雷琳

[摘要]目前，高職教育從院校數(shù)量上和學(xué)生人數(shù)上都已經(jīng)占據(jù)了我國高等教育的半壁江山，但高職院校畢業(yè)生嚴峻的就業(yè)形勢卻客觀反映出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要程度。通過分析高職院校畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀，明確了職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高職院校的重要性，繼而提出了全新的職業(yè)生涯規(guī)劃模型，并給出在應(yīng)用新模型時的具體使用辦法。

[關(guān)鍵詞]高職院校;就業(yè);職業(yè)生涯規(guī)劃模型

[中圖分類號]G64[文獻標識碼]A

1 職業(yè)生涯規(guī)劃概述

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個人結(jié)合對自我的認知和對社會及職業(yè)環(huán)境的認知，綜合分析自己的職業(yè)生涯所面臨的主客觀條件，以此確定科學(xué)合理的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出切實可行的安排。

職業(yè)生涯規(guī)劃的實質(zhì)是一種計劃，好的計劃是成功的一半，為了獲得職業(yè)生涯的成功，我們必須在職業(yè)生涯到來之前對其進行詳細規(guī)劃，確定目標、方向和路徑，并按我們的規(guī)劃去執(zhí)行，做好職業(yè)準備，以增加我們成功的可能性。

2 高職畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

近年來，在黨和政府的努力下，高職院校的就業(yè)工作已經(jīng)取得了很大進展，但目前高職生的總體就業(yè)狀況依然不容樂觀，存在很多問題，具體表現(xiàn)如下：

2.1 就業(yè)難

高職院校畢業(yè)生的就業(yè)問題是關(guān)乎個人、家庭、學(xué)校和社會四者利益的社會性的大問題。從2013年開始，每逢大學(xué)生畢業(yè)季都會被稱作“史上最難就業(yè)季”，以致于出現(xiàn)了年年都是“史上最難”的尷尬現(xiàn)象，但從中我們足以看出近些年大學(xué)生就業(yè)形勢的嚴峻性。受擴招政策影響，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量連年上升，已經(jīng)從 2001 年的114萬上漲至2019年的834萬。近幾年，世界經(jīng)濟整體萎靡不振，我國的房地產(chǎn)投資熱對實體經(jīng)濟造成巨大沖擊，工業(yè)機器人的出現(xiàn)和逐漸普及等原因，都對大學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生了巨大影響。高職院校畢業(yè)生人數(shù)占大學(xué)生總?cè)藬?shù)一半以上，就業(yè)的總量壓力和結(jié)構(gòu)性矛盾異常突出，嚴峻的就業(yè)形勢已經(jīng)成為高職生、學(xué)校和社會所不得不面對的重大現(xiàn)實問題。

2.2 就業(yè)競爭力弱

一方面是人才供給持續(xù)加大，另一方面是經(jīng)濟下行壓力不斷增強，這使得用人單位對人才有了更多的選擇，在這種環(huán)境下，用人單位對招聘對象提出了更多和更高的要求，高職院校的畢業(yè)生要想在激烈的崗位競爭中取勝，就必須擁有核心競爭力。

由于沒有科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃而導(dǎo)致的就業(yè)準備不充足，使得很多高職院校畢業(yè)生缺乏足夠的就業(yè)能力，與勞動力市場上的其他人員（如：中職畢業(yè)生、農(nóng)民工）相比競爭優(yōu)勢不明顯。企業(yè)普遍反映現(xiàn)在的高職院校畢業(yè)生職業(yè)責(zé)任心不強、工作不積極、動手能力欠缺、適應(yīng)能力較差，創(chuàng)新意識不強。畢業(yè)生較低的素質(zhì)能力使得高職院校畢業(yè)生就業(yè)時面臨更加嚴峻的挑戰(zhàn)。

2.3 就業(yè)積極性不高

從2009年起，“90后”基本全面成為我國大學(xué)生的主體，并逐漸參與到社會活動中，他們個性鮮明、思想前衛(wèi)，與“70后”、“80后”大學(xué)生有著截然不同的人生觀和價值觀?，F(xiàn)在，越來越多的“90后”高職院校學(xué)生參與到“慢就業(yè)族”的隊伍中來，選擇專升本或者先休息再做打算的學(xué)生越來越多。很多高職院校的老師反映，在實習(xí)前給學(xué)生推薦了很多工作，但是學(xué)生都不感興趣，不急于找工作。這也從側(cè)面表現(xiàn)出目前我國高職生就業(yè)難和企業(yè)技工荒、招工難的“兩難”之勢，而造成這種局面的一個重要因素就是高職院校的學(xué)生對社會發(fā)展、就業(yè)形勢缺乏足夠的了解，在校期間沒有進行科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，沒有進行充足的就業(yè)準備。

