李秀芳

摘 要 本文以高中語文教學中師生互動的重要意義、高中語文教學中師生互動教學現(xiàn)狀為切入點，展開具體分析，并以此為依據(jù)，提出以學生為主體展開師生互動教學工作、積極鼓勵學生對語文學習提出問題、學生間進行有效合作、增設(shè)高中語文學科中的社會實踐課程等幾方面的有效策略。希望高中語文教師在實際教學中，能夠勇于面對教學問題，結(jié)合實際狀況，采取科學方式增強師生互動的合理性，為今后我國教育事業(yè)健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 高中語文 語文教學 師生互動 有效策略

中圖分類號：G424? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.053

On the Effective Strategies of Interaction between Teachers and

Students in Chinese Teaching in Senior High School

LI Xiufang

（Wuwei No.5 Middle School， Wuwei， Gansu 733015）

Abstract Based on the analysis of the significance of the interaction between teachers and students in senior Chinese teaching and the current situation of the interaction between teachers and students in senior Chinese teaching， this paper puts forward that the interaction between teachers and students should be carried out with students as the main body， students should be encouraged to raise problems in Chinese learning， students should cooperate effectively， and social practice courses should be set up in senior Chinese subjects Several effective strategies. It is hoped that the Chinese teachers in senior high school can face the teaching problems bravely and take scientific measures to enhance the rationality of the interaction between teachers and students in combination with the actual situation， so as to lay a foundation for the healthy development of education in China in the future.

Keywords high school Chinese; Chinese teaching; interaction between teachers and students; effective strategy

0 引言

隨著教育制度的不斷變革與發(fā)展，教育部門對高中語文教師的教學要求越來越嚴格。要求教師在提升學生學習效率的同時，要注重高中學生綜合能力的提升。本文從高中語文教學中師生互動的重要意義入手，明確了高中語文教學中所面臨的問題，本文緊緊圍繞高中語文教學中的師生互動有效策略展開具體闡述。希望高中語文教師在實際教學中，能夠注重師生互動教學方式的有效運用，為今后創(chuàng)新教學方式提供重要依據(jù)。

1 高中語文教學中師生互動的重要意義

在傳統(tǒng)教育的影響下，高中語文教師在教學中占據(jù)主體地位，在課堂上始終占據(jù)著大量的時間，久而久之，導(dǎo)致學生在課堂上不能準確的表達自己內(nèi)心想法，這樣會嚴重影響學生學習效率的提升。這種以教師為主體的教學方式，雖然有利于教師掌握學生的學習方向，具有一定的引導(dǎo)作用，但對于學生來講，在一定程度上會阻礙學生語文學習能力的提升，會影響學生學習積極性。因此，很多高中語文教師在實際教學中越來越重視師生互動模式的運用，對于提升學生學習效率具有幫助作用。

（1）在語文教學中運用師生互動的教學模式，最重要的就是要以學生為主體展開教學。教師在課堂上，要積極與學生進行互動，這樣能夠讓學生主動的參加到語文學習中，在激發(fā)學生學習興趣的同時，提升學生語文學習能力。

（2）互動式教學模式是一種新型的教學模式。[1]在課堂互動過程中，能夠增強師生感情，能夠拉近與學生間的距離，便于教師順利開展教學工作，進一步實現(xiàn)教師學生互利共贏的教學目標。

2 高中語文教學中師生互動教學現(xiàn)狀

隨著教育制度的不斷變革與發(fā)展，我國很多高中院校的語文教師在不斷調(diào)整教學方式。但是因為傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固，很多語文教師在實際教學中還會受到教學習慣、思想觀念的影響，導(dǎo)致師生互動教學模式無法得到有效運用。語文教師在課堂上與學生進行互動時，都會過于表面化，具體表現(xiàn)為以下幾方面內(nèi)容。

2.1 缺乏互動本質(zhì)

