徐志勇

摘 要：新課改背景下的課堂教學(xué)要求增加教師與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生盡可能多地參與到課堂中來，成為課堂的主體。在這種大環(huán)境下課堂提問就成了課堂上最重要的部分之一。一個(gè)高效的提問環(huán)節(jié)可以在活躍教學(xué)氣氛的同時(shí)使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，達(dá)到很好的教學(xué)效果。除此之外，提問教學(xué)還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的不足之處，找到學(xué)生的知識漏洞，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門需要較強(qiáng)思維能力和及時(shí)互動(dòng)的學(xué)科。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生需要緊跟教師的思路，一旦出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，就容易使所學(xué)知識出現(xiàn)斷點(diǎn)，無法將其串聯(lián)起來。但小學(xué)生自制能力相對比較弱，他們很難做到整節(jié)課都將注意力集中在課堂上。在這種情況下，教師通常會(huì)用一些方式來幫助學(xué)生集中注意力。其中，提問教學(xué)就是切實(shí)可行的方法之一。而提問教學(xué)的作用又遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止于幫助學(xué)生提高注意力，倘若充分利用好這一教學(xué)方式，則可以有效地增強(qiáng)課堂趣味性，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。

一、利用好多媒體開展課堂提問

多媒體在小學(xué)課堂上的應(yīng)用已有多年的歷史了。它憑借資源豐富、操作方便、形式新穎等多方面的優(yōu)勢受到廣大教師的青睞。但由于數(shù)學(xué)這門學(xué)科更側(cè)重于對的引導(dǎo)，因而也有不少教師認(rèn)為多媒體在數(shù)學(xué)課堂上的作用甚微。但任何事物都不只有一面，多媒體在課堂提問方面就能夠?yàn)槲覀兲峁┖芏鄮椭?。例如，多媒體提供的“隨機(jī)點(diǎn)名”系統(tǒng)。在過去的數(shù)學(xué)課堂上，教師通常會(huì)采用點(diǎn)名提問的方式進(jìn)行課堂提問。而為了讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，教師通常在提問完一位學(xué)生之后就不再對其進(jìn)行提問。這也就使得部分學(xué)生被提問之后，因?yàn)樽约翰粫?huì)再被提問到而放松警惕，甚至在課堂上開小差。這種現(xiàn)象十分不利于學(xué)生水平的提高。而多媒體為我們提供的“隨機(jī)點(diǎn)名”系統(tǒng)就很好地避免了這種問題。另外，課堂提問通常會(huì)使課堂氣氛比較緊張。而如果利用多媒體進(jìn)行點(diǎn)名，學(xué)生會(huì)更加好奇哪位學(xué)生會(huì)被抽到，課堂氣氛也會(huì)因此有所緩解。這對營造一種張弛有度的學(xué)習(xí)環(huán)境是很有利的。利用多媒體開展課堂提問除了可以進(jìn)行“隨機(jī)點(diǎn)名”，還可以以圖片、動(dòng)畫等形式更直觀地展現(xiàn)問題。這種方式不僅能夠給學(xué)生提供更多思考問題的時(shí)間，還有助于加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

二、課堂提問需要先易后難、循序漸進(jìn)

害怕在課堂上被提問到的學(xué)生，絕大多數(shù)都是因?yàn)閷χR點(diǎn)的掌握不夠牢固，而擔(dān)心自己無法正確地回答問題?？紤]到這一問題，教師在進(jìn)行課堂提問時(shí)就應(yīng)當(dāng)充分考慮到問題難度。首先要盡量避免一開始就提出難度較大的問題。難度過大的問題容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，甚至對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。這一點(diǎn)是很多教師都能注意到的，而一些教師注意不到的是難度過小的題目，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。就像日常生活和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)菢?，人們在處理太難的工作時(shí)就會(huì)覺得非常棘手，因此不愿意做這樣的工作。而太簡單的工作處理起來非常枯燥，很難從中獲得成就感，因此也很難對這樣的工作有積極性。應(yīng)用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中便是太難的問題處理不了，太簡單的問題缺乏挑戰(zhàn)性，真正能讓學(xué)生投入其中的是解決與他們真實(shí)水平相當(dāng)?shù)膯栴}。而我們教學(xué)的目的是為了提升學(xué)生的水平，故而仍然需要逐步提升題目難度。這就要求教師在進(jìn)行課堂題問時(shí)設(shè)置不同難度等級的問題，做到先易后難。具體實(shí)施時(shí)，一方面，教師可以在請學(xué)生回答問題時(shí)，先將題目稍加分析，給學(xué)生提供一個(gè)思考的方向;另一方面，當(dāng)學(xué)生沒能回答上來時(shí)，就要適當(dāng)?shù)亟o出提示，幫助學(xué)生打開思路，啟發(fā)學(xué)生思考問題。

三、選取恰當(dāng)?shù)恼n堂提問契機(jī)，開展多種形式的課堂提問

數(shù)學(xué)教師在課堂上進(jìn)行提問的主要目的是掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，因此教師在提問時(shí)要注意提問的契機(jī)以及問題內(nèi)容。在課堂上選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行提問能夠及時(shí)拉回學(xué)生的注意力，避免學(xué)生因?yàn)樵谡n堂上走神而出現(xiàn)知識斷層的現(xiàn)象。恰當(dāng)?shù)奶釂柶鯔C(jī)還能達(dá)到幫助學(xué)生及時(shí)回顧知識的作用，從而使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)。那么什么時(shí)候進(jìn)行課堂提問最恰當(dāng)呢？首先教師要利用好課堂剛開始的時(shí)間。在課堂剛開始的時(shí)候進(jìn)行恰當(dāng)?shù)奶釂柲軌驇椭鷮W(xué)生盡快進(jìn)入課堂狀態(tài)，同時(shí)對當(dāng)堂課所學(xué)知識有一定的了解。其次是在學(xué)生出神狀態(tài)時(shí)進(jìn)行提問。此時(shí)的提問能夠盡快地將學(xué)生拉回課堂，使其在余下的時(shí)間內(nèi)集中注意力。最后是在某個(gè)知識點(diǎn)講解結(jié)束時(shí)進(jìn)行提問。這樣能夠在一定程度上達(dá)到回顧所學(xué)知識、宏觀掌控知識的目的。除此之外，課堂提問的形式可以是多種多樣的。教師既可以選用點(diǎn)名的形式來進(jìn)行提問，也可以采取其他形式達(dá)到同樣的教學(xué)目的。比如以課堂討論的形式開展師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍表達(dá)自己觀點(diǎn)。這種方式在達(dá)到與提問的形式相同的目的的同時(shí)，還可以增進(jìn)師生關(guān)系，活躍學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供更自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而更有效地完成教學(xué)任務(wù)。

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的路上常常扮演著引路人的角色，教師通過引導(dǎo)學(xué)生思考使學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行吸收轉(zhuǎn)化，進(jìn)而變成自己的東西。而提問教學(xué)正是引導(dǎo)學(xué)生思考的重要途徑之一，是教師必須利用好的一種方式。有效的課堂提問能夠幫助教師了解學(xué)生情況，從而調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)來幫助學(xué)生更好地掌握知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。課堂提問的益處很多，課堂提問里的學(xué)問也很多。教學(xué)的探索不是一勞永逸的，還需要教師將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，并在實(shí)踐中逐步完善理論。

編輯 段麗君