尤麗麗
摘 要:素質(zhì)教育大環(huán)境下,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中體會(huì)到快樂(lè)。針對(duì)這種情況,教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就要重視“樂(lè)學(xué)課堂”的構(gòu)建,通過(guò)多種教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力,為學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好充足的準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ);樂(lè)學(xué)課堂;構(gòu)建策略
小學(xué)階段的教學(xué)中,英語(yǔ)是一門十分重要的課程,其對(duì)于學(xué)生知識(shí)面的拓寬、英語(yǔ)交際能力的提升都有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但是,小學(xué)階段的學(xué)生受到認(rèn)知能力的影響,普遍對(duì)于新鮮有趣的事物比較感興趣。因此,教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,就要嘗試提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性,本文就對(duì)小學(xué)英語(yǔ)“樂(lè)學(xué)課堂”的構(gòu)建策略進(jìn)行了具體的研究,希望能有效推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。
一、提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性
受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響,部分小學(xué)英語(yǔ)教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力,而忽視了對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng),這樣的教學(xué)方式不僅不利于小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),也不利于小學(xué)生課堂主體地位的突出。有些教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,采用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,課堂教學(xué)氣氛比較沉悶,教材是教師教學(xué)活動(dòng)開展的唯一依據(jù),在這樣的環(huán)境下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很難得到有效激發(fā),構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“樂(lè)學(xué)課堂”的教學(xué)目標(biāo)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)[1]。伴隨著課程改革工作的深入推進(jìn),越來(lái)越多的教師開始關(guān)注小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣,進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。
例如,在教學(xué)My weekend plan一課知識(shí)的過(guò)程中,教師如果只是就課文的內(nèi)容進(jìn)行講解,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)受到影響,針對(duì)這種情況,教師可以創(chuàng)新教學(xué)方式,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上討論自己的周末計(jì)劃,由于這是一個(gè)學(xué)生十分感興趣的話題,學(xué)生的討論熱情也很高。在討論的過(guò)程中,學(xué)生也會(huì)明白,學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)不只是為了考試,還能有效提升自己的生活質(zhì)量,如此,學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的熱情也能得到充分的激發(fā)。
二、加強(qiáng)課堂上師生之間的互動(dòng)
在小學(xué)英語(yǔ)“樂(lè)學(xué)課堂”的構(gòu)建過(guò)程中,教師發(fā)揮著十分重要的作用。英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的主要設(shè)計(jì)者和組織者,對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的釋放以及積極情感的激發(fā)有著十分重要的影響作用[2]。因此,要想成為一名優(yōu)秀的小學(xué)英語(yǔ)教師,在教學(xué)中就要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流,經(jīng)常與學(xué)生互動(dòng),主動(dòng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要,根據(jù)小學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn),讓小學(xué)生能真正在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中找到快樂(lè),并愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
例如,教師在教學(xué)Ways to go to school一課知識(shí)的過(guò)程中,教師如果只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸,學(xué)生就只能機(jī)械記憶課本中的知識(shí),學(xué)生不僅無(wú)法在學(xué)習(xí)中獲得快樂(lè)的體驗(yàn),還可能會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,這時(shí),就需要教師在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上,采取小組合作的教學(xué)方式,加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠相互啟發(fā),獲得愉快的情感體驗(yàn),主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系到一起
構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“樂(lè)學(xué)課堂”,教師在教學(xué)中就要重視突出學(xué)生在課堂中的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生好奇心積極作用的基礎(chǔ)上,使學(xué)生的求知欲能夠真正得到全面滿足,使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中主觀能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮。要實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),教師在教學(xué)中就要不斷拓寬自己的教學(xué)思路,打破教學(xué)的時(shí)間限制和空間限制,以小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ),鼓勵(lì)小學(xué)生在生活中實(shí)踐,加強(qiáng)課內(nèi)教學(xué)與課外教學(xué)之間的聯(lián)系,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠體會(huì)到快樂(lè),并主動(dòng)應(yīng)用課本上學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。
例如,在教學(xué)How do you feel?一課知識(shí)的過(guò)程中,這是了解一個(gè)人狀態(tài)的常用句型,學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常能夠遇到,因此,教師在教學(xué)中就可以加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)生生活之間的聯(lián)系,讓學(xué)生想一想,現(xiàn)實(shí)生活中哪些地方能用到這個(gè)句型,在應(yīng)用這個(gè)句型與人交流的過(guò)程中我們需要注意哪些方面的問(wèn)題,在討論中,學(xué)生對(duì)句型含義的理解也會(huì)逐漸深化,并主動(dòng)應(yīng)用這個(gè)句型與身邊的人交流,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn),原來(lái)英語(yǔ)知識(shí)不只是應(yīng)試的工具,在現(xiàn)實(shí)生活中也經(jīng)常遇到,進(jìn)而在學(xué)習(xí)中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
四、建立完善的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制
以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,在評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié),多數(shù)情況下都是教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)情況進(jìn)行單向的評(píng)價(jià),其中,以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)為主。在這樣的評(píng)價(jià)模式中,小學(xué)生很難感受到快樂(lè)[3]。構(gòu)建“樂(lè)學(xué)課堂”,就需要教師創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)和情感發(fā)展的關(guān)注,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行自主評(píng)價(jià),突出學(xué)生在課堂上的主人翁地位,讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中能夠感受到快樂(lè)。
例如,在教學(xué)Whats he like?一課知識(shí)的過(guò)程中,教師在學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中,就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),讓學(xué)生利用本節(jié)課學(xué)到的句型說(shuō)一說(shuō)自己是什么樣子的,一方面可以深化學(xué)生對(duì)于句型的理解,一方面可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己,能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
綜上所述,素質(zhì)教育大背景下,學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體,只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到了充分激發(fā),學(xué)生才能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣,進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí),“樂(lè)學(xué)課堂”的構(gòu)建就是未來(lái)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的一個(gè)大趨勢(shì),教師必須要加強(qiáng)重視。
參考文獻(xiàn):
[1]吳麗麗.如何構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)“樂(lè)學(xué)課堂”[J].名師在線,2019(19):24-25.
[2]王萍.英語(yǔ)樂(lè)學(xué)課堂的構(gòu)建策略研究[J].成才之路,2016(13):61.
[3]龔慧敏.小學(xué)英語(yǔ)“樂(lè)學(xué)課堂”的構(gòu)建策略探討[J].英語(yǔ)廣場(chǎng),2015(5):145-146.
編輯 魯翠紅