王小麗

摘 要：在物理課堂上，總有一些基礎(chǔ)薄弱而又不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。教師應(yīng)針對(duì)他們的特點(diǎn)，結(jié)合“學(xué)講計(jì)劃”課堂教學(xué)模式開展教學(xué)，最大限度地提高他們的學(xué)習(xí)效率，促使他們?cè)谖锢硇「呖贾斜沖A。

關(guān)鍵詞：小高考；物理教學(xué)；學(xué)講計(jì)劃；保C沖A

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2019）02-0033-01

在物理課堂上，總有一些基礎(chǔ)薄弱而又不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生。對(duì)于這部分學(xué)生，教師可以針對(duì)他們的特點(diǎn)，結(jié)合“學(xué)講計(jì)劃”課堂教學(xué)模式開展教學(xué)，從而最大限度地提高其學(xué)習(xí)效率。本文對(duì)這部分學(xué)生學(xué)情進(jìn)行分析，并提出促使他們?cè)谖锢硇「呖贾斜沖A的教學(xué)措施。

一、學(xué)困生的學(xué)情狀況及特點(diǎn)分析

1.計(jì)算基本功差，缺乏應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)及處理物理問題的能力

這部分學(xué)生面對(duì)較復(fù)雜的數(shù)學(xué)等式時(shí)，不知道如何化簡(jiǎn)處理。例如，就數(shù)學(xué)三角函數(shù)關(guān)系式來說，學(xué)生不記得其三角關(guān)系，當(dāng)遇到在斜面上物體的重力分解時(shí)，雖然知道分解成沿著斜面向下和垂直斜面向下這兩個(gè)方向，但是不會(huì)寫具體的分解式，這將直接影響求解牛頓運(yùn)動(dòng)定律的大多數(shù)問題。在這種情況下，學(xué)生就容易喪失學(xué)習(xí)物理的興趣。

2.學(xué)生的理解能力和抽象概括能力差

生活中存在著許多物理知識(shí)和物理問題，人們常常把物理知識(shí)模型化。如物理教材中的質(zhì)點(diǎn)、點(diǎn)電荷、分子球模型或立方體模型等，都是假想的理想化模型。人們?cè)谏钪杏龅轿锢韱栴}時(shí)，常常先把其概括成相應(yīng)的物理模型，然后借助該模型的解題方法與技巧進(jìn)行解決。例如，在噴泉問題上，通常把它概括成曲線運(yùn)動(dòng)中的斜拋運(yùn)動(dòng)，再借助平拋運(yùn)動(dòng)的分解思想去求解。再者，遇到很長(zhǎng)一段文字題目時(shí)，要用極短的時(shí)間分析、解剖題干，并抓住關(guān)鍵詞，分析其隱含條件，從而找出等量關(guān)系式，并列出方程求解問題。這一能力需要學(xué)生在長(zhǎng)期的物理學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中形成，需要學(xué)生懷有濃厚的物理探究興趣。然而，這部分學(xué)生對(duì)物理不具備學(xué)習(xí)興趣，更何談能力的培養(yǎng)與形成。

3.高中物理知識(shí)概念抽象，規(guī)律復(fù)雜，相互制約

初中物理直觀、定性多，解題思路簡(jiǎn)單，而高中物理需要把所學(xué)概念、公式、規(guī)律、定理等知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。即使初中物理成績(jī)很好的學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理也不見得就得心應(yīng)手，這主要是因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解題。大多數(shù)學(xué)生通常是課堂上聽老師分析時(shí)能懂，自己解題時(shí)卻無從下手，或者解題時(shí)考慮了這兒，卻忽略了那兒，不會(huì)全面地綜合分析問題，只有少數(shù)學(xué)生遇到難題時(shí)會(huì)與同學(xué)討論或請(qǐng)教老師。對(duì)物理學(xué)習(xí)缺少興趣的學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，則更加困難。

