唐維娜

摘? 要：新教師是一個(gè)學(xué)院的未來(lái)和希望，做好新教師的培養(yǎng)工作對(duì)增強(qiáng)學(xué)院師資力量、促進(jìn)新教師自身發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。本文從院本出發(fā)，通過(guò)成立“教師能力提升辦公室”、構(gòu)建“三維四階一體化教師培養(yǎng)工程”、以“師徒結(jié)對(duì)模式”實(shí)施“青藍(lán)工程”等方式，以建立新教師培養(yǎng)體系，提升新教師教育教學(xué)能力為目標(biāo)，在實(shí)踐層面淺談了行之有效的成功經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新教師? 培養(yǎng)體系? 實(shí)踐研究

一、新教師培養(yǎng)體系構(gòu)建的目的及意義

新教師是一個(gè)學(xué)院的未來(lái)和希望，做好新教師的培養(yǎng)工作對(duì)增強(qiáng)學(xué)院師資力量、促進(jìn)新教師自身發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。本院通過(guò)近幾年的實(shí)踐工作，構(gòu)建了一套完整的新教師培養(yǎng)體系，制定并逐步完善了新教師培養(yǎng)制度、聽(tīng)評(píng)課制度、考核評(píng)價(jià)制度等一系列政策，對(duì)提升新教師教育教學(xué)能力、穩(wěn)定新教師隊(duì)伍、提升學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)起到了良好的促進(jìn)作用。

二、新教師培養(yǎng)工作的途徑及方法

（一）成立“教師能力提升辦公室”

為突出教師培養(yǎng)工作的重要性，讓相關(guān)部門(mén)盡可能多地參與到新教師培養(yǎng)工作中來(lái)，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)同意，教務(wù)處牽頭，成立教師能力提升辦公室（下簡(jiǎn)稱“教能辦”）。分管教學(xué)的院領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任組長(zhǎng)，教務(wù)處負(fù)責(zé)人擔(dān)任副組長(zhǎng)，以教務(wù)處為核心，挑選教研教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師作為工作組成員，并邀請(qǐng)技工院校知名教育教學(xué)專家成立名師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。

（二）構(gòu)建“三維四階一體化”教師培養(yǎng)工程

構(gòu)建“三維四階一體化”教師培養(yǎng)工程，三維指學(xué)院維、教學(xué)團(tuán)隊(duì)維、教師維，四階指的是從新教師到青年教師的定階、從青年教師到骨干教師的提階、從骨干教師到學(xué)科帶頭人的晉階、從學(xué)科帶頭人到名師的升階。新教師的培養(yǎng)是教師培養(yǎng)工程的第一步，學(xué)院主要通過(guò)對(duì)新教師一個(gè)學(xué)年（兩學(xué)期）的培養(yǎng)，使其具備良好的課堂教學(xué)能力和基本的教學(xué)研究能力，能獨(dú)立勝任一門(mén)以上課程的教學(xué)。同時(shí)，明確新教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要求新教師制定自身的職業(yè)計(jì)劃。

（三）制定《新教師教學(xué)能力培養(yǎng)辦法》

1.明確培養(yǎng)對(duì)象

技工院校專業(yè)教師聘任偏向于有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人員，他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但在教學(xué)手段、課堂管理、學(xué)生評(píng)價(jià)等方面有待學(xué)習(xí)和提升;而師范院校畢業(yè)的基礎(chǔ)課教師教學(xué)態(tài)度端正、專業(yè)知識(shí)豐富、卻無(wú)法較好得掌握技工院校學(xué)生的學(xué)情，往往將技工學(xué)院、技師學(xué)院等同于中高職院校，學(xué)生對(duì)“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)模式根本不買賬，新教師的挫敗感驟然劇增;還有一部分來(lái)自非師范學(xué)院的專兼職教師（兼職教師指行政兼課的教師），他們未系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)教育教學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)及技能。

經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，最終學(xué)院將新教師定義為應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生、首次擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的兼職教師、進(jìn)入學(xué)院前教學(xué)經(jīng)歷不足二年，且年齡在40周歲及以下的專職教師。

⒉制定培養(yǎng)計(jì)劃

學(xué)院制定學(xué)年培養(yǎng)方案，系部制定新教師培養(yǎng)計(jì)劃，計(jì)劃報(bào)教能辦備案。培養(yǎng)期內(nèi)新教師周課時(shí)原則上不多于14節(jié)，且不擔(dān)任班主任工作。新教師在規(guī)定的培養(yǎng)期間須完成學(xué)院安排的新教師培養(yǎng)課程。

⒊成立考核小組

考核小組由教能辦牽頭，院領(lǐng)導(dǎo)、系部負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)教師及部分優(yōu)秀教師代表組成?？己私Y(jié)果分優(yōu)秀、合格、不合格。學(xué)院每學(xué)年召開(kāi)一次新教師培養(yǎng)工作總結(jié)會(huì)，對(duì)表現(xiàn)突出的新教師及指導(dǎo)教師分別給予表彰。在培養(yǎng)期內(nèi)不能達(dá)到教學(xué)上崗要求的，將延長(zhǎng)培養(yǎng)期（最長(zhǎng)不超過(guò)一個(gè)學(xué)年）、調(diào)離教學(xué)工作崗位或離崗。