缺乏互動本質(zhì)具體是指：高中語文教師在實際展開互動教學工作時，只是為了滿足教育制度的要求，而并不是教師結(jié)合學生實際的學習情況展開的有效互動。[2]這種互動缺乏一定的真實性與合理性，沒有很多實質(zhì)性的內(nèi)容。教學活動的主體應(yīng)該是學生和教師，他們都具有獨立的思想、獨立價值取向。高中語文教師在實際教學中，應(yīng)該更加注重與學生之間思維的碰撞，更應(yīng)注重心靈的交流。但很多語文教師會為完成教學目標而忽視這些內(nèi)容，這樣會進一步影響師生互動教學模式的教學效果。

2.2 缺乏互動手段

高中是學生健康成長、全面發(fā)展的重要階段。高中階段的課程相比較初中或是其他階段的課程比較緊湊，很多語文教師為了節(jié)省時間，會采取快速教學法對知識內(nèi)容進行講解，教師主觀的認為這樣能夠為學生爭取更多的學習時間，能夠為高考創(chuàng)造多的復(fù)習時間。但是高中語文與其他學科的學習不同，高中語文教學是培養(yǎng)學生綜合能力的一門重要學科;同時高中語文也是對小學、初中語文知識的考察，實際上卻沒有太多的關(guān)聯(lián)。因此，教師在課堂上快速的講解知識內(nèi)容，節(jié)省更多的時間進行復(fù)習，這種做法無法滿足學生的學習需求，長期以往就會使教師在實際教學中缺乏課堂互動，進一步導(dǎo)致教師缺乏互動手段。很多高中語文教師有及時的認識到師生互動的重要性，但是在因為課堂時間比較緊張，教師一般都會采取“滿堂問”的方式對學生進行提問，這樣不具有合理性，會使師生互動缺乏實質(zhì)性的意義。

2.3 缺乏互動評價

傳統(tǒng)模式下的互動評價，就是教師單方面的對學生進行評價，而且一般都顯示在試卷上。但是在這是一種錯誤的評價，除了對學生考試成績的評價，還需要對學生情感、態(tài)度和價值觀等多方面的評價。[3]很多高中語文教師只是依靠成績分數(shù)對學生進行評價，這樣不夠全面，過于單一。

3 高中語文教學中的師生互動有效策略

3.1 以學生為主體展開師生互動教學工作

高中教育，更加注重學生的素質(zhì)教育和學習能力的提升。盡管很多高中語文教師始終在倡導(dǎo)創(chuàng)新教學模式，以學生為主體的教學理念，但是還是會有一部分的教師在實際教學中還是以自身為主體，使學生在學習中一直處于被動的學習狀態(tài)。因此，高中語文教師為了進一步的使師生互動教學模式被廣泛運用，教師在不斷的轉(zhuǎn)變教學觀念。教師在實際教學中，要讓學生真切的感受到語文學習的魅力，教師在教學中要積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，教師并不是知識的權(quán)威者，和學生一樣都是知識的學習者;教師要懷揣著一顆平等的心來展開教學，與學生共同學習共同進步，這樣有助于教師與學生構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，便于提升語文教師的教學效率。

例如：學生是高中語文教師展開教學的主要人物。A語文教師為了提升班級學生整體的語文水平，在課堂上非常注重師生互動教學方式的運用。A語文教師在實際開展語文教學工作時，堅持以每一個學生為主體，充分考考慮學生的學習需求。[4]首先，A語文教師在日常教學中，注重培養(yǎng)學生自身的主體意識，讓學生在語文課堂上積極表達自己內(nèi)心的想法;其次，A語文教師并沒有像其他教師那樣，在課堂上只針對一些學習態(tài)度積極主動，大家眼里所謂的“尖子生”進行提問，而是在課堂上給每一位學生回答問題的機會都是均等的，公平對待學生，激發(fā)學生的學習興趣，這是教師提升學生學習效率的重要舉措。

