胡曉萍

摘 要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)方法和教學(xué)理念上都發(fā)了巨大變革，如何增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高數(shù)學(xué)成績(jī)及學(xué)習(xí)興趣是每位小學(xué)教師面臨的難題?；诖?，經(jīng)過反復(fù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)和理論探究，通過在數(shù)學(xué)課堂中引入游戲教學(xué)的方法，不僅讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大地提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué);游戲教學(xué)

由于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生想法單純、簡(jiǎn)單，且數(shù)學(xué)教學(xué)大部分時(shí)間是用于課堂習(xí)題及一些理論知識(shí)的講解，缺乏趣味性，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性較低。所以在小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。低年級(jí)的學(xué)生大多都愛玩游戲，因此在數(shù)學(xué)課堂上融入游戲教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，集中小學(xué)生的注意力，使小學(xué)生在游戲中潛移默化掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和相關(guān)技能。

一、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的意義

低年級(jí)的學(xué)生比較調(diào)皮活潑，難以靜下心來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而且數(shù)學(xué)知識(shí)中需要學(xué)生具備一定的思考能力和耐心，導(dǎo)致小學(xué)生無法融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中[1]。因此數(shù)學(xué)教師需要從學(xué)生感興趣的方面入手，比如小學(xué)生都比較喜歡游戲，教師就可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入游戲教學(xué)的方法，將數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)融入游戲中完成。游戲教學(xué)法不僅能夠集中小學(xué)生的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鍛煉小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感度，培養(yǎng)小學(xué)生的思維邏輯能力。

二、小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的具體應(yīng)用

在教學(xué)中融入游戲教學(xué)法，能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上專心做游戲，并在游戲中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，從而提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，下面談?wù)勑W(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)的具體應(yīng)用。

1.增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感度

數(shù)學(xué)敏感度是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)最直觀的感受，而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)敏感度的最佳時(shí)期正是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)階段，教師需要讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值和用處[2]。因此，在教學(xué)過程中不僅要讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要使他們?cè)谏钪懈惺軘?shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，以此來樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，提高其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敏感度。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)“加減法混合運(yùn)算”一課時(shí)，教師可以將知識(shí)引入生活場(chǎng)景中。挑選一名學(xué)生當(dāng)作小賣部的賣家，其余學(xué)生當(dāng)作買家，賣家先給自己出售的商品定價(jià)——橡皮2元、本子1元、文具盒10元、鉛筆1元，然后學(xué)生依次進(jìn)行購(gòu)買，每位學(xué)生選擇三種商品，自己算出需要付多少錢給賣家？思考如果給賣家50元，夠不夠付自己所選擇的商品，如果夠，賣家需要找回多少錢？通過游戲，賣家在出售商品的過程中能夠掌握數(shù)學(xué)加減法運(yùn)算的知識(shí)，買家也能在購(gòu)買的過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生能體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的價(jià)值和用處，并學(xué)會(huì)觀察身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)智力

小學(xué)是開發(fā)智力最重要的階段，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要讓學(xué)生掌握課堂知識(shí)，還要讓學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，從而鍛煉小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。而在課堂教學(xué)中融入游戲的教學(xué)方法，能夠開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)智力，在游戲的過程中，小學(xué)生能夠集中精神，快速運(yùn)轉(zhuǎn)大腦，發(fā)散自己的想象力解決游戲中的問題。

例如，在學(xué)習(xí)人教版二年級(jí)“圖形與拼組”一課時(shí)，教師可以通過剪紙的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生更直觀地觀察圖形的變化。教師先將紙張剪成半圓后，問學(xué)生：“大家看一下，現(xiàn)在是個(gè)半圓對(duì)不對(duì)，我可以立馬將它變成一整個(gè)圓形，大家相信嗎？”這時(shí)候?qū)W生就會(huì)全身心投入到教學(xué)中答“不相信”。然后教師將紙張打開，展現(xiàn)完整的圓形，并告訴學(xué)生“半圓可以通過變化，變成一個(gè)圓形，大家可以試著剪一下自己想到的圖形”。學(xué)生會(huì)被帶入學(xué)習(xí)的氛圍中，通過發(fā)散自己的想象力，完成剪紙游戲。教師還可以將升級(jí)剪紙游戲，物體旋轉(zhuǎn)發(fā)生運(yùn)動(dòng)后發(fā)生的變化、幾個(gè)圖形組合在一起的變化情況等。通過剪紙游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，使小學(xué)生在理解數(shù)學(xué)知識(shí)之后，還能根據(jù)自己的想象力，創(chuàng)造出其他的圖形作品，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力，還有助于開發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)智力。

通過將游戲的教學(xué)方法融入小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能。游戲教學(xué)法的應(yīng)用不僅使學(xué)生在游戲的過程中增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，而且還提高了小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以及數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，為低年級(jí)小學(xué)生未來的升學(xué)之路奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳夏珠.游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（3）：243.

[2]閆翠.試論游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2018（3）：204.

編輯 魯翠紅