摘?要：眾所周知，健全的人格是初中生實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展的基礎(chǔ)。在素質(zhì)教育背景下，教師要充分發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的作用，采取多樣化方式對學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知、情感、能力等教育，使學(xué)生獲得健全人格的發(fā)展，為其今后有效發(fā)展的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);健全人格;教學(xué)對策

初中生正處于人格發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在生理、心理以及學(xué)業(yè)壓力等多種因素的影響下，其人格發(fā)展出現(xiàn)了矛盾現(xiàn)象，盡管他們的自我意識在不斷地發(fā)展，但卻缺乏主觀性;盡管他們敢于創(chuàng)新，但卻缺乏客觀性……諸此種種，嚴(yán)重限制著其有效發(fā)展的實(shí)現(xiàn)。美術(shù)作為一門具有情感性、實(shí)踐性的學(xué)科，其肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生健全人格的重任。在立德樹人該教育背景下，如何發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的作用，引導(dǎo)學(xué)生健全人格是值得我們深思的。我認(rèn)為，教師可以將健全人格的培養(yǎng)貫徹落實(shí)到美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)之中。

一、?美術(shù)欣賞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健全人格

（一）?美術(shù)欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知真善美

作為初中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，欣賞課具有濃郁的人文價(jià)值，人類在歷史的發(fā)展過程中，發(fā)揮自身的才能，在對客觀世界審視的過程中創(chuàng)造出了無數(shù)杰出的美術(shù)作品。這些美術(shù)作品中無一不包含著真、善、美。在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生在美術(shù)作品欣賞的過程中，不僅可以實(shí)現(xiàn)視野的開拓，還可以作品中的真、善、美所感染，獲得審美情趣的發(fā)展，為其健全人格的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在社會發(fā)展日新月異的今天，美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的開展，不僅要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的豐富和教學(xué)方法的多樣，還要打破教材、教室、學(xué)校等的限制，在“走出去”“引進(jìn)來”該模式的驅(qū)使下，使學(xué)生獲得視野的拓展。

對此，教師在初中美術(shù)欣賞課教學(xué)活動(dòng)開展中，一方面要發(fā)揮教材中所展現(xiàn)的美術(shù)作品的作用，引導(dǎo)學(xué)生在教室里對名家名作進(jìn)行欣賞。在此欣賞的過程中，采取多樣的方式引導(dǎo)學(xué)生感知作品中所蘊(yùn)含的道德內(nèi)涵。以“自由領(lǐng)導(dǎo)人民”為例，在欣賞課教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生以小組為形式，對該作品的創(chuàng)作背景、畫家背景等進(jìn)行搜集、調(diào)查，以此使學(xué)生對該作品產(chǎn)生感性的認(rèn)知。之后，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，則可以鼓勵(lì)各小組分享本組的信息搜集成果，在積極的交流、討論過程中掌握該作品的社會背景。在學(xué)生了解了作品的創(chuàng)作背景之后，教師則要引導(dǎo)學(xué)生溝通、色彩、人物動(dòng)作、表情等方面進(jìn)行細(xì)致的分析，以此使其在極具感染力的畫面、強(qiáng)烈的色彩對比下，理解人民群眾為了贏得自由而做下定的決心，同時(shí)感受到畫家對封建壓迫的痛恨。在學(xué)生有所感知之后，教師則可以鼓勵(lì)其自主發(fā)表自己的感受。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅可以透過作品感受到其中所蘊(yùn)含的真善美，健全人格，還可以在自由表達(dá)中實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。

另一方面，教師則要引導(dǎo)學(xué)生到博物館、美術(shù)館等，與美術(shù)作品進(jìn)行靜距離的接觸，以此在激發(fā)學(xué)生審美體驗(yàn)積極性的基礎(chǔ)上，使其在直觀的觀看過程中，獲得審美沖擊，為其審美能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）?美術(shù)欣賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生辨別假惡丑

