(xué)生成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者、探索者與創(chuàng)造者。

（一） 生活化教學(xué)

教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選取具有生活化的數(shù)學(xué)問題，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上選取與之相匹配的文字、圖片、動(dòng)畫、視頻素材等，創(chuàng)設(shè)具有生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，保證教學(xué)情境的趣味性、生動(dòng)性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主能動(dòng)性，使學(xué)生能夠參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中，培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力、合作性學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)《一元一次方程》時(shí)，教師可以模擬開展賣水果活動(dòng)，已知每種水果的價(jià)錢和總共花的錢，求買水果的數(shù)量，這種具有生活化的教學(xué)情境，能夠有效拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)能夠順利開展，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二） 分層化教學(xué)

為保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性與目的性，需要教師根據(jù)學(xué)生在數(shù)學(xué)課程中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生分成兩到三個(gè)等級(jí)，針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生制定出難易程度不同的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程因課程難度過大，而對(duì)數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸心理，同時(shí)避免成績優(yōu)異的學(xué)生出現(xiàn)驕傲、自滿的心理。分層教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用有助于教師因材施教，彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中對(duì)自己有一個(gè)明確、具體的定位，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、目的性與適宜性，讓學(xué)生能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中穩(wěn)打穩(wěn)扎，腳踏實(shí)地地走好每一步，為學(xué)生后期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（三） 小組化教學(xué)

教師安排學(xué)生以小組為單位，開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生成為知識(shí)與技能的探索者與發(fā)現(xiàn)者。教師應(yīng)充分地參與到每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的討論活動(dòng)中，積極聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)中的見解，了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所存在的問題，針對(duì)具體問題進(jìn)行具體分析，將因材施教戰(zhàn)略全面落到實(shí)處，并做好學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)能力、探究性學(xué)習(xí)能力，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善與整合，使學(xué)生能夠張揚(yáng)個(gè)性、全面發(fā)展。

（四） 微課化教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，制作微視頻、微課件，有效打破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)空間上的局限性，開闊學(xué)生視野，使學(xué)生能夠在潛移默化中養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有強(qiáng)烈的自主性學(xué)習(xí)意識(shí)，加強(qiáng)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通與交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、 總結(jié)

綜上所述，素質(zhì)教育背景下優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式，將“教”與“學(xué)”融合到一起，實(shí)施生活化教學(xué)、分層化教學(xué)、小組化教學(xué)以及微課化教學(xué)，深化以人為本教學(xué)戰(zhàn)略，從學(xué)生發(fā)展角度出發(fā)，堅(jiān)持以問題為導(dǎo)向原則，激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的自主能動(dòng)性，全面落實(shí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，尊重學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

王惠翠，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣第四中學(xué)。