摘要：隨著我國(guó)的教育教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提升，在我國(guó)的初中政治教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)生活教學(xué)與政治教學(xué)之間的相互聯(lián)系能夠有效地提升學(xué)生的思維意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生將政治知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中的能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的進(jìn)一步提升?；诖?，本文首先研究了初中生活化教育當(dāng)中存在的問題，并從三個(gè)方面研究了能夠有效提升學(xué)生教育教學(xué)質(zhì)量的方案，以供有關(guān)人士進(jìn)行參考。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中教育;教學(xué)方案

在初中教育教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生對(duì)于生活化的知識(shí)了解的興趣較高，在教學(xué)當(dāng)中采用生活化的教育教學(xué)模式能夠進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并將學(xué)到的知識(shí)主動(dòng)地應(yīng)用到在實(shí)際生活當(dāng)中，提升教育教學(xué)的質(zhì)量。

一、 當(dāng)前初中政治教學(xué)當(dāng)中存在的主要問題

（一） 教師生活化教學(xué)思維有待提升

不少的教師在教學(xué)的過程當(dāng)中仍舊采用傳統(tǒng)化的教育教學(xué)模式，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)的模式當(dāng)中，教師主要在課堂教育當(dāng)中起著主導(dǎo)化的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的參與程度不足，在課堂教育教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生難以跟上教師講解的具體思路，在課堂當(dāng)中與教師的互動(dòng)較少，學(xué)生對(duì)于教師講解的不少知識(shí)內(nèi)容理解的程度不足，缺乏思維的靈活性轉(zhuǎn)換。再加上在教學(xué)的過程當(dāng)中不少教師仍舊采用單一化的教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中僅僅憑借對(duì)于知識(shí)的理解和記憶進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于政治學(xué)習(xí)較為死板，缺乏靈活的應(yīng)用，與實(shí)際生活的相互聯(lián)系較差，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展具有較為不利的影響。由于教師對(duì)于生活化教學(xué)思維的重視程度不足，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中對(duì)于生活當(dāng)中的政治學(xué)習(xí)資源搜集程度不足，一些教師不注重對(duì)于生活化的知識(shí)資料搜集，在課堂教學(xué)當(dāng)中的生活案例教學(xué)較少，僅僅憑借教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行單一化的教學(xué)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不足。一些教師對(duì)于現(xiàn)代化的教學(xué)思維模式了解不足，不少的教師難以掌握現(xiàn)代化的教育教學(xué)方式，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中學(xué)生更加傾向于先進(jìn)化的教育教學(xué)方式，難以準(zhǔn)確地了解當(dāng)今的先進(jìn)教育教學(xué)思維，對(duì)于學(xué)生的教學(xué)吸引力較小。不少的教師對(duì)學(xué)生不夠了解，對(duì)于學(xué)生的生活了解不足，一些教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際生活了解不足，導(dǎo)致在課堂當(dāng)中運(yùn)用生活化的教學(xué)思維進(jìn)行教學(xué)時(shí)與學(xué)生之間存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生與教師之間存在較大的隔閡，教師對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)掌握不足，學(xué)生對(duì)教師講解的生活案例不理解，不利于課堂教育教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二） 教師生活思維運(yùn)用能力不足

教師難以將生活當(dāng)中的知識(shí)靈活地進(jìn)行應(yīng)用，生活當(dāng)中的知識(shí)與政治學(xué)習(xí)知識(shí)具有較大的聯(lián)系性，只要找到兩者相互聯(lián)系的關(guān)鍵點(diǎn)，就能夠更好地進(jìn)行教育教學(xué)，開展更加具有趣味性的政治課堂教學(xué)。但是一些教師對(duì)于生活當(dāng)中的知識(shí)應(yīng)用的靈活性較差，在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中將知識(shí)與生活案例的聯(lián)系較為死板，學(xué)生在聽講的過程當(dāng)中不能夠深刻地進(jìn)行理解，對(duì)于學(xué)生的自我提升具有較大的不利性。不能充分地發(fā)揮現(xiàn)代化教育方式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在現(xiàn)代化的教育教學(xué)當(dāng)中，重視先進(jìn)化的技術(shù)手段在教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用能夠進(jìn)一步發(fā)揮教育教學(xué)的先進(jìn)性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生較為濃厚的興趣，有利于學(xué)生政治素養(yǎng)與科技素養(yǎng)的共同提升。一些教師對(duì)于現(xiàn)代化的設(shè)備操作知識(shí)應(yīng)用不足，在操作的過程當(dāng)中具有較大的問題，影響著教學(xué)的質(zhì)量效果。一些教師對(duì)學(xué)生的政治知識(shí)應(yīng)用缺乏創(chuàng)新性的指導(dǎo)，創(chuàng)新性的教育教學(xué)模式能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不斷進(jìn)步的政治知識(shí)的理解，當(dāng)今的政治教學(xué)與科技、文化、思想等方面進(jìn)行了全面的融合，通過對(duì)多個(gè)方面進(jìn)行全方位的了解才能夠更好地進(jìn)行政治教學(xué)。為了能夠更加有效地提升教師的生活思維能力，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的過程當(dāng)中不斷地提升自身的教育教學(xué)技能，從生活當(dāng)中尋找創(chuàng)新化的教學(xué)方式，但是從當(dāng)今的教育教學(xué)的狀況來看，一些教師的自我提升的意識(shí)較差，不能夠充分地借助各種資源提升自身的教育教學(xué)能力，在教學(xué)的過程當(dāng)中出現(xiàn)了一定的脫節(jié)現(xiàn)象。

