摘 要：新課程改革背景下，教學(xué)理念、教育形勢(shì)都發(fā)生了極大的變化。因此，小學(xué)教育教學(xué)管理工作模式也應(yīng)當(dāng)予以創(chuàng)新。本文就此展開論述，先是結(jié)合實(shí)際分析了小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀，然后從創(chuàng)新管理理念、改革管理模式、提升教師整體素質(zhì)、實(shí)施精細(xì)化管理四個(gè)方面入手，詳細(xì)闡述了如何加強(qiáng)小學(xué)教育教學(xué)的管理。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)教育教學(xué);管理措施

中圖分類號(hào)：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：2095-624X（2019）41-0095-02

引言

新課程改革為我國(guó)小學(xué)教育的改革指明了方向。與此同時(shí)，隨著人們對(duì)小學(xué)教育教學(xué)管理工作的不斷重視，其中的管理問題也逐漸暴露出來。所以，學(xué)校應(yīng)抓住這一契機(jī)，徹底改革小學(xué)教育教學(xué)管理模式，解決其中的管理問題，也只有這樣，才能為小學(xué)教育工作的實(shí)施打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

就目前來看，小學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀并不樂觀。其中主要存在以下問題。第一，應(yīng)試教育理念嚴(yán)重。無論是小學(xué)，還是初中、高中，很多教師都比較關(guān)注成績(jī)。這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升非常不利。更何況，應(yīng)試教育理念在我國(guó)已經(jīng)延續(xù)了很多年，其影響一時(shí)很難消除。第二，新教育理念融入不足。只有引入新的教學(xué)管理理念，才能為小學(xué)教育教學(xué)管理提供理論基礎(chǔ)。但從實(shí)際來看，新理念并不能被管理人員、教師所接受。雖然部分學(xué)校引入了新的管理理念，但是并未落到實(shí)處。也有的學(xué)校為了應(yīng)付檢查，才引進(jìn)新的教學(xué)管理理念，但是從心理上并不接受新的教學(xué)管理理念。第三，重視行為管理。部分學(xué)校的管理者比較嚴(yán)格，只要求下級(jí)服從命令。這種管理方式雖然在一定程度上能夠提升管理成效，但是管理者卻不注重教師的反饋，很容易導(dǎo)致管理工作無法有效落實(shí)。第四，教師隊(duì)伍專業(yè)水平存在差異。就目前來看，我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展并不平衡。尤其是中小學(xué)生教師隊(duì)伍的差異更為明顯。所以，要想提高小學(xué)教育教學(xué)管理工作的水平，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)切實(shí)提高教師的專業(yè)水平。

二、新課程改革背景下小學(xué)教育教學(xué)管理措施

1.創(chuàng)新教育教學(xué)管理理念

考慮到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響較大，很多教師仍是習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，無法擺脫應(yīng)試教育的束縛，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量無法有效提升。因此，在改革小學(xué)教育教學(xué)管理模式的同時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)高度重視新的教育理念的引入，并積極開展教研工作，幫助教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

首先，積極引入素質(zhì)教育理念，并加大教學(xué)科研，將素質(zhì)教育理念有效落實(shí)到課堂教學(xué)中，如積極推行情境教學(xué)、合作教學(xué)等教學(xué)模式，落實(shí)素質(zhì)教育理念;同時(shí)，開展學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，加強(qiáng)教師之間的溝通、交流，拓寬教師的視野，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。其次，學(xué)校應(yīng)引入生本理念，要求教師將這一理念有效落實(shí)到課堂教學(xué)中;同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)以身作則，在管理方面引入生本理念，改革管理方式，如構(gòu)建學(xué)生參與的管理體系，讓學(xué)生成為管理主體。再次，引入信息技術(shù)教學(xué)理念，全面改革教師的教學(xué)模式、學(xué)校的管理模式。尤其是在信息時(shí)代，學(xué)校管理者更應(yīng)當(dāng)從方方面面入手，將信息技術(shù)與管理、教學(xué)充分融合在一起。最后，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建反饋機(jī)制，完善學(xué)校管理體系。只有充分了解小學(xué)教育教學(xué)管理中存在的問題，才能針對(duì)這些問題制訂有效的解決措施，才能促進(jìn)小學(xué)教育教學(xué)管理的創(chuàng)新與發(fā)展。

2.改革教育教學(xué)管理模式

若想實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育教學(xué)管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展，學(xué)校就要完善相關(guān)管理機(jī)制，創(chuàng)建有效的管理模式，保證教育教學(xué)管理工作的順利開展。

