摘 要：探究學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。在學(xué)校教育由知識核心時代向核心素養(yǎng)教學(xué)過渡的過程中，如何借助探究學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，成為教學(xué)關(guān)注的一個熱點(diǎn)話題。本文以初中政治教學(xué)為例，就初中政治教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的開展途徑展開研究，希望能對初中政治有效教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中政治;探究學(xué)習(xí);開展途徑

中圖分類號：G427文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：2095-624X（2019）41-0020-02

引言

政治教學(xué)是德育的重要陣地，也是初中課程體系的重要組成部分。新課改提倡發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生通過自主探究養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這就要求教師認(rèn)清政治教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索探究教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

一、初中政治教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育影響，長期以來，在初中政治教學(xué)中，教師處于主體地位。在教學(xué)中，許多教師習(xí)慣于照搬照抄教材，生硬地進(jìn)行知識的講解和灌輸，學(xué)生處于被動地位，根本沒有質(zhì)疑、討論和探究的機(jī)會。在這種教學(xué)模式下，許多學(xué)生對政治學(xué)習(xí)失去了興趣，他們的探究學(xué)習(xí)熱情和能力都受到影響。新課改實施后，初中政治教學(xué)在教材、教學(xué)理念方面都發(fā)生了變化。例如，現(xiàn)行的初中政治教材中設(shè)置了探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也融入了許多有趣的知識，這為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供了條件。但是，一些教師對教材的利用能力和教學(xué)能力還沒有達(dá)到相應(yīng)的程度，他們無法充分挖掘教材的內(nèi)涵，教材的價值沒有充分體現(xiàn)出來。此外，許多教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到探究教學(xué)的必要性和可行性，但是在探究學(xué)習(xí)教學(xué)方面，還缺少經(jīng)驗。目前，初中政治探究教學(xué)多以課堂問答、小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，并且探究學(xué)習(xí)的深度不夠，目標(biāo)也不夠明確，教學(xué)評價缺失，導(dǎo)致學(xué)生無法深入到探究學(xué)習(xí)中去。

二、初中政治教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的途徑

1.有效利用教材，促進(jìn)探究學(xué)習(xí)

教材是最重要的教學(xué)資源，現(xiàn)行的初中政治教材，是專家學(xué)者根據(jù)學(xué)生興趣、能力和語言來編排的，新課標(biāo)的要求在教材中得到了充分的體現(xiàn)。教材中的許多信息都值得學(xué)生去思考和探究。但是，對教材的有效利用，需要教師發(fā)揮其創(chuàng)造性，進(jìn)一步開發(fā)和拓展教材。具體到探究教學(xué)中，教師要立足于教材，創(chuàng)新基礎(chǔ)知識呈現(xiàn)形式，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)，還要深挖教材中有探究價值的知識點(diǎn)，并活用教材，結(jié)合事例，讓學(xué)生開展探究學(xué)習(xí)[1]。

例如，在教學(xué)《參與民主生活》一課，教材上寫到“公民享有知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)”，結(jié)合這一點(diǎn)，教師可以利用“香港大埔居民控訴暴徒‘有組織、有分工、用心險惡而遭到暴徒威脅”的案例，讓學(xué)生思考，案例中的居民依法行使了什么權(quán)利，理性行使公民權(quán)利對于社會發(fā)展和穩(wěn)定來說有何意義，并讓學(xué)生設(shè)想假如自己是那位居民，面對暴徒的威脅，該如何做。這樣以教材為基礎(chǔ)，活用材料讓學(xué)生去思考和探究，對學(xué)生進(jìn)行民主政治教育，可以增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識，培養(yǎng)學(xué)生的民主情感和探究能力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)探究熱情

許多學(xué)生之所以感覺政治學(xué)習(xí)難度大，就是因為政治教學(xué)方法單一，教學(xué)氛圍枯燥，使其沒有獨(dú)立思考、合作探究的機(jī)會，所以學(xué)生學(xué)到的知識都是“死”的。培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)是給予學(xué)生充分的尊重和信任，讓學(xué)生有探究學(xué)習(xí)的興趣，有展示自己的機(jī)會。初中生貪玩好動，對新鮮有趣的事物充滿了好奇，喜歡探索未知的領(lǐng)域。結(jié)合初中生的年齡特點(diǎn)，在政治教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下開展探究學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)《青春萌動》一課時，教師可以結(jié)合新聞“個別學(xué)校制訂校規(guī)，禁止男女生交往過密，私自離?！碧岢鰡栴}：學(xué)校制訂這樣的校規(guī)，出于什么目的？學(xué)校有錯嗎？學(xué)校真正擔(dān)心的是什么？你如何看待禁止男女生交往的問題？關(guān)于男女生交往，你有什么苦惱和建議？在學(xué)生思考并回答問題后，教師可以給出議題“男女生交往利大于弊”，讓學(xué)生自動站隊和分組，展開辯論。這樣，通過借助案例和問題創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行思想碰撞，可以鍛煉學(xué)生的思維能力和探究能力，讓學(xué)生對問題的本質(zhì)和關(guān)鍵有一個理性的思考和認(rèn)識。

