陳金龍

摘 要：當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)階段，為了不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生在課堂上的積極性與主動(dòng)性，教師要在課堂上設(shè)置較多的提問(wèn)時(shí)間。通過(guò)提問(wèn)讓每個(gè)學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)，并且可以較好地避免學(xué)生在課堂上的走神情況。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)以及調(diào)查，對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性策略做出研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;提問(wèn);有效性策略

當(dāng)前小學(xué)課程設(shè)置雖不斷增加，然而數(shù)學(xué)這門課程依然在小學(xué)課程中占據(jù)著重要的地位，因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方式，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。由于小學(xué)數(shù)學(xué)課程難度大，且小學(xué)時(shí)期的學(xué)生年齡較小，因此自覺(jué)性較低，這時(shí)為了不斷提高學(xué)生的課堂質(zhì)量，就需要老師的輔助監(jiān)督。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂現(xiàn)狀

1.缺乏提問(wèn)意識(shí)

在小學(xué)時(shí)期，數(shù)學(xué)課堂也是要以吸引學(xué)生興趣與注意力為主。然而由于數(shù)學(xué)課程難度較大，大多學(xué)生無(wú)法在課堂上保持高度的專注力，而在教學(xué)課堂上將提問(wèn)教學(xué)法進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用，不僅可以很好地提高學(xué)生的注意力，教師還可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)掌握學(xué)生的課堂注意力以及對(duì)于知識(shí)的理解程度。然而在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，一些老師往往會(huì)由于課程量過(guò)大而減少課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)。這是因?yàn)橐徊糠掷蠋熑狈φn堂提問(wèn)意識(shí)，沒(méi)有重視課堂提問(wèn)的重要性。

2.缺乏提問(wèn)合理性

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，一部分老師雖然會(huì)進(jìn)行課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置，然而卻沒(méi)有進(jìn)行合理的課堂提問(wèn)設(shè)置。由于大多老師在普通課堂上為了趕教學(xué)進(jìn)度而沒(méi)有設(shè)置課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，而是選擇在公開課上進(jìn)行提問(wèn)環(huán)節(jié)的設(shè)置。然而在公開課上所提問(wèn)的對(duì)象也只是提前安排好的好學(xué)生，這樣只是形式化的提問(wèn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)所起到的幫助是很小的。如果在課堂上只提問(wèn)好學(xué)生，會(huì)導(dǎo)致班級(jí)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)生分級(jí)情況嚴(yán)重，學(xué)習(xí)程度不好的學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有被老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決，而好的學(xué)生越來(lái)越好。

3.沒(méi)有對(duì)學(xué)生提問(wèn)進(jìn)行反饋收集

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中，許多老師對(duì)自身教學(xué)意識(shí)進(jìn)行了改變，并改變了教學(xué)方式，增加了課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)在課堂中的設(shè)置。然而在對(duì)課后的提問(wèn)反饋中，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行收集反饋，這導(dǎo)致整個(gè)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)不完整。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性的具體措施

為了提高當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率和教學(xué)質(zhì)量，設(shè)置完善的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，提出以下幾條具體策略：

1.增加教師課堂提問(wèn)意識(shí)

在當(dāng)下新課改的不斷推行過(guò)程中，教師要不斷改進(jìn)自身的教學(xué)意識(shí)以及教學(xué)樓模式，且不能由于課程負(fù)擔(dān)較重而一味地趕課程進(jìn)度，而要保證每一節(jié)課堂的質(zhì)量。因此教師在這個(gè)過(guò)程中要提高課堂提問(wèn)的意識(shí)，學(xué)會(huì)在課堂中間穿插課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，對(duì)于課堂中學(xué)生不會(huì)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決。學(xué)校也要對(duì)老師進(jìn)行相關(guān)的認(rèn)知培訓(xùn)，不斷提高教師相關(guān)的認(rèn)知，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)過(guò)程中。同時(shí)，教師也要結(jié)合自己班級(jí)的實(shí)際情況，設(shè)置適合自己班級(jí)的課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，以及要適當(dāng)把握課堂提問(wèn)時(shí)間，也不要讓課堂提問(wèn)占據(jù)了新授課時(shí)間。

2.合理設(shè)置課堂提問(wèn)

在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，教師要進(jìn)行合理的設(shè)置。首先要注意對(duì)不同程度學(xué)生進(jìn)行難易問(wèn)題的區(qū)分，如果讓成績(jī)落后的學(xué)生回答難度較大的題目，會(huì)打擊學(xué)生自信心，并拖慢課堂進(jìn)度。其次要對(duì)課堂注意力不集中的學(xué)生進(jìn)行課堂提問(wèn)。在數(shù)學(xué)課堂上，一些學(xué)生興趣程度不夠，因此會(huì)注意力不集中。教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，要對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而來(lái)提高其課堂注意力，這也是對(duì)學(xué)生的提醒與幫助。另外，要對(duì)課堂提問(wèn)設(shè)置合理科學(xué)的環(huán)境，提問(wèn)一方面的目的是為了提高學(xué)生的課堂注意力;另一方面也是為了更好地讓學(xué)生表達(dá)自身的意見(jiàn)。對(duì)于一些開放型的討論課程環(huán)節(jié)，教師可以增加提問(wèn)的時(shí)間。過(guò)于難度較大的課程，老師以講解為主，以提問(wèn)為輔。在這個(gè)過(guò)程中提問(wèn)只起到提高課堂注意力的作用，并且可以通過(guò)學(xué)生的回答狀況來(lái)判斷學(xué)生的聽課效率。

3.準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容的難度和重點(diǎn)，進(jìn)行提問(wèn)輔助教學(xué)

在當(dāng)下，隨著教學(xué)的改進(jìn)與發(fā)展，越來(lái)越多的老師對(duì)提問(wèn)在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用頻率越來(lái)越高。為了盡可能地提高提問(wèn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，教師要將提問(wèn)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行“分?jǐn)?shù)”這一課教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的分類進(jìn)行提問(wèn)教學(xué)，通過(guò)寫出不同的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行判斷。老師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，對(duì)課堂所講重點(diǎn)要進(jìn)行提問(wèn)，以提高學(xué)生在課堂上對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的記憶程度。對(duì)于課堂所講難點(diǎn)，老師要進(jìn)行重點(diǎn)講解，同時(shí)可以輔助進(jìn)行提問(wèn)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的課堂聽講效果。

4.及時(shí)收集課堂提問(wèn)反饋

在課堂上，教師對(duì)每一個(gè)同學(xué)進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的回答效果，對(duì)于老師所提問(wèn)題回答效果不好的學(xué)生老師要在課下對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，及時(shí)解決其課堂問(wèn)題。老師在課堂上所提問(wèn)到的注意力不集中的學(xué)生，課下要與其進(jìn)行談話溝通，提醒其要在課堂上集中注意力，不能走神。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，其提問(wèn)環(huán)節(jié)依然存在很多問(wèn)題，而這些問(wèn)題和老師有著分不開的關(guān)系。因此老師應(yīng)改變自身教學(xué)模式，提高對(duì)課堂提問(wèn)意識(shí)，提高學(xué)生的課堂質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐君平.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略研究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：63.

編輯 段麗君