摘要：在當(dāng)前的初中教育中，音樂是不可忽視的重點學(xué)科。通過音樂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)的全面提高。在音樂教學(xué)中，需要教師加強(qiáng)聲勢律動的廣泛運用，通過利用聲勢律動促進(jìn)音樂教學(xué)內(nèi)容更加趣味化，同時也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生音樂節(jié)奏感以及形成學(xué)生良好的音樂記憶。本文主要對初中音樂教學(xué)中的聲勢律動應(yīng)用進(jìn)行研究，以供相關(guān)專業(yè)人士參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：聲勢律動;初中音樂;教學(xué);運用

在當(dāng)前音樂課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，音樂教師不僅僅需要讓學(xué)生充分地了解樂譜的識讀技巧，更加需要促使學(xué)生能夠深刻地對于音樂的內(nèi)涵加以理解。不過，在當(dāng)前依然存在著一部分的教師僅僅只是簡單將歌曲的唱法傳授給學(xué)生，這樣就導(dǎo)致學(xué)生缺乏對于音樂深刻理解。其中，學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中，不僅僅需要學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)性知識，更加需要讓體態(tài)和音樂相互融合起來，這樣才能夠促使聲勢律動能夠得到良好的應(yīng)用。聲勢主要就是指人體通過利用動作來發(fā)出有節(jié)奏的聲音。律動則是跟隨旋律的節(jié)奏。在學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中可以通過利用腳和地面碰撞、手指摩擦，或者是手掌和腿部拍打發(fā)出聲音準(zhǔn)確把握節(jié)奏，采用聲勢律動的教學(xué)模式，有利于促使學(xué)生肢體協(xié)調(diào)性得到顯著的提高，同時有利于學(xué)生對于節(jié)奏點準(zhǔn)確進(jìn)行把握，促使學(xué)生能夠?qū)⒅w和音樂相互的結(jié)合在一起，有利于增強(qiáng)音樂課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、 聲勢律動優(yōu)勢

（一） 培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

音樂學(xué)科學(xué)習(xí)和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)類似，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中都迫切地需要學(xué)生可以相互的配合。在目前階段，學(xué)生需要對于音樂產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠在實際學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中具備積極性和主動性，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，通過利用聲勢律動能夠讓學(xué)生通過利用身體配合音樂節(jié)奏充分地感受到音樂和自我相互之間的融合，能夠讓學(xué)生對音樂逐步地產(chǎn)生興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。以往，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的過程當(dāng)中，大多數(shù)教師嚴(yán)重的忽視了音樂旋律和學(xué)生肢體之間的聯(lián)系性，在這樣的情況之下就導(dǎo)致了音樂課堂教學(xué)相對較為枯燥乏味，缺乏趣味性，難以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)積極性。在今后的教學(xué)的過程當(dāng)中，需要教師通過拍手、打響指等等方式開展教學(xué)，讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二） 增強(qiáng)學(xué)生對音樂的節(jié)奏感

在當(dāng)前音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，迫切地需要學(xué)生能夠?qū)σ魳饭?jié)奏感進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，其中每一首歌曲都有著不同的節(jié)奏，把握樂曲的節(jié)奏就等于把握住了音樂的核心以及靈魂。對于目前的學(xué)生來講，對于音樂的理解還僅僅只是停留在初期階段，在這樣的情況之下，無法對音樂內(nèi)涵產(chǎn)生深入理解。另外，學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中聆聽乃是學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，但是若是僅僅只是依賴于聆聽，則無法將全身心地融入音樂當(dāng)中，同時無法對于作者所要表達(dá)的思想和情感進(jìn)行體會。音樂課堂教學(xué)活動通過利用聲勢律動能夠讓學(xué)生融入樂曲情感氛圍當(dāng)中，同時學(xué)生也可以通過肢體配合樂曲節(jié)奏，有利于準(zhǔn)確地找到節(jié)奏點，把握節(jié)奏感，有利于學(xué)生準(zhǔn)確地把握樂曲旋律，同時進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生的樂感，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)樂器知識可以奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 聲勢律動在教學(xué)中的研究