二、“學(xué)講計(jì)劃”課堂教學(xué)模式下促使學(xué)困生保C沖A的策略

作為必修班級(jí)的物理教師，對(duì)于不愛學(xué)習(xí)物理的學(xué)生，應(yīng)該如何讓他們從思想上重視物理科目，從行動(dòng)上自愿完成教師布置的當(dāng)堂作業(yè)，確保他們?cè)谛「呖贾斜沖A呢？

1.依據(jù)考綱，直擊考點(diǎn)

小高考注重考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的結(jié)合，考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，試卷整體難度中等。在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)依據(jù)《江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試說明》復(fù)習(xí)每個(gè)考點(diǎn)，并參考相應(yīng)的測(cè)試內(nèi)容及測(cè)試要求。A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)的要求不同，教師在復(fù)習(xí)中的講練程度也應(yīng)不同，有的停留在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，有的達(dá)到“了解”程度，有的達(dá)到“理解”程度。其中需要達(dá)到“理解”的知識(shí)不多，包括牛頓第二定律及其應(yīng)用、動(dòng)能定理、機(jī)械能守恒定律、平拋運(yùn)動(dòng)、向心力等。教師要帶領(lǐng)學(xué)生一一攻破這些知識(shí)，讓理論聯(lián)系生活實(shí)際，建立不同情境下知識(shí)間的合理聯(lián)系；要帶領(lǐng)學(xué)生分析較復(fù)雜問題的條件和過程，并將其分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的問題，找出它們之間的聯(lián)系再解答。

2.從思想上引導(dǎo)學(xué)生重視物理科目

教師應(yīng)該通過積極引導(dǎo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到小高考的重要性，鼓勵(lì)他們積極面對(duì)物理學(xué)習(xí)。教師要針對(duì)學(xué)生對(duì)各考點(diǎn)的掌握情況制訂詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃，引導(dǎo)他們沖刺A或B。教師可以舉出考A的優(yōu)勢(shì)：在江蘇省單獨(dú)招生考試中，如果能在小高考中拿下A，就可以免筆試部分，直接進(jìn)入面試階段；如果能在小高考中都拿下A，就可以提前為高考加5分，即使加1分，在高考排名中也能前進(jìn)2000多名。教師應(yīng)該以激勵(lì)為主，指出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，告訴他們物理小高考很簡(jiǎn)單，主要是對(duì)概念、基礎(chǔ)公式的考查，幫助學(xué)生樹立信心。同時(shí)，教師可以給這部分學(xué)生開“小鍋飯”，給他們整理簡(jiǎn)單的專題，訓(xùn)練題目難度要小，題量要少，讓他們一起交流、討論。多做多練，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)逐步提升，進(jìn)而從厭學(xué)轉(zhuǎn)為想學(xué)、要學(xué)。

3. 課堂模式要多樣化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在最后沖刺階段，物理課堂應(yīng)充分凸顯學(xué)生的主體地位；課堂模式要多樣化，讓學(xué)生通過讀、記、寫、討、合、練、思等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，樹立保C沖A的信心和恒心；還要重視基礎(chǔ)知識(shí)，把基礎(chǔ)知識(shí)打牢固，把計(jì)算能力提高。另外，教師要教會(huì)學(xué)生應(yīng)對(duì)各類題型的方法。遇到偏難、偏冷的選擇題時(shí)，應(yīng)該先易后難，多使用排除法，并逐題抓考點(diǎn)，運(yùn)用應(yīng)對(duì)該考點(diǎn)的解題思想。在簡(jiǎn)答題中進(jìn)行數(shù)據(jù)處理時(shí)，應(yīng)多看看單位是否統(tǒng)一，有無保留有效數(shù)字的要求等。在解答關(guān)于牛頓運(yùn)動(dòng)定律的計(jì)算題時(shí)，應(yīng)強(qiáng)化分析思路與解題步驟，即從受力分析開始，根據(jù)牛頓第二定律F=ma進(jìn)入解題過程。

參考文獻(xiàn)：

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