摘 要：在時代發(fā)展與學生發(fā)展的需求下，新課程改革已如火如荼地進行了很多年，這些年中，很多新型的教學理念和教學模式紛紛涌現(xiàn)，并在具體的教學實踐中得到了驗證和完善，很大程度上推動了我國教育事業(yè)的發(fā)展。小學語文作為最為基礎的教育課程，一直以來都處于新課程改革的前沿，實現(xiàn)了課堂教學效率的有效提升。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;新課改背景;教學效率

小學語文一直以來都是小學階段基礎教育課程中的重要組成部分，在以往的教學模式中，教師只是根據(jù)教材及教學大綱對學生進行基礎知識的灌輸教學。而在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)教學模式的弊端和不足已經(jīng)展現(xiàn)出來，這充分說明了以往傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足時代的發(fā)展和學生自我發(fā)展的需求了。因此，這就需要教師在新課改的背景下，對教學觀念和教學模式進行及時的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，以此實現(xiàn)小學語文課堂教學效率的提高。

一、新課改背景下小學語文教學中存在問題的分析

1.學生缺乏對語文學習的興趣

學習興趣作為一種積極的心理傾向，對學生的學習效率有著重要的促進作用。在現(xiàn)階段的小學語文教學中，課堂教學效率低下的主要原因是因為學生對小學語文的學習缺乏一定的學習興趣。在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生只是接受知識的容器，根本無法發(fā)揮出自身的自主性，從而導致學生缺乏學習興趣。

2.教師的教學觀念陳舊，嚴重制約了小學語文課堂教學效率的提升

在現(xiàn)階段的小學語文教學中，很大一部分教師仍然沿襲著以往的教學理念，在課堂教學中占據(jù)著主導的地位，對學生進行灌輸式的教學，這就嚴重制約了學生主動性的發(fā)揮，同時也嚴重影響了課堂教學的效率。

3.教師的教學模式單一、枯燥

語文作為一門綜合性的人文學科，能通過不同教學模式的實施展現(xiàn)出豐富多彩的形式。但是在現(xiàn)階段的小學語文課堂教學中，教師只是單純地利用灌輸式的教學模式對學生進行機械的教學，這種單一、枯燥的教學模式只會使學生產(chǎn)生厭煩情緒，影響課堂教學效率的提高。

二、新課改背景下小學語文課堂教學效率的提高策略

通過以上的分析，不難看出，傳統(tǒng)的教學理念和教學模式在新課改的背景下，已經(jīng)表現(xiàn)出了很大的弊端和不足，因此，這就需要教師應順應新課程改革的趨勢，及時地進行教學理念的轉(zhuǎn)變，并積極地進行教學模式的創(chuàng)新和完善，以此有效地提高小學語文課堂教學的效率。

1.精心設計，通過情境教學法的合理實施進行課堂教學的精彩導入

“良好的開端就是成功的一半”，課堂教學的導入環(huán)節(jié)作為課堂教學的起始環(huán)節(jié)，直接影響著后續(xù)的課堂教學效率。精心設計、精彩紛呈的課堂導入能對小學語文課堂教學效率的提升產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，教師就可以充分利用課堂導入的作用，通過情境化教學模式的實施，在第一時間內(nèi)吸引學生的注意力，以此激發(fā)學生的學習興趣和情感體驗，為其后續(xù)的課堂教學奠定良好的基礎。

2.充分利用小組合作學習模式，促使學生自主意識的發(fā)揮

在新課改的背景下，很多新型的教學模式紛紛涌現(xiàn)，其中小組合作學習的教學模式就是非常有效的一種，它不僅能有效地改善課堂教學氛圍，更能使學生的自主學習意識得到有效的發(fā)揮。因此，在小學語文課堂教學中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況，積極地引導學生進行小組合作學習，以此提高小學語文課堂教學的效率。同時，教師在組織學生進行小組合作學習的過程中，還應注重自身指導作用的有效發(fā)揮，從而對學生的思維給予針對性的引導和點撥，幫助學生順利渡過學習中的難關。

3.善于利用現(xiàn)代信息技術，進行教學模式的優(yōu)化，實現(xiàn)課堂教學效率的提高

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代信息技術與教育領域的整合已經(jīng)成為現(xiàn)代教育教學改革的必然趨勢。因此，在小學語文教學中，教師應善于利用現(xiàn)代信息技術，對教學手段、教學模式進行合理的優(yōu)化，以此實現(xiàn)小學語文課堂教學效率的有效提升。首先，教師可以將電子白板運用到小學語文課堂教學中，這樣不僅有效地節(jié)約了教師的板書時間，更能充分利用電子白板形象生動、人機交互的教學優(yōu)勢，提高教師的教學效率，增強課堂教學的效果。其次，教師還可以利用現(xiàn)代信息技術進行情境教學模式的優(yōu)化。現(xiàn)代信息技術圖文并茂，集文字、圖像、聲音、動畫為一體，能充分調(diào)動學生的多種感官，通過將現(xiàn)代信息技術與情境教學法的整合，能為學生營造出惟妙惟肖的教學情境，使學生能夠在身臨其境的感受中，實現(xiàn)對教學內(nèi)容的深刻理解，提高了小學語文課堂教學的效率。

總之，在新課改的背景下，小學語文學科的課堂教學應順應時代發(fā)展，針對教學模式、教學觀念進行一定的創(chuàng)新和改革。因此，這就需要教師應利用情境教學法的實施及小組合作學習模式的開展來有效地提高小學語文課堂教學的效率。

參考文獻：

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作者簡介：張利平（1968—），女，漢族，甘肅天水市人，本科，中小學一級教師，研究方向：小學語文教育教學。

編輯 李博寧