摘 要：隨著我國教育事業(yè)發(fā)展的不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)歷了多次改革，并不斷適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需求，取得了不錯的成績。這些成績值得肯定，但是，在當(dāng)前的教育工作中，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)教育仍然是一個薄弱環(huán)節(jié)，還有很多需要改進(jìn)的地方。本文基于山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀，探討如何在此基礎(chǔ)上更好地加強(qiáng)學(xué)校管理。

關(guān)鍵詞：山區(qū)小學(xué);農(nóng)村學(xué)校;管理策略

中圖分類號：G42文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：2095-624X（2019）41-0094-02

引 言

黨的十九大明確指出要進(jìn)一步推動文化事業(yè)和文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。為了促進(jìn)國家文化的繁榮，我們必須高度重視基礎(chǔ)教育工作。當(dāng)前的農(nóng)村，尤其是偏遠(yuǎn)的山區(qū)，孩子們上學(xué)可真成了難題，在有些地方還是一村一校，學(xué)生數(shù)量少，有時一位教師要教好幾個年級，教師精力有限，無法顧及所有學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量無法保障。家長不滿意，學(xué)校不滿意，導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)或者輟學(xué)現(xiàn)象增多，久而久之形成了惡性循環(huán)。針對該現(xiàn)象，教育部門讓幾個村聯(lián)合成立中心小學(xué)，但是很多學(xué)校離家遠(yuǎn)，孩子上學(xué)需要人送，給家長帶來極大不便。一些家長選擇送到城市上學(xué)，質(zhì)量高又省心，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生越來越少，山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展方向在哪里，讓人很迷茫。

目前，山區(qū)農(nóng)村學(xué)校教育設(shè)施落后、師資隊伍薄弱，面對課程改革不斷深入、教育形勢日趨嚴(yán)峻和人們對教育的需求和期盼越來越高的情況，探索一條使山區(qū)農(nóng)村學(xué)校走出薄弱之路，成為我們奮斗的方向。

一、創(chuàng)造良好的育人環(huán)境

山區(qū)農(nóng)村學(xué)校要想發(fā)展，就必須以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，走可持續(xù)發(fā)展的道路。農(nóng)村小學(xué)校園建設(shè)要合理規(guī)劃，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)地搞好校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，以避免日后無休止地重復(fù)建設(shè)和繁雜的維修工作，同時減少資金浪費(fèi)。學(xué)校建設(shè)的項目資金主要源于各級政府和教育主管部門，學(xué)校校長應(yīng)該從學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的大局出發(fā)，謀劃學(xué)校的規(guī)劃目標(biāo)，搶抓機(jī)遇，積極申報建設(shè)項目，多種途徑解決校園建設(shè)的資金問題，如聯(lián)系社會資金、物品捐助、開源節(jié)流等。

山區(qū)農(nóng)村學(xué)校自身擁有豐富的綠化資源，校園應(yīng)該充分利用這些資源進(jìn)一步做好校園環(huán)境的美化和凈化工作，營造一個舒適美觀的校園環(huán)境，同時結(jié)合學(xué)校特色創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的文化氛圍，尤其是對于班級文化建設(shè)、校園文化建設(shè)應(yīng)予以高度重視。

二、建立科學(xué)的管理模式

山區(qū)農(nóng)村學(xué)校必須結(jié)合本校實(shí)際，制訂完善的規(guī)章制度。制訂制度的目的并非用于管理少數(shù)不服從領(lǐng)導(dǎo)的教師，其真正的目的在于使學(xué)校的管理制度化、科學(xué)化、正規(guī)化[1]?，F(xiàn)代化學(xué)校辦學(xué)最鮮明的特點(diǎn)就是管理制度化，學(xué)校應(yīng)當(dāng)堅持“服務(wù)學(xué)生、奉獻(xiàn)社會”的辦學(xué)理念、堅持“制度約束、激勵為主、民主決策、人文關(guān)懷”的管理理念，只有各項制度完善了，學(xué)校的管理工作才有章可循，有制度可依，各項工作開展得也會更加順利。學(xué)校各項工作只有有條不紊地同步推進(jìn)，才能進(jìn)一步推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展。

山區(qū)農(nóng)村學(xué)校管理要科學(xué)化。山區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，生活環(huán)境較差，因此，愿意到農(nóng)村工作的教師較少，導(dǎo)致山區(qū)學(xué)校的教師一直不足，所以學(xué)校一定要做好對教師的民主管理。如采取一些措施改善教師的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境，增強(qiáng)教師的歸屬感;平時多了解教師的思想動態(tài)，對于遇到困難的教師及時給予幫助，讓教師能夠安心教學(xué)。同時，學(xué)校應(yīng)定期舉辦教職工大會，只有堅持教職工大會議事制度，凡學(xué)校較大的事、敏感的事（教師評優(yōu)晉級、財務(wù)收支），都由教職工大會通過后執(zhí)行。教職工大會可以參與學(xué)校班子民主評議，審核學(xué)校財務(wù)收支。