（三） 學(xué)生知識(shí)反饋能力較差

除了教師在教學(xué)的過程當(dāng)中的問題之外，學(xué)生對(duì)于政治知識(shí)的靈活應(yīng)用能力較差，與實(shí)際生活的結(jié)合存在一定的困難，在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中學(xué)生一般通過單一化的記憶方式來學(xué)習(xí)不同的政治知識(shí)，很少能夠通過對(duì)案例的理解來深刻地記憶知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的記憶較為死板，在實(shí)際的應(yīng)用當(dāng)中難以進(jìn)行靈活的應(yīng)用。再加上一些學(xué)生對(duì)于知識(shí)應(yīng)用的意識(shí)不足，在生活當(dāng)中發(fā)現(xiàn)政治問題后難以具體地根據(jù)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行解決，導(dǎo)致學(xué)習(xí)與反饋之間存在著較大的差異性，影響著政治知識(shí)的反饋。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)新化的應(yīng)用不足，難以根據(jù)生活當(dāng)中的實(shí)際狀況將知識(shí)進(jìn)行改良并積極地應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)新化的發(fā)展以及多樣化的應(yīng)用程度較差，教師教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)，構(gòu)建創(chuàng)新化的教育教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)提升。

二、 生活化教學(xué)思維研究方案

（一） 采用案例教學(xué)模式

為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師應(yīng)用實(shí)際生活知識(shí)的靈活性，應(yīng)當(dāng)在課前教學(xué)的過程當(dāng)中廣泛地搜集多樣化的學(xué)習(xí)資料，設(shè)定創(chuàng)新化的教育方案，在課堂教學(xué)中援引生活當(dāng)中的案例，在課堂開始前期采用案例的方式引發(fā)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)當(dāng)中調(diào)動(dòng)課堂教育教學(xué)氛圍，結(jié)束環(huán)節(jié)借助案例激發(fā)學(xué)生的深入思考。同時(shí)為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，教師要積極地鼓勵(lì)學(xué)生廣泛地搜集多樣化的學(xué)習(xí)資料，主動(dòng)地了解與政治知識(shí)有關(guān)的案例，在課堂當(dāng)中進(jìn)行相互分享。為了能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的興趣，教師可以開展小組共同討論的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)到的政治知識(shí)與案例進(jìn)行相互融合，鼓勵(lì)小組成員共同進(jìn)行探討，對(duì)案例當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的挖掘，促進(jìn)學(xué)生之間的思維交流，鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行政治知識(shí)學(xué)習(xí)。除了在課堂教學(xué)當(dāng)中采用討論的方式幫助學(xué)生更好地培養(yǎng)生活化的教育教學(xué)思維，在課后的學(xué)習(xí)當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)案例練習(xí)，根據(jù)不同的案例讓學(xué)生能夠在課下的學(xué)習(xí)當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于案例的分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。為了能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，應(yīng)當(dāng)采用系統(tǒng)化學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生在政治學(xué)習(xí)的各個(gè)階段當(dāng)中進(jìn)行更加深入化的知識(shí)學(xué)習(xí)，將課堂學(xué)習(xí)的前期、中期、后期組建成為一個(gè)教學(xué)整體，根據(jù)實(shí)際的教育教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)整。例如，在人教版初中七年級(jí)《人生當(dāng)自強(qiáng)》一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以為學(xué)生列舉有關(guān)青少年自立自強(qiáng)的故事，為學(xué)生講解青少年奮力拼搏，積極向上的例子，鼓勵(lì)學(xué)生們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)正確的社會(huì)觀念。