3.增進(jìn)師生互動，引導(dǎo)深入探究

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，探究學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生有自己選擇學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是，自主學(xué)習(xí)不等于教師完全撒手不管，初中生的身心發(fā)展還不甚成熟，教師如果聽之任之，很容易使教學(xué)陷入混亂無序的狀態(tài)，探究學(xué)習(xí)也會流于形式，無法實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。新課改要求教師要明確角色定位，以教學(xué)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份參與到學(xué)習(xí)中去。所以，在探究學(xué)習(xí)中，教師要做好教學(xué)設(shè)計和組織工作，要明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，把握好探究學(xué)習(xí)的方向，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，以確保學(xué)生能通過探究學(xué)習(xí)真正對學(xué)生有益。

例如，在教學(xué)《做情緒情感的主人》一課時，在談到“情緒”時，首先，教師可以結(jié)合學(xué)生實際生活進(jìn)行重難點(diǎn)教學(xué)：校園雖然是學(xué)習(xí)的樂土，但是校園也是社會的縮影。在校園生活中，我們也許會遇到一些問題，如去餐廳吃飯時，有的學(xué)生不排隊。別人借你錢，從來不還，還用道德綁架你。這些事很容易影響你的情緒，我們該如何調(diào)節(jié)自己的情緒，如何解決問題呢？其次，教師讓學(xué)生以小組為單位，思考、討論并找出解決問題、調(diào)節(jié)情緒的好辦法。最后，讓各小組展示自己的學(xué)習(xí)成果，再由教師和學(xué)生一起點(diǎn)評各小組的學(xué)習(xí)成果。在小組討論和合作學(xué)習(xí)中，教師要觀察學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生查找資料，記錄問題，并及時提出相關(guān)的建議。這樣通過師生互動，學(xué)生可以及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，進(jìn)而提高認(rèn)識，增加探究的深度。

4.參與社會實踐，鍛煉探究能力

政治是一門與社會生活關(guān)聯(lián)緊密的學(xué)科，在社會實踐中培養(yǎng)學(xué)生參與素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，是政治教學(xué)的寶貴經(jīng)驗和一貫主張。在新課程改革的影響下，許多教師都主張借助生活化教學(xué)手法和實踐層面的教學(xué)，提升教學(xué)的有效性。在探究學(xué)習(xí)中，教師要將教學(xué)理論與實踐結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐，讓學(xué)生在實踐中檢驗知識，創(chuàng)新探究，鍛煉能力。

例如，在教學(xué)《守望精神家園》一課時，教師可以將本土文化資源（如地方戲曲、風(fēng)箏、木雕、門畫等）引入課堂教學(xué)中，借助活生生的素材講述文化的精神價值和意義，讓學(xué)生意識到守望精神家園的重要性。在課外活動中，教師可以讓學(xué)生走入地方民族工藝紀(jì)念館，走進(jìn)傳統(tǒng)藝人之家，走進(jìn)地方戲曲表演社團(tuán)，了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，挖掘傳統(tǒng)文化中所蘊(yùn)含的民族精神，讓學(xué)生在實踐中積累知識和經(jīng)驗，鍛煉并提高其探究學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

綜上所述，在初中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需要。所以在初中政治教學(xué)中，教師要積極探索探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和路徑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到探究學(xué)習(xí)中去，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

張永山.初中政治教學(xué)中探究學(xué)習(xí)的開展策略分析[J].中國校外教育，2018（35）：108+115.

作者簡介：馮光裕（1973.1—），男，廣西東興人，?？茖W(xué)歷，中學(xué)一級教師，廣西防城港市東興市實驗學(xué)校黨支部宣傳委員，目前主要從事中學(xué)政治與歷史教學(xué)的研究工作。