李文法

摘要：新課程理念中指出，情境教學(xué)這一教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中有效運(yùn)用情境教學(xué)的教學(xué)模式，不但能顯著提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣性和積極性，還能通過創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而全面培養(yǎng)學(xué)生的探索精神與創(chuàng)新精神。本文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展情境教學(xué)的有效策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);情境創(chuàng)設(shè);課堂教學(xué)

情境教學(xué)教師在教學(xué)過程中，有目的地設(shè)計(jì)或引出具有生動(dòng)形象或情緒色彩特點(diǎn)的教學(xué)場景。通過激發(fā)學(xué)生的態(tài)度體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對教材知識的理解，并培養(yǎng)學(xué)生生理機(jī)能發(fā)展的全新教學(xué)方法。情境教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師對學(xué)生情感的激發(fā)，具體的方式有課堂游戲、角色扮演、形象生動(dòng)的語言描繪、榜樣作用等。在這些方式情境中，都潛藏著教師對學(xué)生的暗示作用，是基于心理學(xué)理論的一種教學(xué)方法。本文從以下幾個(gè)方面探討了小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境

學(xué)生的思維活動(dòng)是通過問題進(jìn)行的，并在解決問題的過程中促進(jìn)思維的發(fā)展。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是不斷提出問題、解決問題的過程，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，通過認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。同時(shí)，教師要積極為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、探索問題的條件，讓學(xué)生在問題的思考研究中發(fā)展自己的思維。

例如，在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，教師可以這樣導(dǎo)入新課：同學(xué)們喜歡過生日嗎？你們今年幾歲了？過了幾個(gè)生日了？通常情況下，人是幾歲就會過幾個(gè)生日，可是小敏剛剛12歲，為什么只過了三個(gè)生日呢？你們想知道為什么嗎？學(xué)生聽了之后十分感興趣，求知欲望強(qiáng)烈，教師把握住學(xué)生的這一心理，就能夠快速地把學(xué)生引入到新知識的學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小、心理不成熟等原因，對故事、動(dòng)物等十分感興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)問題通過故事、童話的方式展現(xiàn)出來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)課堂的趣味性，促使學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)知識的探究中，

并取得良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在講授“0的認(rèn)識”時(shí)，教師可以利用故事為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：有一天，猴子?jì)寢寧е『镒尤フ易?，猴媽媽很認(rèn)真地摘桃子，摘了一個(gè)又一個(gè)，小猴子并不認(rèn)真，一會爬樹、一會跳躍，一個(gè)桃子也沒有摘到。猴媽媽摘到一個(gè)桃子可以用哪個(gè)數(shù)字來表示，摘到兩個(gè)桃子呢？小猴子一個(gè)桃子也沒有摘到，可不可以也用一個(gè)數(shù)字表示？認(rèn)識數(shù)字是比較枯燥的，但教師通過講故事的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，小學(xué)生會興趣高漲，產(chǎn)生求知的欲望，并積極參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中。

三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境

多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用讓數(shù)學(xué)課堂擺脫了單純的以教師講授、板書為主的模式，借助多媒體圖片、視頻、動(dòng)畫等多種功能，可變抽象的數(shù)學(xué)知識為直觀認(rèn)知，讓學(xué)生在直觀中構(gòu)建起知識。

首先，借助多媒體來呈現(xiàn)圖片，這是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最常用的方式。教學(xué)中教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將主題圖、故事、問題等以圖片形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中了解所要學(xué)習(xí)的知識。如在“時(shí)、分、秒”的教學(xué)中，教師通過展示各種時(shí)鐘來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識時(shí)鐘是生活中用于記錄時(shí)間的工具，引導(dǎo)學(xué)生制作時(shí)鐘后，通過圖片呈現(xiàn)時(shí)鐘，并以不同的顏色來標(biāo)示時(shí)針、分針、秒針，讓學(xué)生在直觀中認(rèn)識時(shí)鐘。

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境

幾乎所有的小學(xué)生都特別喜歡玩游戲，學(xué)生在玩游戲的過程中能徹底放松心態(tài)，營造快樂、愉悅的課堂氛圍。教師通過做游戲的方式，一方面可以營造輕松、愉悅的教學(xué)情境，另一方面可以讓學(xué)生在做游戲的過程中學(xué)習(xí)知識，提高學(xué)生的興趣性。

例如，在“加法和減法”教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生開展“開火車”的課堂游戲活動(dòng)。游戲的規(guī)則是，男生算加法，女生算減法，由教師先在黑板上寫一個(gè)數(shù)字，如數(shù)字“10”，然后教師報(bào)一個(gè)小于“10”的數(shù)學(xué)，第一男生就做加法，第二個(gè)女生就做減法。然后循環(huán)下去。如第一組學(xué)生，教師報(bào)一個(gè)數(shù)字“2”，第一個(gè)男生得出結(jié)果“12”，第二個(gè)女生得出結(jié)果“8”。教師又報(bào)一個(gè)數(shù)字“3”，第二個(gè)男生得出結(jié)果“13”，第二個(gè)女生得出結(jié)果“7”。一輪游戲結(jié)束后，男女互換，男生做減法，女生做加法。

五、創(chuàng)設(shè)懸念情境

“學(xué)起于思，思源于疑?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)針對小學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，巧妙地將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題情境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制造懸念，誘發(fā)學(xué)生想揭秘的問題意識。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，考慮到三年級的學(xué)生已經(jīng)具備簡單的生活常識，因此，我直接采用學(xué)生熟悉的生活案例開始新課的學(xué)習(xí)。我先用多媒體展示了“4個(gè)桃子，2個(gè)盤子”和“1個(gè)桃子，2個(gè)盤子”。

師：把這4個(gè)桃子平均分在2個(gè)盤子里，每個(gè)盤子裝幾個(gè)？

生：每個(gè)盤子裝2個(gè)。（師板書：2個(gè)）

師：如果把1個(gè)桃子平均分在2個(gè)盤子里，每個(gè)盤子能裝幾個(gè)？

生：半個(gè)。（師板書：半個(gè)）

師：“半個(gè)”能不能用數(shù)字來表示呢？

學(xué)生你看看我，我看看你，面面相覷。這種由淺入深不斷施問的情境，把學(xué)生帶入主動(dòng)參與問題解決的過程中，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的強(qiáng)烈愿望。

總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)該嘗試新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，應(yīng)在課堂教學(xué)中重視情境的創(chuàng)設(shè)，這樣才能讓學(xué)生在情境的引導(dǎo)下進(jìn)行積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探究，才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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