摘要：現(xiàn)代推拉理論是社會學人口遷移解釋理論之一。本文從推拉理論視角下的學科教學出發(fā)，結合初中體育教學現(xiàn)狀，筆者試圖將推來理論視角置于初中體育教學范疇之內(nèi)，希望通過充分發(fā)揮和挖掘“拉力”的積極性策略來放大“拉力”、通過借力使力，他山之石可以攻玉策略來轉化“推力”策略進而緩解初中體育教學中的一些矛盾。

關鍵詞：推拉理論;拉力;推力;興趣;初中體育教學

隨著新課改的不斷深入，尤其是2016年9月“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”被公布以后，我們的基礎教育教學課程目標已經(jīng)大大超越了簡單的知識和技能層面，而是開始面向于未來真正能支撐起學生長遠發(fā)展的三大內(nèi)容，分別是自主發(fā)展、文化底蘊和社會參與。顯然，我們的教育教學工作者也應當與時俱進，面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化。即麻省理工學院院長哥頓·布朗所言，“要當一名教師，首先要做一個預言家，你的教育不是為了今天，而是要為學生們想象不到的未來做準備”，否則就會應了杜威的擔憂，“我們?nèi)绻匀灰宰蛱斓姆绞浇逃裉斓暮⒆?，無疑就是在掠奪他們的明天”。

作為一名合格的初中體育教師，我們的體育教學無論是從理論實踐還是從視角來說，都應當與時俱進，這樣才能在更大程度上實現(xiàn)教學相長，并保證教育不斷面向未來的同時，也支撐起學生的自主發(fā)展文化底蘊和社會參與。推拉理論就是在這樣的背景下進入了我們初中體育教學反思的視野中。

一、 推拉理論視角下的學科教學

現(xiàn)代推拉理論是社會學人口遷移解釋理論之一，它認為人口的遷移現(xiàn)象是由推力、拉力兩個方面綜合作用下形成的，其中推力和拉力都是相對于牽引者本身而言的。隨著現(xiàn)代教育教學的發(fā)展，學科間的壁壘不斷被打破，只要他山之石可以攻玉，我們便可以推而廣之，加以利用，推拉理論就是在這樣的背景下，被引入我們的學科教學中，包括初中體育教學中。

在傳統(tǒng)教育的慣性影響下，我們開展教育教學的過程往往是這樣的姿態(tài)：相對于學生而言，教師作為一種權威或者智慧的象征走在最前面或者最高處，他試圖拉著學生前進，但是往往由于學生自身能力有限或者學生從心理上不愿意接收師生間地位的不平等而出現(xiàn)一定的反抗或者叛逆，進而使得教師的“拉”顯得力不從心，甚至教師精疲力竭，學生無動于衷，甚至是倒退。

在我們初中體育教學中，這種推拉理論的表現(xiàn)更為明顯。對于相當部分初中生，尤其是初中女生來說，體育課幾乎是一門可上可不上的學科，如果能遇上一名教學態(tài)度相對認真的教師，他會依靠自己的拉力不斷“拽”著學生前行，即學生在教師的監(jiān)督和指導下不情不愿地完成一些體育活動和項目的練習實踐，部分學生參與體育運動實際上往往是被教師拉著前進，從心理體驗角度來說，無論是教師還是學生都是非常痛苦的。我們的初中體育教學似乎陷入了某種程度上的瓶頸期，無論對于教師還是學生而言，幾乎都是某種程度上的兩敗俱傷。

二、 放大“拉力”：充分發(fā)揮和挖掘“拉力”的積極性

前文已經(jīng)提及，“拉力”是推拉理論中的積極因素，具體到我們的初中體育教學中，我們可以將拉力因素分化為學生的學習興趣、學生能從體育課堂教學中得到的實質性好處、有效的方法或途徑以及學生達到教學目標的容易度。

（一） 發(fā)現(xiàn)和調(diào)動學生的學習興趣

興趣是最好的老師的，對于青少年來說，一旦興趣來了，他們往往能夠付出更多的時間、耐力以及專注度，且在興趣的作用下，他們往往感受到的不是疲憊，更多是一種興趣層面的需求被滿足的酣暢淋漓和獲得感。前文已經(jīng)提及，根據(jù)“推拉理論”來分析，我們發(fā)現(xiàn)教師通過有效指導和強制性的監(jiān)督學生來確保學生完成某些體育技能的訓練，在這過程中，學生往往存在不同程度的抗拒，甚至是痛苦的。教師似乎在拉著那些不情不愿地“手”往前走。但是，如果教師想辦法挖掘和發(fā)現(xiàn)學生關于體育或者運動功能方面的興趣，讓學生主動跟著教師走、追隨著教師的步伐，那就是再好不過了。