2.4 就業(yè)穩(wěn)定性差

與“慢就業(yè)”不同的是，另外一部分高職院校的學(xué)生在畢業(yè)前后便找到了工作，但工作后跳槽頻繁，就業(yè)穩(wěn)定性很差。有調(diào)查顯示，高職生在畢業(yè)后前兩年的離職率是最高的，究其原因，是因為很多高職生在大學(xué)期間沒有進行科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，對職業(yè)目標沒有準確定位，不清楚自己適合什么類型的工作，更不知道該怎樣去適應(yīng)一份工作，以至于真正進入工作崗位后不能對自我有清醒的認識，盲目就業(yè)后發(fā)現(xiàn)“不喜歡干”，或是因為沒有充足的準備，缺少必要的專業(yè)能力和職業(yè)技能而“干不了”，不得已頻繁更換工作或是被解雇。

有相當比例的用人單位因為較高的離職率而排斥應(yīng)屆畢業(yè)生，其實，就畢業(yè)生個人而言，過于頻繁的跳槽對于自己何嘗不是一筆損失，既影響自身的信譽度，又不利于工作經(jīng)驗和人脈的積累，最終將會影響到自己的職業(yè)發(fā)展。學(xué)生們明明可以在大學(xué)期間完成職業(yè)選擇與準備，平白浪費了大好的光陰，將這項工作向后推遲到了畢業(yè)以后。

以上這四種就業(yè)現(xiàn)象突出地反映了當代高職生由于缺乏職業(yè)目標定位和職業(yè)生涯準備而出現(xiàn)的復(fù)雜就業(yè)局面，所以建立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，幫助高職生做好職業(yè)生涯規(guī)劃刻不容緩。

3 新型職業(yè)生涯規(guī)劃模型

本文建立了獨特且實用的職業(yè)生涯規(guī)劃模型，并對高職生和高職院校分別該如何使用此模型進行了詳細的說明。

3.1 職業(yè)生涯規(guī)劃模型

以下是筆者建立起來的全新的職業(yè)生涯規(guī)劃模型，如圖1所示：

3.2 職業(yè)生涯規(guī)劃模型的使用方法

筆者所建立的職業(yè)生涯規(guī)劃模型，需要高職生完全理解，高職院校積極配合，雙方共同努力，才能取得實效。

3.2.1 高職生的使用方法。第一步，該模型強調(diào)步入高職院校的新生從入校就開始了解社會、了解自我，做到知己知彼。在這一步，高職生應(yīng)該通過學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)等各種途徑去了解社會，去發(fā)現(xiàn)社會的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，探索未來的職業(yè)熱點，從而找到未來社會的發(fā)展機遇;并通過360評估、霍蘭德職業(yè)興趣測試等方法去探索自己的職業(yè)興趣、性格、價值觀、能力等特質(zhì)，通過SWOT分析法去了解自身的優(yōu)勢、劣勢，外部的機會和威脅。

第二步，高職生根據(jù)對外部環(huán)境和自我的了解為自己確定一個科學(xué)合理的職業(yè)奮斗目標。這個目標應(yīng)該是“我想做”和“我能做”的有機結(jié)合，是既符合自己的職業(yè)價值觀和職業(yè)興趣，又符合自己的職業(yè)能力和特長的有機結(jié)合，更應(yīng)該是既適合自己又是未來社會有需求的職業(yè)。

第三步，開展目標分析。這個目標乃是學(xué)生在上一步所確立下來的終身奮斗目標，即職業(yè)最高奮斗目標。在這一步，需要學(xué)生通過招聘網(wǎng)站搜尋了解自己目標職業(yè)的任職條件，并對比尋找自己與職業(yè)奮斗目標的差距。

