摘 要：在當前的新課程改革背景下，初中階段的學習，無論是在學習上還是生活習慣上，都將對學生產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，這個階段對于人生觀和價值觀的養(yǎng)成也非常重要。因此，在初中信息技術(shù)的課堂教學中，教師只有堅持探索高效率的課堂，才能不斷地激發(fā)學生對信息技術(shù)的學習興趣，提高學生利用信息技術(shù)解決實際問題的能力。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);高效課堂;新課程改革

中圖分類號：G427文獻標識碼：A ?文章編號：2095-624X（2019）41-0053-02

引言

自21世紀以來，信息技術(shù)已經(jīng)成為社會各個領(lǐng)域核心競爭力的體現(xiàn)，各行各業(yè)的發(fā)展都插上了信息技術(shù)的翅膀并得到迅猛的發(fā)展，信息技術(shù)在國民生活的方方面面都扮演著十分重要的角色。尤其是針對處于學習能力強、對新鮮事物充滿好奇階段的初中生，因此，我們必須重視對初中信息技術(shù)課程的高效課堂研究，幫助學生在課堂上學到知識的同時，使學生在離開校園后更好、更快地融入社會，做到學以致用。

一、改革課堂教學方法

初中階段的信息技術(shù)課程具有一定的實踐應(yīng)用性，不像純粹的理論式課程教學。因此，教育教學的方法應(yīng)當有所不同。信息技術(shù)課程的內(nèi)容在一定程度上會受到多方面因素的共同影響。部分學生，尤其是興趣濃、操作實踐技能強的學生，對信息技術(shù)的上機操作相當熟悉。但是，也存在不少學生對信息技術(shù)課程的簡單操作都毫無頭緒。在這種學生對學科知識的掌握程度相差懸殊的情形下，任課教師只有改變教育教學的方法和手段，才能使初中階段的信息技術(shù)課程取得良好的教學效果。通常來說，教師可以采取“拉、幫、帶”的教學方法，將學生分成不同的能力等級類別，對學生實行小組分工合作。各個小組以能力均衡為指導(dǎo)原則，通過上機操作能力強的學生來帶動操作能力弱的學生，而上機操作能力強的學生又會在教師的指導(dǎo)下進行深層次的學習，這樣就能夠促成層層遞進的教育教學目標的實現(xiàn)。

例如，在教學《設(shè)計與制作主題網(wǎng)站》一課時，針對部分上機操作動手能力強的初中生，教師要進行重點的講解，同時還要根據(jù)不同能力等級的學生，實施差異化的講解。對于基礎(chǔ)好的學生，教師可以安排其在課堂上進行實體演示;對于基礎(chǔ)相對較弱的學生，則可以著重對其講解H5快速制作網(wǎng)頁的內(nèi)容并進行展示，然后讓其動手，在實踐中領(lǐng)悟到學習的內(nèi)容，最后在課堂總結(jié)部分，通過PPT匯報的形式來完成課堂總結(jié)。

二、豐富課堂教學方式

在信息技術(shù)教學中，教師可以多設(shè)置一些帶有任務(wù)的課程內(nèi)容，然后通過任務(wù)的驅(qū)使、小組的競爭來提高課堂效率。競爭的氛圍可以很好地提升學生的學習熱情，同時也非常有利于達成教學目標，有助于實現(xiàn)知識的系統(tǒng)化。鑒于當前各種信息新媒體App的出現(xiàn)，很多應(yīng)用軟件也在不斷地更新，掌握這些技術(shù)將使學生終身受用。因此，教師在課堂上可以多設(shè)置一些具有專業(yè)性的問題來引導(dǎo)學生開動大腦，幫助學生設(shè)立具體的學習目標，提高學生的自主能動性[1]。

例如，在教學《圖片加工與制作》一課時，教師可以設(shè)置圖片制作的競爭游戲，將學生分成若干小組，讓各小組在規(guī)定的時間內(nèi)用計算機繪圖，這樣就會在各小組之間形成一種競爭的環(huán)境，在這樣的競爭環(huán)境中就可以很好地提高學生的自主學習能力。

