李娜

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)不僅是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，更是提升畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的出路和保障。針對(duì)現(xiàn)階段高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)科競(jìng)賽的作用，從教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)入手，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事為切入點(diǎn)，構(gòu)建以賽促教新型教學(xué)模式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和作為。本文以此為視角，分析了課堂教學(xué)與學(xué)科競(jìng)賽聯(lián)動(dòng)運(yùn)行的優(yōu)勢(shì)，闡述了賽教融合培養(yǎng)創(chuàng)新人才的路徑和對(duì)策，以期為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供些許參考或助力。

關(guān)鍵詞：高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);以賽促教;人才培養(yǎng)

隨著高等教育改革的全面推進(jìn)，在國家大力鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)的新形勢(shì)背景下，高等教育需要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為改革的突破口，堅(jiān)持市場(chǎng)導(dǎo)向的特色，強(qiáng)化大學(xué)生的實(shí)踐能力。依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新政策，各級(jí)各類高校應(yīng)該在實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，以職業(yè)培訓(xùn)和核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，堅(jiān)持以賽促學(xué)、以賽促教，確保通過以賽促改實(shí)現(xiàn)賽教的全方位融合，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏的人才培養(yǎng)新模式。通過健全的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比賽，能夠?yàn)樘剿魈厣膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育帶來支撐保障的同時(shí)，還可以建立可持續(xù)發(fā)展的運(yùn)行機(jī)制，對(duì)相關(guān)院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

一、以賽促教人才培養(yǎng)模式應(yīng)遵循的原則

在大數(shù)據(jù)時(shí)代下，高校實(shí)施以賽促教的教學(xué)模式，應(yīng)該首先結(jié)合自身專業(yè)特色，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，在教風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)方面不斷突破，以專業(yè)學(xué)術(shù)競(jìng)賽為引導(dǎo)，確保在課堂教學(xué)中應(yīng)用完善的專業(yè)學(xué)術(shù)競(jìng)賽，力求有目標(biāo)、有成效地開展實(shí)訓(xùn)操練。其次，以賽促教下高校師資隊(duì)伍應(yīng)該持續(xù)提升創(chuàng)新意識(shí)和能力，增加學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，多元化開展學(xué)術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)，營造良好的競(jìng)賽分為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，貼合時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)特性，為學(xué)生步入社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、回饋社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后，人才培養(yǎng)模式還應(yīng)該形成良性循環(huán)，在以賽促教的教學(xué)機(jī)制下兩者相互促進(jìn)，強(qiáng)化培養(yǎng)方向的敏銳力和市場(chǎng)運(yùn)用力，最終確保人才培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)日益增長(zhǎng)的用人新需求。

二、目前高院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的不足

1.目標(biāo)定位不夠準(zhǔn)確

一些高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力教育缺乏重視，人才培養(yǎng)模式與時(shí)代發(fā)展出現(xiàn)脫節(jié)，甚至還停留在訂單培養(yǎng)的階段，尤其是實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程比重狹小，難以滿足人才培養(yǎng)方案的要求。

2.對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知不足

很多院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過于形式化，缺乏實(shí)質(zhì)的投入和長(zhǎng)遠(yuǎn)有效的規(guī)劃，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作無法保障質(zhì)量完成，而且受多方面因素的干擾，院校各種資源得不到充分的利用，為此參賽項(xiàng)目及質(zhì)量大打折扣。

3.導(dǎo)師水平差強(qiáng)人意

高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等級(jí)水平參差不齊，同時(shí)缺乏有效監(jiān)管和激勵(lì)機(jī)制，一些導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視程度不足，參賽積極性不高，甚至是迫于職稱評(píng)審去實(shí)施指導(dǎo)，可想而知?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育不僅與學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育需要漸行漸遠(yuǎn)，而且還會(huì)造成項(xiàng)目進(jìn)展不順利。

4.缺乏校企深度合作意識(shí)

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要停留在創(chuàng)意階段，很多項(xiàng)目得不到有效的開發(fā)及付諸實(shí)踐，尤其是與校企合作的互動(dòng)性有待提升。只有不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，強(qiáng)化校企深度合作意識(shí)，才會(huì)成為二者的雙贏之選，最終實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教育資源的深度匹配。

三、以賽促教視域下高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方法探析

1.建立工作室參加大賽

為了全方位培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，高校應(yīng)該以全面建設(shè)創(chuàng)業(yè)型大學(xué)戰(zhàn)略為目標(biāo)，積極創(chuàng)建科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)生專業(yè)社團(tuán)、工作室，將一專業(yè)知識(shí)和技能創(chuàng)新有效結(jié)合，開展了多項(xiàng)技能創(chuàng)新和和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品研究開發(fā)。根據(jù)人才培養(yǎng)定位和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)要求，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課教學(xué)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精品和特色課程建設(shè)，挖掘和充實(shí)各類課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，把國際前沿發(fā)展、最新研究成果融入課堂教學(xué)內(nèi)容。