三、建設(shè)高素質(zhì)的教師隊伍

山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展必須依托于教師素質(zhì)的提高。當(dāng)前，山區(qū)小學(xué)教師的年齡有偏大的趨勢，一部分老教師故步自封，不愿意接受先進(jìn)的教學(xué)理念，還是堅持沿用老套的教學(xué)模式，致使教學(xué)效率低下。部分年輕教師來自城鎮(zhèn)，受到山區(qū)小學(xué)安逸環(huán)境的影響，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的積極性，安于現(xiàn)狀。因此，山區(qū)小學(xué)要高度重視對教師的管理。學(xué)校應(yīng)該想辦法加強(qiáng)對教師的職業(yè)道德建設(shè)，增強(qiáng)教師的責(zé)任心，讓教師做到愛崗敬業(yè)、廉潔從教、熱愛學(xué)生，積極加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和教學(xué)水平的提升[2]。學(xué)校也應(yīng)該完善相應(yīng)的評價機(jī)制和績效考核機(jī)制，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)教育制度，為教師提供更多的進(jìn)修機(jī)會，幫助教師成長，努力為山區(qū)小學(xué)打建一支高素質(zhì)的教師隊伍。

四、培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生

《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定“教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！苯逃哪康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生，只有學(xué)生得到全面的發(fā)展，才能說明學(xué)校教育取得了成功。部分山區(qū)農(nóng)村小學(xué)目前仍然存在著不按國家頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)開齊、開足課程的現(xiàn)象，特別是音、體、美、英語、活動課等，有的學(xué)校雖然安排了這些課程表，但實(shí)際操作時卻“掛羊頭賣狗肉”，改上其他課程。其中，的確有一小部分學(xué)校是真的存在師資短缺或條件的限制，但即便如此，也應(yīng)當(dāng)努力去克服這些困難，不能違反依法執(zhí)教的基本原則。近年來，我校嚴(yán)格依法治教，按課程標(biāo)準(zhǔn)開齊、開足課程，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。同時，我校適時開展豐富多彩的班隊活動，開辟全面發(fā)展的第二課堂，如校運(yùn)會、歌詠比賽、經(jīng)典詩文誦讀等。

五、創(chuàng)新特色辦學(xué)之路

山區(qū)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展不應(yīng)該照搬固定模式或者直接套用他人的路徑，而是應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，走適合自己的特色辦學(xué)之路[3]。學(xué)校負(fù)責(zé)人要審時度勢，在學(xué)校工作走上正軌之后，加強(qiáng)對學(xué)校、教師和學(xué)生的管理，找到學(xué)校當(dāng)前管理中的不足之處，積極尋找學(xué)校發(fā)展中的優(yōu)勢，創(chuàng)造性地提出改進(jìn)策略，帶領(lǐng)學(xué)校真正辦出自己的特色。

結(jié)語

總之，教育改革的春風(fēng)已經(jīng)吹遍全國，新課程改革已實(shí)施多年，在此背景下，農(nóng)村小學(xué)要想更好地發(fā)展，必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，不斷探索新的發(fā)展之路。當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教育雖然已經(jīng)取得一定的成績，但是還存在很多不足之處，需要國家和社會給予更多的關(guān)注。同時學(xué)校也要積極尋找創(chuàng)新改革之路，進(jìn)一步改善當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)教育管理力度，逐步提高自身教育的質(zhì)量。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，山區(qū)農(nóng)村小學(xué)的改革是一個漫長的過程，學(xué)校結(jié)合本校實(shí)際，充分調(diào)動社會、家庭等多方面的力量，不斷改善辦學(xué)條件，提高自身的教學(xué)水平。

[參考文獻(xiàn)]

楊傳林.農(nóng)村山區(qū)小學(xué)教育改革現(xiàn)狀及策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（01）：9.

蘇學(xué)平.農(nóng)村小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的調(diào)查與提高策略[J].小學(xué)教學(xué)參考，2018（09）：88-89.

董文軍，宿春艷.我國農(nóng)村小規(guī)模小學(xué)可持續(xù)發(fā)展的困境與出路[J].陜西理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2017，35（04）：97-103+108.

作者簡介：黃趙鋒（1978.12—），男，壯族，廣西田陽人，本科學(xué)歷，一級教師。