首先，應(yīng)當(dāng)制訂完善的教育教學(xué)管理制度，為小學(xué)教育教學(xué)管理模式的有效落實(shí)提供保障。學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善課程管理制度、教學(xué)活動(dòng)管理制度、教師管理制度等，如在課程管理制度中，應(yīng)明確課程設(shè)置、校本課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)等相關(guān)要求，保證教師能夠按照要求規(guī)范開展各項(xiàng)管理工作。其次，應(yīng)落實(shí)教師責(zé)任制，提高教師的工作積極性，如將學(xué)校教育教學(xué)管理目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，并明確分工，落實(shí)到每位教師身上[1]。同時(shí)，將教師獎(jiǎng)罰機(jī)制與責(zé)任制充分結(jié)合在一起，強(qiáng)化教師責(zé)任制的有效落實(shí)。再次，堅(jiān)持生本理念，重構(gòu)師生關(guān)系。在新課程改革背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師重新定位師生角色，突出學(xué)生的主體地位。學(xué)校教育教學(xué)管理工作的開展需要建立在良好的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)站在學(xué)生角度，改革教學(xué)模式，應(yīng)用教學(xué)新方法、新理念。學(xué)校在管理中應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，制訂人性化的管理措施。最后，在信息技術(shù)背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)，改革教育教學(xué)的管理手段，促進(jìn)教育教學(xué)管理模式應(yīng)用效果的提升，如積極推進(jìn)多媒體教學(xué)體系的建設(shè)，并構(gòu)建學(xué)校教育教學(xué)信息化管理系統(tǒng)?？傊谛抡n程改革背景下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改革教育教學(xué)管理模式。

3.提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

為了保障學(xué)校教育教學(xué)管理工作的有效落實(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師專業(yè)水平的培養(yǎng)，并積極引進(jìn)高素質(zhì)的教師，充實(shí)教師隊(duì)伍。

首先，應(yīng)當(dāng)積極招聘專業(yè)的教師人才，充實(shí)教師隊(duì)伍，并積極優(yōu)化教師隊(duì)伍的層次結(jié)構(gòu)，如可采用校園招聘、社會(huì)招聘的方式，引進(jìn)專業(yè)人才。其次，可以加大在職教師的專業(yè)培訓(xùn)，不斷更新其專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師走出去，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，以此提高教師的專業(yè)能力。最后，應(yīng)當(dāng)從管理角度入手，提高教師的待遇，提升教師團(tuán)隊(duì)的穩(wěn)定性、安全性。只有這樣，才能塑造出一支專業(yè)的教師隊(duì)伍。

4.實(shí)施精細(xì)化管理

在小學(xué)教育教學(xué)管理中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，積極引入精細(xì)化管理理念，實(shí)施精細(xì)化管理。

首先，抓好教師備課、上課的精細(xì)化管理，提升教學(xué)質(zhì)量，如要求教師積極創(chuàng)新教育方式，并規(guī)范、認(rèn)真地撰寫教案、制作課件。同時(shí)，要求教師課上、課下兩把抓，加強(qiáng)教學(xué)管理。其次，教務(wù)處應(yīng)當(dāng)建立定期或不定期的檢查制度，對(duì)教師的教案、上課情況進(jìn)行檢查。如果發(fā)現(xiàn)問題，要立即提出，并要求教師及時(shí)改正。對(duì)此，學(xué)校可成立專門的常規(guī)檢查小組，保障檢查工作能有效落實(shí)。再次，應(yīng)當(dāng)制訂完善的教學(xué)常規(guī)檢查、考評(píng)細(xì)則，對(duì)教師的教學(xué)、管理提出具體的要求。同時(shí)，依據(jù)細(xì)則對(duì)教師的教學(xué)、管理進(jìn)行打分，并將其納入考核工作中。最后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教師管理和職業(yè)道德建設(shè)。學(xué)校應(yīng)要求教師尊重學(xué)生人格，不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生，不收受學(xué)生或家長(zhǎng)禮品，不從事有償補(bǔ)課。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)教育教學(xué)管理工作的開展應(yīng)當(dāng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，融入新的教學(xué)教育管理理念，并積極改革教學(xué)管理模式，加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)實(shí)施精細(xì)化管理模式，促進(jìn)教育教學(xué)管理質(zhì)量的提升。

[參考文獻(xiàn)].

曹美珍.淺談新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理[J].課程教育研究，2016（23）：37.

作者簡(jiǎn)介：羅世榮（1969.5—），男，廣西玉林人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，現(xiàn)任廣西玉林市玉州區(qū)睦馬小學(xué)校長(zhǎng)，目前主要從事小學(xué)教育教學(xué)與研究工作。