（一） 利用聲勢律動開發(fā)學(xué)生藝術(shù)天賦

在當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化聲勢律動的教學(xué)模式的廣泛運用，通常來講聲勢律動對于身體部位沒有過分的要求，教師可以通過一些自由性的練習(xí)讓學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。實際教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，需要教師鼓勵學(xué)生能夠大膽地發(fā)揮想象力，同時要找到適合音樂節(jié)奏的相關(guān)發(fā)音方式，另外教師也應(yīng)當(dāng)針對音樂進(jìn)行有效分類，學(xué)生可以將自己想到的肢體動作配合到音樂旋律當(dāng)中，這樣才能夠找到最貼切、最恰當(dāng)發(fā)聲方式。例如在《七子之歌》學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師就應(yīng)當(dāng)首先播放一遍這一歌曲，讓學(xué)生對于歌曲背景產(chǎn)生初步的了解，然后組織學(xué)生討論采用何種動作來進(jìn)行配樂，教師不需要指定固定的動作，而是讓學(xué)生自主地進(jìn)行思考和研究。這樣的情況之下，不僅僅可以讓學(xué)生把握音樂的情感基調(diào)，而且還能夠讓學(xué)生發(fā)揮自我想象力，進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。最后，學(xué)生也可以結(jié)合自己所選擇的動作來對音樂的旋律進(jìn)行配合，學(xué)生和學(xué)生之間可以互相交流溝通和學(xué)習(xí)，充分的了解更多配樂方式，教師也可以鼓勵學(xué)生積極主動發(fā)揮創(chuàng)造力，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生音樂的天賦。

（二） 利用聲勢律動鍛煉學(xué)生的音樂技能

在當(dāng)前音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，依然存在著一小部分的學(xué)生認(rèn)為自己唱功能力不足，同時唱歌的過程當(dāng)中難以準(zhǔn)確把握音調(diào)，所以就判定自己沒有任何的音樂天賦，進(jìn)而對音樂喪失信心和興趣，在這樣的情況之下需要教師讓學(xué)生轉(zhuǎn)變錯誤的觀念，要避免學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中進(jìn)入到歧途和誤區(qū)。為了提高學(xué)術(shù)音樂水平以及素養(yǎng)，關(guān)鍵是需要學(xué)生大量進(jìn)行樂曲訓(xùn)練。沒有任何人天生就具備音樂天賦，只有學(xué)生勤加練習(xí)才能夠逐漸培養(yǎng)樂感，才能夠?qū)τ跇非a(chǎn)生更加深刻的理解，進(jìn)而提高自身音樂能力和音樂素養(yǎng)。此外，音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)融合式學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生可以將自己身體和音樂節(jié)奏融合在一起。例如在學(xué)習(xí)《當(dāng)兵的人》這一首歌曲的過程當(dāng)中，需要針對軍隊的背景進(jìn)行講解，幫助學(xué)生可以實現(xiàn)和音樂相互結(jié)合，促使學(xué)生能夠全身心融入音樂當(dāng)中，這樣能夠促使學(xué)生的專業(yè)技能水平得到顯著的提高，還可以進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)效率。