在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)成為人們生活、學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。尤其是初中生，作為新事物的接受者，其對網(wǎng)絡(luò)信息有著濃厚的興趣，有不少學(xué)生每天利用網(wǎng)絡(luò)渠道觀看電影電視劇、瀏覽信息等。但是，網(wǎng)絡(luò)中的信息是紛繁復(fù)雜的，質(zhì)量參差不齊，可謂是魚目混珠。而初中生在強(qiáng)烈的好奇心的驅(qū)使下，總是會不加辨別地瀏覽信息，甚至?xí)诓唤?jīng)意間受到低俗文化的誘惑，從而產(chǎn)生不良的心理和思想意識。美術(shù)作為一門以審美為主的學(xué)科，其教育教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施旨在引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、塑造美，以此在美的熏陶下，逐步地建立較為豐富的精神世界，提升自身的審美能力，積極地參與生活和學(xué)習(xí)。由此，在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要發(fā)揮美術(shù)學(xué)科的審美價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知真善美，還要采取多樣的手段引導(dǎo)其辨別假惡丑，從而使其在大量經(jīng)驗(yàn)和理性認(rèn)知的積累下，學(xué)會自主地抵制不良文化的侵蝕，塑造良好的精神品質(zhì)。以“古代山水畫”這一節(jié)內(nèi)容為例，古代山水畫的創(chuàng)作旨在歌頌祖國大好山河，畫家們一般借助生動(dòng)的筆觸為我們展現(xiàn)優(yōu)美的自然景色，壯麗的自然風(fēng)光等，其中蘊(yùn)含著濃郁的自然美。在組織教學(xué)的時(shí)候，教師可以借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生展現(xiàn)多樣的山水畫作，如晉代顧愷之的《廬山圖》，隋代展子虔的《游春圖》，五代董源的《瀟湘圖》，五代荊浩的《匡廬圖》，五代關(guān)仝的《關(guān)山行旅圖》，使學(xué)生在直觀的觀看中，感受到自然景色的美，受到美的熏陶。在此過程中，教師還可以結(jié)合這些作品的創(chuàng)作年代，作品的意蘊(yùn)等進(jìn)行講解，使學(xué)生在視覺和聽覺的作用下，真正地走進(jìn)作品中，細(xì)細(xì)品味其中的美，知道美之所以為美的原因，從而掌握辨別美的方法，同時(shí)為畫家寄予作品中的情感所熏陶，樹立積極的情感。如此教學(xué)的四線，不僅可以使學(xué)生在大量作品的觀看中開闊視野，還可以真正地受到真善美的熏陶，學(xué)會辨別假惡丑。

二、?美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造真善美

在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生單單地通過欣賞美術(shù)作品，感悟其中所蘊(yùn)含的真善美是不夠的，還需要在“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”“綜合·探索”等活動(dòng)參與中，進(jìn)行動(dòng)手操作，以此在親身體驗(yàn)的過程中，加深對真善美的感悟，促進(jìn)其創(chuàng)造真善美能力的發(fā)展。在創(chuàng)作真善美的過程中，教師同樣可以立足課堂教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)對學(xué)生加以引導(dǎo)。

（一）?發(fā)展學(xué)生認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知自己與世界

美術(shù)是一項(xiàng)視覺藝術(shù)，這一點(diǎn)是毋庸置疑的。在美術(shù)欣賞和創(chuàng)作的時(shí)候，學(xué)生可以通過一幅幅作品認(rèn)識世界，積累感知世界的方法，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知自我和世界。受家庭環(huán)境、教育經(jīng)歷等影響，學(xué)生之間存在著較為明顯的個(gè)性差異，其在看到美術(shù)作品的時(shí)候，對其會有不同的認(rèn)知和理解，也可能會只看到作品的表象，無法透視作品的本質(zhì)，如此限制著其認(rèn)知能力的發(fā)展，不利于學(xué)生對自我和世界進(jìn)行感知和理解。與其他學(xué)科教育教學(xué)活動(dòng)的開展情況相比，美術(shù)該學(xué)科在培養(yǎng)人的視覺感知能力，發(fā)展人的認(rèn)知能力方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。所以，在組織初中美術(shù)教學(xué)的時(shí)候，教師要立足美術(shù)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，大力發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知自己和世界，從而實(shí)現(xiàn)健全人格的發(fā)展。具體的，在美術(shù)教學(xué)實(shí)施過程中，教師可以借助美術(shù)創(chuàng)作訓(xùn)練，組織學(xué)生進(jìn)行光線、色彩、結(jié)構(gòu)等培訓(xùn)，使其在不斷地辨別和創(chuàng)作的過程中，學(xué)會觀察，逐步地提高觀察力。同時(shí)，在創(chuàng)作教學(xué)過程中，教師還要精心地教給學(xué)生分辨對象形體、運(yùn)動(dòng)等的方法，從而使學(xué)生在方法的掌握下，自主地從不同的角度對對象進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，從而促進(jìn)認(rèn)知能力的發(fā)展。因?yàn)槌踔须A段的學(xué)生，其在認(rèn)知自我和世界的過程中，以自我感知為主。所以，實(shí)施如此的美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)，可以使學(xué)生在不斷地訓(xùn)練過程中，逐步地發(fā)散形象思維能力，提升平衡認(rèn)知能力，為正確地看待自我和世界打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）?引導(dǎo)學(xué)生繪畫，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展