三、實(shí)踐成效

教學(xué)能力大幅度提升：

（一）課堂把控能力方面

從教學(xué)過(guò)程把控不當(dāng)、授課過(guò)程冗長(zhǎng)繁雜到能夠圍繞教學(xué)目標(biāo)，較好得完成新課導(dǎo)入、講授新課、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。部分新教師，因剛踏上講臺(tái)，與學(xué)生年齡差距較小，很容易受學(xué)生影響，談?wù)撘恍┡c教學(xué)無(wú)關(guān)的話題，導(dǎo)致一堂課中講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)間不夠用，不能按時(shí)完成相關(guān)的知識(shí)任務(wù);而課前導(dǎo)入也只是為了引起學(xué)生興趣，與教學(xué)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度不大，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐、聽(tīng)課、評(píng)課、磨合課程等活動(dòng)，新教師在如何引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)重難點(diǎn)、如何把握教學(xué)時(shí)間等問(wèn)題上取得了一定的突破。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)方面

很多新教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是為了設(shè)計(jì)而設(shè)計(jì)，這是新教師初上講臺(tái)出現(xiàn)的普遍問(wèn)題。整堂課只見(jiàn)老師在不停地講，學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間很少。當(dāng)然，有效“講授”是任何課堂教學(xué)必不可少的，但“講授”不能成為教師的“一言堂”。在最后的公開(kāi)課上，新教師大都使用了小組討論法、頭腦風(fēng)暴法等靈活多樣的教學(xué)方法，在講授過(guò)程中穿插了教師的提問(wèn)，同時(shí)使用了大量的圖片、視頻等教學(xué)資料，增加了與學(xué)生的互動(dòng)，使整堂課“活”了起來(lái)。

（三）信息技術(shù)運(yùn)用能力方面

一般教師能較好得運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。在PPT的制作上，能夠施展所長(zhǎng)，呈現(xiàn)不同的教學(xué)風(fēng)采。但更多的新教師能夠通過(guò)指導(dǎo)教師引導(dǎo)、學(xué)院相關(guān)培訓(xùn)、自主探究等方式方法，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用新的信息技術(shù)，比如，某汽修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師使用了“藍(lán)墨云”APP，在課上實(shí)時(shí)傳輸學(xué)生作業(yè)，電商專業(yè)教師在教授視覺(jué)藝術(shù)設(shè)計(jì)課時(shí)，運(yùn)用彈幕讓學(xué)生及時(shí)發(fā)表自己的意見(jiàn)，這些現(xiàn)代化信息技術(shù)的使用，增添了課堂教學(xué)的實(shí)效性，體現(xiàn)了新教師在應(yīng)用信息化技術(shù)方面的優(yōu)勢(shì)。

四、總結(jié)與反思

（一）集合力助推新教師發(fā)展

新教師培養(yǎng)是一個(gè)團(tuán)隊(duì)工作，要充分發(fā)揮學(xué)院相關(guān)部門(mén)的力量來(lái)完成新教師的培訓(xùn)、指導(dǎo)及考核工作。不僅要提升新教師的教學(xué)技能、明確新教師的職業(yè)規(guī)劃，更應(yīng)讓新教師有一種團(tuán)隊(duì)歸屬感、認(rèn)同感，才能穩(wěn)定新教師隊(duì)伍，為學(xué)院青年骨干教師的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）“求同存異”，幫助新教師形成具有自身特點(diǎn)的教學(xué)風(fēng)格

每位新教師都有自身的優(yōu)點(diǎn)與特長(zhǎng)，我們應(yīng)在培養(yǎng)新教師教育教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，充分挖掘新教師的特點(diǎn)，幫助新教師形成自身的教學(xué)風(fēng)格。比如，有些教師性格比較內(nèi)向，但專業(yè)技能強(qiáng)、信息化技術(shù)運(yùn)用水平高，可以讓新教師通過(guò)技術(shù)手段創(chuàng)造性地處理教學(xué)內(nèi)容、使教學(xué)過(guò)程具有獨(dú)特性;有些專業(yè)教師有繪畫(huà)特長(zhǎng)，可以讓教師通過(guò)繪畫(huà)的形式，簡(jiǎn)化和豐富枯燥的知識(shí)點(diǎn)，使課堂教學(xué)變得更加有趣等等。

參考文獻(xiàn)

[1]李明根.技工院校青年教師培養(yǎng)的研究與探索[J].職業(yè)，2015（07）：24-25.

[2]趙麗虹.技工院校教師培養(yǎng)與培訓(xùn)問(wèn)題研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（07）：1-3.