（二） 想辦法讓學生直觀地感受體育課程帶來的好處

部分初中生對于體育課程存在一定的刻板印象，認為體育課程不過是教人鍛煉身體，可是跑步、打球這些項目大家都能照貓畫虎地開展，教師的存在與否似乎作用不大。這就使得部分學生對于體育教師并不是那么的敬畏，而作為體育教師此時也往往比較容易妄自菲薄。其實換個角度看問題，形勢就會發(fā)生變化。追根究底，初中生之所以對于體育課程及體育教師不重視，除了應試教育的因素外，很大程度上便是因為學生無法從初中體育課堂上獲得直觀、高效的教學效果。這嚴重影響了體育課程本身的“拉力”效果。我們認為，體育鍛煉是一項終身性的事業(yè)，且不能像文化課一樣可以通過分數(shù)實現(xiàn)具體的量化，它更多是為了保障我們的身體以最為健康、均衡性的方式運轉，長期鍛煉的人和不鍛煉的人間的區(qū)別至少需要十年以上的時間才能看出來，且年齡越大，差距越顯著。初中生剛好處于身體發(fā)育的關鍵性和轉折性階段，短暫的一學期、一學年甚至初中三年的時間發(fā)生的變化根本無法直接歸咎于體育鍛煉上，這就使得學生對于體育課程帶來的好處沒有具體形象的概念。作為教師，我們可以適當?shù)叵曼c猛藥，如教師可以向學生展示一些鍛煉前后的男女身材對比圖，讓學生自己發(fā)現(xiàn)鍛煉健身之后的美感，這個時候學生一般都會暗自產(chǎn)生羨慕感，教師便可以趁熱打鐵，將我們初中體育教學中的一些具體內(nèi)容和具體某個部位身材的健美相聯(lián)系起來，讓學生直觀地感受到體育鍛煉帶來的好處。

（三） 讓學生感知到人人都可以成為體育達人

初中生處于青春期，學生普遍已經(jīng)有了顯著的性別意識和性別特征，且對于異性充滿了好奇，有些同學已經(jīng)開始對于異性產(chǎn)生了一定程度的好感，他們普遍渴望在異性面前有著良好的印象，而健康的體育鍛煉觀念和技能就是最好的名片。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，女生欣賞的男生大多為體育能力較好的學生，同樣，男生們喜歡的女生則往往傾向于是那些成績好、性格開朗的。而性格開朗的前提往往是良好的交際能力，而鍛煉與異性的交際能力的最好渠道往往就是在體育課上。顯然，無論男女生，一旦成了體育達人，其在異性中增加魅力的程度就會明顯提升。而教師要做的便是讓學生感知到：想要成為體育達人，其實很簡單，只要學生按照教師的要求和指導，模仿、多次練習并參與到具體的活動中，便有著實現(xiàn)的可能性。

三、 轉化“推力”：借力使力，他山之石可以攻玉

前文已經(jīng)提及，在推拉理論中，推力其實是消極因素，它制約著事物發(fā)展。在初中體育教學中，從學生學的視角看，推力有以下幾個方面：

（一） 教師在課堂中的權威地位

教師在課堂教學中的權威地位，主要指的是教師從自身專業(yè)性高度“俯瞰”學生，自然使得學生產(chǎn)生一定的抗拒或者抵觸心理。盡管新課改早就提出要轉換課堂角色，即讓學生充當課堂的主人和主體，教師則充當學生學習過程中的指導者、監(jiān)督者和督促者，當好學生學習的腳手架。但是在具體的課堂教育教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)部分體育教師對此視而不見，充耳不聞，其實說到底是教師不相信學生能夠發(fā)揮好在課堂上的主體作用。自然，當教師一板一眼地拉著學生前進時，學生也會釋放相應的“推力”，這個推力往往和教師的“拉力”方向完全相反，最終學生獲得的知識和技能也不過是二力相互抵消以后剩下的一點點收獲。與其站在對立面招學生煩，教師還不如放低姿態(tài)、借力使力，當學生的朋友和同行人，和學生并肩前進。

（二） 教師自身的形象問題也是推力之一

我們發(fā)現(xiàn)教師的自身形象問題也是推力的內(nèi)容之一。我們這里的形象主要包括兩個內(nèi)容，一個是教師自身的外在形象，另一個則是教師自身散發(fā)出的內(nèi)在魅力。從外在形象方面來說，很多體育教師為了上課方便，一年四季往往都是運動裝，且由于常年在室外授課，使得他們曬得很黑，學生了解老師的第一步，往往是從外觀入手，即我們所謂的“看顏值”，而我們部分初中體育老師的外觀顏值實在是不怎么樣，這對于正處于青春期階段學生愛美、愛帥的心理需求來說，這樣的體育老師狀態(tài)和自己的理想實在是相距甚遠，甚至有體育教師被作為學生間相互調(diào)侃的素材。

學生世界中對于體育老師本身也存在著一定的偏見，甚至是丑化。由于在當前中國應試教育體制之下，體育生、藝術生往往被視為除了文科生、理科生以外的第三類存在，且體育生往往被貼上“四肢發(fā)達頭腦簡單的標簽”，確實，我們并不否認，部分體育教師之所以選擇成為體育生，很大程度上便是因為文化課成績的相對落后。這在應試教育大行其道的今天，體育教師的弱項往往被放大。

作為體育教師，我們是成年人，我們當具備理性的思維能力，面對學生甚至是社會的誤解，我們完全沒有必要怨天尤人，而應當正視問題，面對問題并尋找解決問題的策略。我們初中體育教師自身的形象問題本身就是一個客觀的存在，我們不能否認，我們現(xiàn)在能做的便是想辦法去彌補它，或者合理引導學生。對于自身外在形象問題，我們可以想辦法進行改善，而對于學生認為部分教師文化素質偏低的問題，我們完全可以通過持續(xù)學習，堅持讀書不斷補充自己的不足來實現(xiàn)。我們應當將自己的注意力放在給學生樹立一個積極向上陽光正面的形象，使得學生不得不羨慕，不將目光向我們看齊上。

四、 總結

總之，同樣的問題，換個視角，我們得到的思考和結果已經(jīng)是千差萬別。我們尤其不能成為那種一板一眼、固守舊制的老師，而是要從發(fā)展的、全面的、長遠的視角地看待問題，甚至可以采用一些新的思路解決問題。他山之石可以攻玉，借力使力才是我們當代初中體育教師的正確工作方式。

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作者簡介：李彩玲，甘肅省天水市，甘肅省天水市清水縣第五中學。