美學(xué)科同時(shí)也是一門以實(shí)踐為主的學(xué)科，在教育教學(xué)活動(dòng)開展中，學(xué)生的動(dòng)手操作是不可或缺的。在動(dòng)手繪畫的過程中，學(xué)生可以充分地發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，結(jié)合所積累的繪畫知識、繪畫技能等，從不同的角度對對象進(jìn)行觀察，從而進(jìn)行有針對性的刻畫。在刻畫的過程中，其往往可以將這個(gè)事物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來，同時(shí)也會在創(chuàng)造能力的作用下，經(jīng)過自由想象，提高想象能力。所以，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以利用主題繪畫的方式，引導(dǎo)學(xué)生在展現(xiàn)主題內(nèi)涵的過程中，深化對真善美的認(rèn)知與理解。以“我和你”該主題創(chuàng)作為例，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展中，教師可以先利用多媒體向?qū)W生播放“我和你”這首耳熟能詳?shù)臉非?，并在小組中選擇不同的美術(shù)表現(xiàn)方式，以此在自主創(chuàng)作的過程中，感悟“我和你”。在此次創(chuàng)作的過程中，學(xué)生可以結(jié)合其已有的人生經(jīng)歷，對“我和父母的關(guān)系”進(jìn)行思索;有的學(xué)生會結(jié)合自己與朋友朝夕相處的畫面，對“我和朋友的關(guān)系”進(jìn)行思索;有的學(xué)生則會結(jié)合中國的對外開放情況，對“中國人與外國人的關(guān)系”進(jìn)行思索……在這樣的思索之后，其可以充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，靈活地運(yùn)用畫筆、刻刀等進(jìn)行自由創(chuàng)作。在這樣的創(chuàng)作過程中，學(xué)生不僅可以形成合作意識，還可以在深化對“我和你”認(rèn)知的過程中，對人與人、人與自然、人與社會等之間的關(guān)系進(jìn)行探索，以此在感受到和諧，為其健全人格的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

就課外實(shí)踐活動(dòng)來說，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，在廣闊的天地里自由創(chuàng)作，以此在觀察、領(lǐng)悟大自然的美的過程中，嘗試用自己的語言創(chuàng)作真善美。一般情況下，教師可以將學(xué)生帶入校園、社區(qū)等，使其在安全的環(huán)境中，自由創(chuàng)作。

（三）?尊重學(xué)生個(gè)性，幫助學(xué)生樹立自信心

在美術(shù)創(chuàng)作的過程中，學(xué)生受其個(gè)性差異的影響下，會采取不同的事物展現(xiàn)對象。在此過程中，教師的教學(xué)評價(jià)起到了重要的作用。因?yàn)槌踔猩S著年齡的不斷增長，其自我意識在不斷地發(fā)展，渴望得到成人的關(guān)注和認(rèn)可，尤其會將這種渴望寄托在美術(shù)作品中。面對此情況，教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的激勵(lì)作用，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。具體地，盡管學(xué)生的作品千差萬別的，但每一幅作品都是通過學(xué)生精心構(gòu)思和繪制獲得的，其蘊(yùn)含了學(xué)生的心血，而且，每一幅作品中，都有不同的亮點(diǎn)。所以，在評價(jià)作品的時(shí)候，教師要善于使用賞識教育，以賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的優(yōu)點(diǎn)或創(chuàng)新之處，以此給予學(xué)生鼓勵(lì)，從而使學(xué)生在認(rèn)知自我作品的過程中，受到激勵(lì)，潛移默化地樹立自信心。對于繪畫中存在的不足，教師也要以緩和的態(tài)度告訴學(xué)生，從而使學(xué)生在全面認(rèn)知自我的過程中，能揚(yáng)長補(bǔ)短，不斷地提升自我，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

總之，在初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要立足該學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，打破知識教學(xué)的限制，在知識講授的過程中，利用多樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)欣賞教學(xué)、美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)等活動(dòng)參與中，感受到其中所蘊(yùn)含的真善美，以此為基礎(chǔ)，獲得健全人格的發(fā)展，為其健康發(fā)展的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

楊楚娟，福建省漳州市，福建省漳浦縣教師進(jìn)修學(xué)校。