王穎

摘 要：發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念相比，具有鮮明的時代特色，同時對教師和學生也提出了更高的要求。文章在分析數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上提出發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略：增強教師意識，確定發(fā)展學生核心素養(yǎng)教學目標；重視情境教學，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：數(shù)學教學；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G421；G633.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2019）02-0042-01

核心素養(yǎng)，主要指學生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，包括文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個維度。而數(shù)學素養(yǎng)作為當代公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)之一，作為促進學生全面發(fā)展的教育的重要組成部分，要求學生既要掌握現(xiàn)代生活和學習中所需要的數(shù)學知識與技能，更要具有較強的思維能力和創(chuàng)新能力。發(fā)展學生的數(shù)學核心素養(yǎng)與傳統(tǒng)的數(shù)學教學理念相比，具有鮮明的時代特色，同時對教師和學生也提出了更高的要求?，F(xiàn)在分析數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略。

一、初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀分析

雖然素質(zhì)教育的號角早已吹響，學生發(fā)展核心素養(yǎng)的概念也已提出一些時日，相關(guān)教育部門也高度重視政策的制定和落實，但在實際課堂教學中仍存在值得教育者關(guān)注和思考的問題。

1.數(shù)學教師的教育理念落后，教學目標滯后

在中考指揮棒下，很多數(shù)學教師固守陳規(guī)，把大量精力投入題海戰(zhàn)術(shù)，重智育輕德育，只注重教給學生具體的數(shù)學知識，把知識點講熟練透，以應(yīng)對中考，而忽視了新課程標準中除了知識與技能、過程與方法之外的情感態(tài)度與價值觀的滲透和培養(yǎng)。這種傳統(tǒng)的教育模式僅僅立足考試，脫離了學生的生活實際。國際形勢千變?nèi)f化，在這種國際大背景之下，情感教育、愛國教育、正確的價值觀和人生觀教育與數(shù)學知識一樣，起著舉足輕重的作用，是不容回避的教育內(nèi)容。

2.數(shù)學教師的教學方式陳舊，教學方法枯燥

和語文、歷史、生物等科目相比，數(shù)學教學似乎略顯單調(diào)。在多姿多彩的學科世界中，數(shù)學總是給人留下一板一眼、枯燥無味的印象。數(shù)學課堂上，教師往往是一支粉筆走天下，一堂課下來數(shù)學成了黑白的世界。但事實并非如此。如今，很多學校都給教室配備了投影儀、白板等先進實用的多媒體設(shè)施，并定期舉行信息技術(shù)培訓，翻轉(zhuǎn)課堂、微課等新技術(shù)層出不窮。在這種條件下，卻存在多媒體設(shè)施被很多數(shù)學教師束之高閣，成為教師公開課的表演道具的現(xiàn)象。陳舊的教學模式、枯燥的授課方法在阻礙教師成長和進步的同時，也在消磨著學生的學習意志，給新時代的學生帶來了極大的消極影響。

二、發(fā)展學生數(shù)學核心素養(yǎng)的策略

1.增強教師意識，確定發(fā)展學生核心素養(yǎng)教學目標

新時代的教師，應(yīng)該與時俱進，時刻接受教育前沿信息，緊跟時代步伐，更新自己的落后觀念。對于那些對教育目標、教育政策無動于衷的教師，相關(guān)教育部門應(yīng)該組織他們進行培訓，并且在培訓后進行考核，以利用完整的學習培訓制度引導其更新教育觀念，增強培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的意識，確定發(fā)展學生核心素養(yǎng)的科學的、可操作的教學目標。

數(shù)學課程標準落實學生發(fā)展核心素養(yǎng)的教學目標，并不是一種機械的口號，也不是簡單地在教學目標部分進行文字對接，而是要確實落實在數(shù)學各教學環(huán)節(jié)。數(shù)學教學目標要以數(shù)學核心素養(yǎng)為導向，教師要深入理解數(shù)學核心素養(yǎng)各要素的特征及其之間的關(guān)系，并結(jié)合特定教學任務(wù)，思考相應(yīng)素養(yǎng)在數(shù)學教學中的孕育點、生長點。例如，講解圓周率、勾股定理的概念時，教師應(yīng)讓學生了解其歷史來源，了解我國數(shù)學文化的璀璨，了解我國數(shù)學家的智慧和孜孜不倦的數(shù)學精神，這對培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)大有裨益。

2.重視情境教學，培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維

教師要善于根據(jù)具體教學要求創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，使學生身臨其境，感悟數(shù)學的發(fā)生、發(fā)展過程以及數(shù)學的本質(zhì)，主動解決相應(yīng)的情境任務(wù)。這有助于激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和實踐能力。而數(shù)學建模便是通過創(chuàng)設(shè)教學情境來實現(xiàn)的。在建模過程中，讓學生經(jīng)歷“問題情境——建立模型——求解驗證”的數(shù)學活動過程，有利于學生在此過程中理解和掌握有關(guān)知識、技能，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，感悟模型思想的本質(zhì)，促使學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

三、結(jié)語

當前，我國教育課程改革已經(jīng)進入嶄新階段。隨著國際競爭越來越激烈，科技強國、人才強國戰(zhàn)略都對我國的教育提出了新的要求。以立德樹人為目標，落實數(shù)學核心素養(yǎng)理念，顯得刻不容緩。然而在探索和實施的道路上，難免會遇到阻礙和困難，這需要廣大數(shù)學教師集思廣益，共同為發(fā)展數(shù)學核心素養(yǎng)出謀劃策。在發(fā)展學生核心素養(yǎng)的過程中，可能會遇到教師觀念陳舊、教學目標模糊不清、教學方式單一枯燥等一系列問題，但是“兵來將擋，水來土掩”，相關(guān)教育者應(yīng)該有針對性地提出加強教師培訓、增強教師意識、重視教學情境等解決問題的辦法，努力在教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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