第四步，為人生最高職業(yè)目標確定一個切實可行的方案。此方案應(yīng)分解為短、中、長期三個階段，即學(xué)生計劃怎樣一步步實現(xiàn)自己的終身奮斗目標，這其中的短期目標即為大學(xué)畢業(yè)時的就業(yè)目標，中期目標為職業(yè)生涯中的階段性目標，長期目標為人生最高職業(yè)奮斗目標。

第五步，通過人才招聘網(wǎng)站或者招聘會找到短期目標（大學(xué)畢業(yè)時的就業(yè)目標）的任職資格，并將其打印出來，然后再制作、打印一份畢業(yè)時準備使用的求職簡歷，對比短期目標的任職資格和求職簡歷，分析得出為了實現(xiàn)順利就業(yè)，大學(xué)期間自己該朝著哪些方面努力。這是該模型的核心部分，強調(diào)的是行動力，即鼓勵新生進入畢業(yè)生角色，制作求職簡歷、參加招聘會，親身探索職業(yè)社會，尋找差距。

第六步，合理安排大學(xué)生活。高職生應(yīng)根據(jù)自己與目標職業(yè)的差距，從學(xué)業(yè)、考證、實踐、校園活動等多個方面科學(xué)合理地規(guī)劃和安排自己的大學(xué)生活，使自己逐步縮小與短期職業(yè)目標之間的差距，即逐步將求職簡歷豐富完善，使之符合于短期目標職業(yè)的任職資格，并適當為中長期職業(yè)目標做準備。

第七步，在畢業(yè)時，完成自己的求職簡歷，根據(jù)自己的職業(yè)定位尋找并應(yīng)聘工作。此時，由于職業(yè)目標清晰，所以在找工作時不再盲目和隨波逐流，由于有了大學(xué)幾年的準備，求職簡歷上所填寫的內(nèi)容應(yīng)該已經(jīng)符合目標職業(yè)的任職資格，順利就業(yè)已不再是奢望。

總體來說，前五步工作都需要在大學(xué)一年級的上學(xué)期完成，然后用剩余的大學(xué)時光來實踐，來不斷努力完善自我，分步分期達到自己目標職業(yè)的要求。也就是說在大一完成職業(yè)定位，在剩下的時間進行職業(yè)準備，從而保障將來有目的、有準備的就業(yè)。

3.2.2 高職院校的使用方法。第一，在新生中普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念。從新生入學(xué)開始，開設(shè)固定的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，講授職業(yè)生涯規(guī)劃理論，普及職業(yè)生涯規(guī)劃理念，讓新生知道什么是職業(yè)生涯規(guī)劃？職業(yè)生涯規(guī)劃有什么用？該怎樣進行規(guī)劃？

第二，做好職業(yè)生涯規(guī)劃輔助工作。例如，高職生在職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中需要學(xué)校提供職業(yè)測評的教室和設(shè)備、軟件，這需要學(xué)校給予足夠的支持，提供必要的指導(dǎo)。

第三，營造良好的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍。通過組織各種職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、模擬招聘、校友分享會、企業(yè)家報告會等比賽和活動，在校園里營造出濃濃的職業(yè)生涯規(guī)劃氛圍，培養(yǎng)高職生的職業(yè)生涯規(guī)劃興趣。

第四，創(chuàng)造更多的實踐機會。如今企業(yè)在招聘時更青睞于“學(xué)歷+經(jīng)歷”的人才，所以在大學(xué)期間積極參加社會實踐不但可以豐富學(xué)生們的實踐經(jīng)歷，而且有利于學(xué)生增長見識，體驗職業(yè)，進而進行有效的職業(yè)選擇。對此，需要學(xué)校加強聯(lián)系企業(yè)，建立實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供豐富的實踐和體驗機會。

第五，建立職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，定期檢查。學(xué)校要為每個學(xué)生建立一份職業(yè)生涯規(guī)劃檔案，每個檔案袋內(nèi)應(yīng)包含學(xué)生詳細的職業(yè)生涯規(guī)劃方案，由輔導(dǎo)員負責(zé)保存，并以學(xué)期為單位定期開展檢查，以保證此項工作的連續(xù)性和有效性。

根據(jù)新的職業(yè)生涯規(guī)劃模型，職業(yè)生涯規(guī)劃教育能使高職生盡早確立自己的人生理想和職業(yè)目標，根據(jù)理想和目標合理規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，有針對的提升自己的綜合素質(zhì)和能力，從而增強自己的競爭力，實現(xiàn)順利就業(yè)。

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