劉超

摘? 要：受到社會發(fā)展需求的影響，現(xiàn)階段我國對人才的培養(yǎng)將由理論型教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性教學(xué)，并在教學(xué)的過程中緊抓核心素養(yǎng)培育這一旗幟。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生主觀能動性的重要學(xué)科，但是，教師在教學(xué)過程中對傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴度較高，這會影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步加強(qiáng)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革，本文通過分析現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，提出推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新改革的有效對策。

關(guān)鍵詞：新課改? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)方法改革

初中數(shù)學(xué)是幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)邏輯，提升數(shù)學(xué)思維框架構(gòu)建效率的重要教學(xué)內(nèi)容。在新課標(biāo)的深入影響下，我國大部分初中院校根據(jù)教育體系的最新標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新。為了幫助學(xué)生構(gòu)建正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)框架，提升初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師就必須按照規(guī)定和教學(xué)現(xiàn)狀，改革教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而幫助學(xué)生以更加科學(xué)的方式掌握相關(guān)數(shù)學(xué)理念。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的問題

（一）理論教學(xué)占比重，學(xué)生理解困難

受到傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)教材的影響，初中數(shù)學(xué)教材中的理論知識占比較大，教師在授課的過程中容易忽視對相關(guān)理論知識的推導(dǎo)教學(xué)，由于數(shù)學(xué)理論知識的抽象性，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中無法準(zhǔn)確理解理論知識的含義，并且，在實(shí)踐計(jì)算的過程中也無法將該理論知識運(yùn)用到解題過程中。這種教學(xué)方式不僅不能推動初中數(shù)學(xué)教學(xué)體系的建立，還容易造成學(xué)生厭學(xué)的心理。

（二）細(xì)小知識煩瑣，學(xué)生難以串聯(lián)學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理論思維，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識為主。目前，初中數(shù)學(xué)的教材內(nèi)容中簡單及中等難度知識占比百分之八十，較難的內(nèi)容僅占百分之二十。學(xué)生對基本知識的掌握度大多較高，但是，基礎(chǔ)知識中存在較多細(xì)碎煩瑣的知識點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法將具有相同性質(zhì)的知識串聯(lián)起來，實(shí)際運(yùn)用過程中容易出現(xiàn)遺漏知識點(diǎn)的問題，這就會降低學(xué)生的答題準(zhǔn)確率。同時(shí)，教師在教學(xué)過程中也無法幫助學(xué)生構(gòu)建健全的數(shù)學(xué)知識體系，這不利于學(xué)生對知識的積累和學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生多耗時(shí)低效率的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式創(chuàng)新改革的有效對策

（一）結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，豐富教學(xué)展示方式

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的影響逐漸加深，教師在授課的過程中就可以引入多媒體器材，豐富教學(xué)展示方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣^[1]。例如，在學(xué)習(xí)《平行線及其判定》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先借助多媒體器材為學(xué)生展示平行線的平行過程或判定過程，通過flash動畫演示平行線從平行四邊形等圖形中的推導(dǎo)過程，幫助學(xué)生更好地理解平行線的產(chǎn)生過程及其判定。同時(shí)，教師在引入這一節(jié)內(nèi)容的過程中，還可以先通過介紹正方形、長方形中存在的平行線，讓學(xué)生對平行線有一個(gè)更加直觀的印象，從而幫助學(xué)生更好地完成對平行線判定的學(xué)習(xí)。

（二）采用情境教學(xué)方式，活躍學(xué)生學(xué)習(xí)思維

除了借助現(xiàn)代信息技術(shù)活躍數(shù)學(xué)課堂外，教師還可以在教學(xué)過程中引入情境創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過觀察生活中或?qū)W習(xí)中的相關(guān)事物，并結(jié)合相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)，探究知識點(diǎn)中與該事物的共同之處。在完成觀察學(xué)習(xí)后，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合觀察結(jié)果和教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)正確的學(xué)習(xí)情境。通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)人教版《與三角形有關(guān)的線段》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察三角尺，并借助相應(yīng)的教學(xué)器材，為學(xué)生展示三角形的具體形態(tài)和對三角形各邊定義的區(qū)分方式。此外，在對這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，教師還可以引入生活中三角形，如電動拉伸門的構(gòu)造、屋頂?shù)姆拷堑龋寣W(xué)生了解到在這些地點(diǎn)中三角形的存在意義，從而引出三角形具有較強(qiáng)穩(wěn)定性這一特性。

（三）加強(qiáng)學(xué)生主體地位，提升學(xué)生學(xué)習(xí)自主性

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師占課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過于被動。為了提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的自主探究能力，教師就可以在正式授課之前要求學(xué)生自主預(yù)習(xí)、探究重點(diǎn)知識，在檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果后，教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)、補(bǔ)充^[2]。例如，在學(xué)習(xí)《軸對稱》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生就可以先根據(jù)圖形學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)視頻資料，自主學(xué)習(xí)軸對稱圖形的性質(zhì)，并結(jié)合教材內(nèi)容自主探究線段的垂直平分線與軸對稱之間的聯(lián)系，從而推出垂直平分線的性質(zhì)。教師在課堂上就可以先了解學(xué)生的自學(xué)情況，并對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，最后補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的遺漏點(diǎn)。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，構(gòu)建健全的數(shù)學(xué)知識體系的重要學(xué)科。為了幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)理論知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師就需要嚴(yán)格按照新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，保證數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，從而培養(yǎng)綜合素質(zhì)健全的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]楊麗真.新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新分析[J].好家長，2019（6）：39-39.

[2]潘晶.新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)思路與方法的創(chuàng)新實(shí)踐[J].考試周刊，2017（2）：60-60.