摘 要：隨著世界文化交流越來越密切，國人與國際友人交流的機會越來越多，所以對學(xué)生來說掌握英語這門語言顯得十分重要。學(xué)生只有具備一定的英語能力，才能與世界其他國家的人進行友好交流，從而不斷地提升自己，拓寬自己的視野。小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初始階段，也是學(xué)生系統(tǒng)化學(xué)習(xí)英語的重要階段。對于教師來說，如何發(fā)揮情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的價值，成為他們在教學(xué)中必須考慮的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué);新課程改革

中圖分類號：G420文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）41-0065-02

引言

如今，教育行業(yè)正在進行深刻的變革，《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中要求教師在教學(xué)時要營造貼合實際生活的教學(xué)環(huán)境，從而提高學(xué)生的課堂參與度。對學(xué)生來說，如果英語課堂教學(xué)情境與自己的生活有一定的聯(lián)系，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣會更高。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一定興趣，才能更加積極地投入學(xué)習(xí)。對于教師來說，如何提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率是教學(xué)中必須思考的問題。很多教師發(fā)現(xiàn)情境教學(xué)有獨特的教學(xué)價值，在活躍課堂氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面有積極作用。教師需要不斷探索有效的策略，充分發(fā)揮情境教學(xué)的價值。

一、創(chuàng)造有趣的問題情境，提高學(xué)生思考問題的主動性

小學(xué)生好奇心強，對枯燥的知識的興趣較低。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師以生硬、單一的教學(xué)方式向?qū)W生傳遞知識，只在乎學(xué)生是否掌握了單詞拼寫和英語語法，忽視了學(xué)生是否能夠運用英語進行個人交流，不在乎是否培養(yǎng)了學(xué)生的語言素養(yǎng)。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，英語教學(xué)并不只是對語法、寫作手法等內(nèi)容的講解，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力。教師應(yīng)該將為學(xué)生創(chuàng)立使用英語的情境作為主要教學(xué)任務(wù)。為了使課堂導(dǎo)入更加順利、自然，教師在教學(xué)過程中可以有效使用提問教學(xué)法，通過有趣的問題讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在提出問題后，可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，使班級氛圍變得更加活躍[1]。

在五年級下冊Chinese festivals一課教學(xué)前，教師可以先用英語詢問大家“Which festival do you like”，通過這樣的問題可以讓學(xué)生表達自己最喜歡的節(jié)日是什么。教師還可以問學(xué)生喜歡該節(jié)日的原因，詢問學(xué)生在這個節(jié)日可以做哪些事情。通過環(huán)環(huán)相扣的問題，教師能夠逐步引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行思考，之后可以順利地進行各個節(jié)日的單詞教學(xué)，并帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)每個節(jié)日的不同特點。教師這種以問題導(dǎo)入課堂的教學(xué)形式，讓學(xué)生在問題情境中充分展現(xiàn)個人思維。學(xué)生可以明確本節(jié)課的知識重點，在解答教師問題的過程中，應(yīng)用英語知識的能力也有所提升。

二、創(chuàng)造故事教學(xué)情境，完善課堂內(nèi)容

小學(xué)生好奇心強，喜歡有趣的故事，因此，英語教師要充分把握小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，在教學(xué)過程中向?qū)W生講述各種有趣的故事。為了讓學(xué)生對課堂教學(xué)熱情度更高，教師在教學(xué)前要積累各種有趣的小故事，以便在課堂上闡述與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨特的故事情境。學(xué)生在傾聽小故事的過程中，能夠有效提升自己的聽說能力。教師在結(jié)束一個故事后，可以要求學(xué)生進行復(fù)述，觀察學(xué)生的表達能力與傾聽能力。教師還可以設(shè)計與故事相關(guān)的問題，讓學(xué)生回答。

在進行Asking the Way的教學(xué)時，教師可以詢問學(xué)生有沒有迷過路，讓學(xué)生分享自己迷路的小故事，并讓學(xué)生闡述自己迷路后的做法，從而引出迷路時向別人問路的課堂主題。學(xué)生在分享自己小故事的過程中充分調(diào)動了課堂活躍度。