（三） 利用聲勢律動提高學(xué)生的鑒賞水平

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中達(dá)到了一定的水平之后就需要對于音樂作品進(jìn)行鑒賞，只有學(xué)生具備了較高的鑒賞能力，才能夠針對歌曲的內(nèi)容進(jìn)行全方位歸納總結(jié)和分析，同時也可以對于歌曲的大致情感方向進(jìn)行有效的判斷。在當(dāng)前的音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，音樂教師應(yīng)當(dāng)促使聲勢律動教學(xué)方式得到廣泛的運用，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，要加強(qiáng)對學(xué)生的音樂訓(xùn)練。同時，在音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，要求學(xué)生能夠自主化地對樂曲類型進(jìn)行判斷，進(jìn)而促使學(xué)生樂曲鑒賞能力和鑒賞水平得到全面的提高。除此之外，在當(dāng)前的音樂課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，要讓學(xué)生通過利用肢體發(fā)聲和樂曲曲調(diào)相互的配合起來，進(jìn)一步地提高學(xué)生肢體參與性，從而讓學(xué)生對于樂曲的情感和曲調(diào)產(chǎn)生更加深刻的理解，從而把握樂曲的靈魂和精神。隨著音樂訓(xùn)練次數(shù)的日益增加，學(xué)生會對于樂曲的內(nèi)涵有更為全面的理解，有利于促使學(xué)生音樂鑒賞水平和鑒賞能力得到全方位的提高。

（四） 激發(fā)興趣推動學(xué)生進(jìn)入氣氛

對于目前初中階段的學(xué)生來講，本身就具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，對于枯燥乏味的內(nèi)容容易產(chǎn)生厭惡的心情。所以，在當(dāng)前的課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，音樂教師要進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，要促使學(xué)生能夠在輕松愉快課堂氣氛當(dāng)中獲得豐富音樂知識。教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中要加強(qiáng)聲勢律動教學(xué)模式廣泛利用，這樣才能夠促使課堂教學(xué)活動更加具有生動性以及趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如在《青春舞曲》這一歌曲學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)奏組織學(xué)生運用不同的動作來表達(dá)音樂，這樣就讓課堂教學(xué)活動更加具有趣味性，同時也促使課堂教學(xué)氣氛更為活躍，有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生可以快速有效地融入音樂節(jié)奏當(dāng)中，同時也可以充分感悟到音樂的律動感。教師還需要加強(qiáng)對學(xué)生動作指導(dǎo)，還需要組織學(xué)生進(jìn)行表演，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂教學(xué)活動過程當(dāng)中能夠具備積極性以及主動性。

（五） 以游戲的方式加強(qiáng)音樂節(jié)奏訓(xùn)練

在當(dāng)前音樂課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中，為了促使聲勢律動作用得到進(jìn)一步的突出，音樂教師可以編制和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)主題游戲，要進(jìn)一步地強(qiáng)化學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練，同時在課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中還需要當(dāng)前的音樂教師對于教學(xué)方式進(jìn)行靈活的選擇，促使教學(xué)方式日益游戲化以及創(chuàng)新化，這樣才能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的窠臼，促使學(xué)生能夠積極主動地參與到游戲的過程當(dāng)中來。另外采取有效的教學(xué)方式可以吸引學(xué)生注意力，促使學(xué)生對音樂產(chǎn)生比較濃厚興趣，進(jìn)一步地提高學(xué)生對音樂的節(jié)奏感把握能力。另外在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中通過游戲的方式也有利于營造活躍歡快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對于音樂曲目旋律更加熟悉和了解，促使學(xué)生充分地感受音樂的律動。教師可以通過生活當(dāng)中的事物讓學(xué)生感受節(jié)奏，例如，倒車，請注意，事后8分節(jié)奏以及前16分節(jié)奏，這樣就可以讓學(xué)生對于節(jié)奏產(chǎn)生更加深刻的理解，同時讓學(xué)生將音樂和現(xiàn)實生活相互聯(lián)系起來，進(jìn)而促使學(xué)生深入把握作品節(jié)奏和律動，從而提升學(xué)生音樂成績以及音樂素養(yǎng)。

三、 結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前音樂課堂教學(xué)活動開展的過程當(dāng)中需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，同時要采用靈活的教學(xué)方式，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)聲勢律動廣泛運用，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

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作者簡介：呂靜，江蘇省南京市，江蘇省南京市江北新區(qū)第二十九中學(xué)天潤城分校。