三、開展課堂興趣教學

興趣是最好的老師，人一旦產(chǎn)生了興趣，學習的動力將會源源不斷，因此，對于信息技術(shù)初中任課教師而言，一定要在教學的過程中多注重對學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，讓學生在學習的過程中體會到學習信息技術(shù)這門課程的樂趣。當然，教師也不能完全放松對信息技術(shù)課程的學習要求，只有任課教師在上課時讓學生能夠充分體會到學習的樂趣，學生才會對這門課程產(chǎn)生興趣。學生有了興趣，便會形成一定的課堂氛圍，在這種良好的學習氛圍中，課堂效率的提高是毋庸置疑的。教師如果達到這么高的課堂效率，根本原因在于課程的教學中沒有注重激發(fā)學生的興趣。

例如，在教學《信息的數(shù)字化》一課時，教師可以先在課堂上給學生布置一個小作業(yè)，讓學生思考日常生活中自己接觸過的信息數(shù)字化實例。這樣，讓學生講述自己的切身經(jīng)歷，便能很好地吸引學生的注意力，使學生快速進入課堂學習，從而激發(fā)學生的學習熱情。

四、注重課堂實踐能力的提升

信息技術(shù)課程相對理論課而言，具有較強的操作性，教學目標更加注重對學生實踐能力的培養(yǎng)和學生動手能力的養(yǎng)成。信息技術(shù)具有非常強的實踐，是一門應(yīng)用性比較強的技術(shù)學科，難以用分數(shù)的高低來檢測學生對知識的掌握程度。教師應(yīng)引導(dǎo)學生將理論學習應(yīng)用在實踐上，通過具體的實際動手操作來考核。

在構(gòu)建高效課堂的過程中，教師不僅要讓每位學生掌握課程的基本情況，還要鼓勵基礎(chǔ)差的學生，平時給予他們更多的關(guān)注，讓他們盡量多向基礎(chǔ)好的學生請教，提高自己的動手能力。而對于基礎(chǔ)較好的學生，教師還需進一步指導(dǎo)，促使其能力進一步提升，進一步培養(yǎng)其學習興趣，不斷地提高其能力素養(yǎng)，不斷地增強學生對信息技術(shù)課程的熱愛。課堂是學生共同學習的場所，這個學習環(huán)境需要學生和教師的共同維護。同時，教師作為課堂的主導(dǎo)者還要充分調(diào)動學生的學習思維。這就要求教師在上課期間靈活地應(yīng)對課堂的各種情況。而對于一些問題，教師可以不用回答，而是主動引領(lǐng)學生自主思考，最終達到教學的目的。

例如，在教學《制作Flash動畫》一課時，教師引導(dǎo)學生思考如何制作高質(zhì)量的動畫，并以動畫制作的靈感和方法為導(dǎo)向，讓學生帶著問題去動手操作，這樣就能給學生留下很深的印象，能夠很好地啟發(fā)學生的思維，還可以很好地將學以致用的理念貫穿始終，使學生能夠通過自己的努力學到知識，并靈活應(yīng)用所學知識。

結(jié)語

總而言之，高效課堂與傳統(tǒng)課堂相比有很多優(yōu)點，但其實現(xiàn)不是一蹴而就的，而是艱難的，同時也是循序漸進的。教師需要在教學研究的戰(zhàn)線上摸爬滾打才能積累實踐經(jīng)驗。如果信息技術(shù)任課教師都能把自己的教學理論與生活中的實際問題結(jié)合起來開展課程教學，便能提升課堂教學的吸引力。如教師可以在上課前給學生講一些最近信息技術(shù)的新應(yīng)用，然后將這些新應(yīng)用作為課堂授課的案例，既能讓學生覺得耳目一新，又能增加授課的趣味。這種形式的授課對學生興趣的激發(fā)將起到很好的效果。

[參考文獻]

陳瓊.提高初中信息技術(shù)課堂教學實效性的思考[J].名師在線，2018（30）：20-21.

作者簡介：譚廣友（1974.5—），男，江蘇阜寧人，本科學歷，中級教師，從事初中信息技術(shù)教學研究。