三、為學(xué)生設(shè)立游戲情境，讓學(xué)生感受到趣味性

小學(xué)生比較活潑，在學(xué)習(xí)過程中更喜歡游戲式教學(xué)。小學(xué)教師如果在開展英語教學(xué)的過程中，能夠重視小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點，將游戲與教學(xué)進行有機結(jié)合，就可以使學(xué)生以飽滿的精神狀態(tài)進行學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中融入游戲活動，可以使課堂氛圍變得更加活躍，使學(xué)生表現(xiàn)出更多的生機與朝氣，讓學(xué)生對英語知識的記憶更加深刻。今后學(xué)生進行英語知識復(fù)習(xí)時，可以快速聯(lián)想到本次教學(xué)內(nèi)容。教師在開展游戲教學(xué)的過程中，要將學(xué)生看作教學(xué)主體，鼓勵每位學(xué)生都進入游戲。

在進行Colour的教學(xué)時，首先，教師可以要求班級學(xué)生進行自我組隊，組內(nèi)的每個成員代表個不同顏色的英文單詞，每個單詞都有固定的位置。其次，開始游戲后，教師負責(zé)發(fā)號指令，每位學(xué)生在聽到教師讀的單詞時要立即跳到規(guī)定的位置。第一個達到準(zhǔn)確位置的學(xué)生得一分，出現(xiàn)錯誤的小組要默寫出所有正確的單詞。最后，得分最高的小組可以獲得一定的獎勵。這樣的游戲可以培養(yǎng)學(xué)生的小組協(xié)作能力，讓學(xué)生體會到游戲教學(xué)的樂趣，使學(xué)生在教學(xué)中進行充分的自我展示。在玩游戲的過程中，小學(xué)生不僅可以記住自己代表的單詞，還可以對其他單詞產(chǎn)生深刻記印象。游戲教學(xué)可以緩解教師的教學(xué)壓力。

四、創(chuàng)造多樣化的媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生體會科學(xué)技術(shù)的魅力

英語教學(xué)的大部分內(nèi)容都是以教材為中心，內(nèi)容較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。即使小學(xué)英語教學(xué)中很多內(nèi)容都與生活實際有關(guān)，但學(xué)生學(xué)習(xí)的場地一般局限于教室課堂，很難產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)英語的積極性。為了豐富課堂教學(xué)形式，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，將枯燥的課本知識以生動的圖片、視頻等形式展示給學(xué)生，給予學(xué)生多種感官刺激，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時保持興奮狀態(tài)。多媒體技術(shù)中含有各種立體動畫、虛擬技術(shù)等，能使知識的展示更為形象。

Is this your pencil的教學(xué)重點是“Is this”這個句型。教師在開展教學(xué)時可以利用多媒體進行課件的制作與展示，向?qū)W生展示一些生動的單詞卡，卡上內(nèi)容是本章的重點單詞：pencil， notebook等，然后讓學(xué)生進行討論，并模仿課本中的重點句型，如“Is this your pen？”讓學(xué)生能夠熟練掌握重點句型。在互相討論與交流的過程中，學(xué)生不僅可以充分發(fā)揮自己的思考能力，而且可以提高自己的交流與表達能力。小學(xué)英語中還涉及交通工具表達的各項知識，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示各種生動形象的圖片，然后讓學(xué)生以“火車接龍”的形式用英語表達圖片上的交通工具，讓學(xué)生對單詞的印象更加深刻。

結(jié)語

小學(xué)英語學(xué)習(xí)影響著學(xué)生后期英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量，小學(xué)英語教師在教學(xué)期間應(yīng)該認(rèn)識到小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，以調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)任務(wù)。小學(xué)英語教師要采取多樣化的教學(xué)方式，努力運用英語情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情。問題導(dǎo)入、游戲情境、多媒體教學(xué)情境等都屬于比較典型的情境教學(xué)法。在今后的教學(xué)中，教師要努力進行實踐與反思，不斷創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮英語情境的教學(xué)價值。

[參考文獻]

袁正彥.創(chuàng)新情境教學(xué)模式下提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率[J].名師在線，2019（16）：47-48.

作者簡介：朱咸芹（1984.6—），女，江蘇建湖人，本科學(xué)歷，從事小學(xué)英語教學(xué)研究。