2.建立常態(tài)化機(jī)制

為進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，高校應(yīng)該建立常態(tài)化競(jìng)賽機(jī)制，使更多的學(xué)生積極參加投身到技能創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品開發(fā)研究中來。例如每年舉辦“創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽”，進(jìn)行有關(guān)“創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽”的創(chuàng)意選拔，參賽人員為在校學(xué)生。參賽作者可以是個(gè)人，也可以是團(tuán)體，提倡團(tuán)隊(duì)協(xié)作。學(xué)校還拿出一部分啟動(dòng)資金，為有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)日的同學(xué)提供資金保障。更有專業(yè)老師的全方位指導(dǎo)。此外，建立常態(tài)化的競(jìng)賽機(jī)制，有效提升了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，基于“以賽促教、以賽促學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、賽創(chuàng)共贏”精神指引，努力創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)型學(xué)院的實(shí)踐基地，讓更多的人走在創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)的大道上。

3.構(gòu)建以賽促教的實(shí)踐教學(xué)體系

首先，構(gòu)建基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合應(yīng)用、創(chuàng)新提高“三層次”學(xué)科競(jìng)賽及課外科技活動(dòng)的內(nèi)容體系：以科普教育、創(chuàng)新理論教學(xué)、系列講座、學(xué)生論壇、學(xué)生科技成果展為主要形式，啟迪學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情，提高學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)的積極性;以活動(dòng)和實(shí)踐為載體，學(xué)生直接參與科學(xué)研究，走向社會(huì)進(jìn)行科技服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，在實(shí)踐中強(qiáng)化動(dòng)手能力，在科研中鍛煉創(chuàng)新思維能力;通過學(xué)科競(jìng)賽的方式，營造科技文化濃郁氛圍，推動(dòng)學(xué)生應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、提升實(shí)踐能力、培育團(tuán)隊(duì)精神，挖掘、扶持骨干學(xué)生出高水平成果。為學(xué)生搭建科技教育、科技競(jìng)賽和科技實(shí)踐三大平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)科競(jìng)賽及課外科技活動(dòng)的廣泛開展。

4.不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的制度

制定并不斷完善科技創(chuàng)新活動(dòng)表彰獎(jiǎng)勵(lì)條例，每年進(jìn)行一次全校范圍內(nèi)大型的有影響力、宣傳效應(yīng)、教風(fēng)學(xué)風(fēng)創(chuàng)新倡議的表彰大會(huì)，一方面加大宣傳學(xué)院的嘉獎(jiǎng)制度，另一方面展示匯報(bào)師生突出的成果，為每年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)渲染新生代師生、再接再厲再創(chuàng)佳績(jī)。加強(qiáng)落實(shí)年度考核標(biāo)準(zhǔn)化體制，對(duì)積極參與學(xué)生競(jìng)賽指導(dǎo)并獲佳績(jī)的教師實(shí)現(xiàn)績(jī)效評(píng)估，并開設(shè)專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目。以一個(gè)學(xué)期為期限，授予全班無作弊，零補(bǔ)考的班級(jí)為“零補(bǔ)考班級(jí)”，給予獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，作為鼓勵(lì)全院班級(jí)努力學(xué)習(xí)的最高目標(biāo);授予各校區(qū)各年級(jí)補(bǔ)考率最低的班級(jí)為“優(yōu)良學(xué)風(fēng)班集體”，給予獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)，作為鼓勵(lì)全院班級(jí)努力學(xué)習(xí)的階段性獎(jiǎng)勵(lì)，獲得“零補(bǔ)考班級(jí)”榮譽(yù)的班級(jí)所屬輔導(dǎo)員也同步得到嘉獎(jiǎng)。

5.完善人才培養(yǎng)方案

優(yōu)化交叉課程間和教學(xué)環(huán)節(jié)上的銜接關(guān)系，使得綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)得以展開，尊重個(gè)性選擇，大部分課程設(shè)置了自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需要。在修訂的人才培養(yǎng)方案中就增加實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，把以往參賽的內(nèi)容優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)成若干獨(dú)立的項(xiàng)目，每個(gè)同學(xué)可以根據(jù)興趣選擇修完該學(xué)分，使得賽教融合有了依托。

總之，隨著高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面落實(shí)，其中暴露的問題日益凸顯，為了完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維的模式，重視開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事活動(dòng)，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，加快信息化平臺(tái)建設(shè)，利用賽事活動(dòng)衡量大學(xué)生專業(yè)技能，同時(shí)有效檢驗(yàn)教師教學(xué)質(zhì)量，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式與相關(guān)賽事有機(jī)融合，最終促進(jìn)教育教學(xué)水平和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的同步提升。

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（作者單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）