（二） 加強(qiáng)創(chuàng)新教學(xué)

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)生活中的問題，應(yīng)用學(xué)到的政治知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解答，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的深入了解。教師在平時(shí)的教學(xué)生活當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注重對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，構(gòu)建良好的教育教學(xué)創(chuàng)新環(huán)境，加強(qiáng)思維創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在政治教育教學(xué)當(dāng)中組建創(chuàng)新教育小組，通過學(xué)生之間的相互分享以及相互合作，應(yīng)用政治學(xué)習(xí)知識(shí)加強(qiáng)創(chuàng)新應(yīng)用。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)采用問題引導(dǎo)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過對(duì)問題的思考構(gòu)建優(yōu)良的思維體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。探索多樣化的政治教學(xué)模式能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，為了能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性，教師要積極地探索創(chuàng)新化的教育教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育教學(xué)，采用不同的教育教學(xué)方式營(yíng)造優(yōu)良的教育教學(xué)氛圍。為了能夠在班級(jí)當(dāng)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以通過舉辦情景劇教學(xué)、政治知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的提升。情景劇教學(xué)主要通過學(xué)生對(duì)生活當(dāng)中的案例進(jìn)行搜集，在課堂當(dāng)中自覺進(jìn)行演練，貫穿一定的思想政治知識(shí)教育，弘揚(yáng)社會(huì)當(dāng)中的正能量。同時(shí)為了進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)借助現(xiàn)代化的教育教學(xué)設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)代化技術(shù)教學(xué)，通過在網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中搜集多種多樣的教育教學(xué)資源，通過視頻、音頻、圖片、文本等多元化的教育教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受到政治教育與實(shí)際生活之間的相互聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生政治思維水平的進(jìn)一步提升。例如，在初中人教版八年級(jí)《多元文化地球村》一節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過舉辦有關(guān)地球村文化的知識(shí)競(jìng)賽，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的了解，通過競(jìng)賽的方式讓學(xué)生們能夠感受地球文化當(dāng)中的多元性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于地球村落的了解，更好地拓展學(xué)生的視野。

（三） 培養(yǎng)反饋能力

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的靈活應(yīng)用的程度對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)提升具有優(yōu)良的引導(dǎo)作用，為了能夠進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用的靈活性，教師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活當(dāng)中存在的各種問題采用政治化的思維引導(dǎo)學(xué)生尋找新型的解決方式。教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)置一定的政治實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐生活當(dāng)中能夠進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到政治學(xué)習(xí)的重要性，教師根據(jù)教育教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)置一定的政治主題探究教育活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用教材當(dāng)中學(xué)到的各種知識(shí)進(jìn)行探究，明確所要調(diào)查的對(duì)象，找好調(diào)查的點(diǎn)，確保調(diào)查活動(dòng)的順利開展。教師要積極地聽取學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的反饋狀況，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，多采用鼓勵(lì)的方式幫助學(xué)生進(jìn)行提升，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容在調(diào)查當(dāng)中進(jìn)行靈活的應(yīng)用。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)政治實(shí)踐活動(dòng)狀況進(jìn)行反饋，了解學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)開展的意見，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在初中八年級(jí)下冊(cè)《權(quán)利義務(wù)伴我行》教學(xué)當(dāng)中，教師可以設(shè)置實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生們通過小組探究的方式深入社區(qū)生活當(dāng)中，對(duì)居委會(huì)進(jìn)行調(diào)查，了解我國(guó)公民的基本權(quán)利與義務(wù)，更好地應(yīng)用我國(guó)公民的基本權(quán)利，盡到應(yīng)盡的義務(wù)，確保我國(guó)社會(huì)的正常化運(yùn)行。

三、 結(jié)束語

綜上所述，在初中階段的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分地應(yīng)用多樣化的教育教學(xué)手段，采用創(chuàng)新化的教育教學(xué)模式，了解學(xué)生的實(shí)際生活，結(jié)合學(xué)生日常當(dāng)中的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生向著更加全面的方向進(jìn)行發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：張顯舉，吉林省長(zhǎng)春市，吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣第三初級(jí)中學(xué)。