3.2 積極鼓勵學生對語文學習提出問題

無論是在高中語文學科中，還是在其他學科中，師生互動都是必不可少的一個環(huán)節(jié)。教師要結(jié)合學生實際的學習狀況，在恰當?shù)臅r間進行提問。有一些教師對學生的提問只是單純的提出問題，并沒有深化師生互動的涵義。真正意義上的師生互動，主要就是要起到引導(dǎo)學生學習的作用，在學生無法集中注意力的時候，要將學生及時帶入到學習中，在對學生提出問題后，要使學生全身心的投入到學習中，深入的分析知識內(nèi)容，領(lǐng)會教師所提出問題的折深刻涵義，在教師結(jié)束教學時，也要對知識內(nèi)積極進行總結(jié)。除此之外，教師還要對積極鼓勵學生對不懂的知識內(nèi)容進行提問，這樣能夠提升學生的課堂參與度，能夠增強學生語文學習信心。遇見不懂的知識內(nèi)容，學生要大膽的進行提問，這樣能夠及時掌握知識，便于學生學以致用。一些學生之間解決不了的問題，教師就可以鼓勵學生在課堂上積極提問，這樣便于教師及時掌握學生的實際學習狀況。教師在學生學習中扮演著重要角色，教師要用積極的態(tài)度展開教學，引導(dǎo)學生學習。

3.3 學生間進行有效合作

互動是合作學習的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。除了教師在教學中與學生進行有效互動，學生和學生之間也可以進行有效合作。

例如：B語文教師在語文教學中，將全班40名學生進行分組。每8個人為一個小組，共分為5組。教師要求每個小組的學生對文言文虛詞中“而”的具體含義進行探討。學生之間集思廣益之后得到了幾方面的具體答案。

（1）“而”屬于連詞，表示修飾關(guān)系。如：“吾嘗終日而思矣”、“擁火而入”、“秦王與群臣相視而嘻”中的“而”就表示修飾關(guān)系。

（2）“而”屬于連詞，表示順承關(guān)系。如：“鍥而舍之，朽木不折”、“先度其足而置之其坐”、“莊宗受而藏之于廟”中的“而”就表示順承關(guān)系。

學生與學生之間進行小組合作，總結(jié)了以上兩方面的內(nèi)容，B語文教師根據(jù)每個小組的總結(jié)，對虛詞“而”進行總結(jié)，特別是“而”表修飾還是表順承關(guān)系進行了詳細地辨析。進一步豐富學生的語文知識體系。學生之間進行有效合作，能夠在溝通過程中，不斷強化知識內(nèi)容，便于學生深入理解。

3.4 增設(shè)高中語文學科中的社會實踐課程

不論是在語文還是其他學科的學習過程中，都要將理論知識與實踐活動相結(jié)合，這樣有助于學生將所學的知識內(nèi)容運用到社會中。因此，高中語文教師在實際教學中，要結(jié)合學生的實際學習狀況，合理增設(shè)社會實踐課程。語文教師作為社會實踐活動和學生之間的溝通者，能夠更好的將學生帶入到語文學習中，這樣既能培養(yǎng)學生的社會實踐能力，又能培養(yǎng)學師生間的感情;在增強互動性的同時，進一步提升了學生的語文學習能力。在社會實踐活動中，學生對不懂的問題可以及時提出疑問，教師善于利用周邊的環(huán)境和相關(guān)的教學工具，對學生的疑問進行解答;教師在整體的解答過程中，能夠不斷提升學生的思維邏輯能力，為今后我國高中語文教師搭建和諧健康的教育平臺提供重要依據(jù)。

4 結(jié)束語

綜上所述，現(xiàn)階段，在高中語文課堂教學過程中，有越來越多的教師注重師生互動教學模式的運用。但是在此過程中，傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固，導(dǎo)致師生互動過程中還存在 一些不足。像：缺乏互動本質(zhì)、缺乏互動手段、缺乏互動評價等現(xiàn)象表現(xiàn)明顯。因此，高中語文教學中，教師要注重師生互動平臺的搭建，在課堂上要營造和諧愉快的教學環(huán)境，為今后幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀提供重要依據(jù)。

參考文獻

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[2] 謝麗儀.高中語文作文教學探究——以《于細微處見真情》為例[J].教育信息技術(shù)，2018（Z1）：40-42.

[3] 胡榮仁.關(guān)于高中語文教學中實施學生自主課堂教學模式分析[J].亞太教育，2016（22）：80.

[4] 陳奉陽.管中窺豹，略見一斑——高中語文課堂提問的藝術(shù)性研究[J].現(xiàn)代語文（教學研究版），2016（07）：9-11.