曹麗燕 張波 陳絲妮

摘 要 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大活動和大賽是當(dāng)今各大高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重點內(nèi)容。本論文著重研究如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下孕育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)點子、構(gòu)思創(chuàng)業(yè)計劃、建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊、實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化。本文的研究有助于高職院校設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育框架、為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路徑，也為高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供可借鑒的路徑。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 路徑研究

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.062

Research on the Path of Innovation and Entrepreneurship

under the Internet + Background

CAO Liyan， ZHANG Bo， CHEN Sini

（Guangzhou College of Guangdong Polytechnic of Science and Technology， Guangzhou， Guangdong 510640）

Abstract Innovation and entrepreneurship activities and competitions under the Internet plus background are the key contents of innovation and entrepreneurship education in major universities nowadays. This paper focuses on how to incubate students' entrepreneurial ideas under the background of "Internet +"， conceive entrepreneurship plans， establish innovative entrepreneurial teams， and achieve innovation and business incubation. The research of this paper is helpful to design the framework of innovation and entrepreneurship education， provide the path of innovation and entrepreneurship for students， and provide the path of innovation and entrepreneurship education for higher vocational colleges.

Keywords Internet +; innovation and entrepreneurship; path research

0背景

李克強總理在參加2014年9月達沃斯論壇時，提出了“大眾創(chuàng)業(yè)”的建議， 鼓勵大眾踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的開拓精神，踴躍投身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。2015年3月2日，國務(wù)院辦公室印發(fā)《關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間，推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》，倡導(dǎo)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的新趨勢，加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，適應(yīng)和引領(lǐng)緊急發(fā)展新常態(tài)。2014年3月5號的政府工作報告中，總理肯定了“互聯(lián)網(wǎng)+”對各行各業(yè)的積極導(dǎo)向，鼓勵具有“跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開放生態(tài)，連接一切”特征的“互聯(lián)網(wǎng)+”與社會各行各界融合發(fā)展。

步入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代以來，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才已成為高職教育工作者普遍關(guān)注的話題。本論文著重研究如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下孕育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)點子，結(jié)合專業(yè)的特色，給予一步步引導(dǎo)和支持加以實現(xiàn)，打通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑。

1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

美國創(chuàng)業(yè)教育起步較早，目前其創(chuàng)業(yè)教育體系已趨于系統(tǒng)、完善，很大程度上解決了社會事業(yè)問題，促進了科技的發(fā)展進步。日本的創(chuàng)業(yè)教育源起20世紀60年代，其著重培養(yǎng)學(xué)生的企業(yè)家領(lǐng)袖精神，生存手段和思考方式，在不同的教育階段對學(xué)生開展相對應(yīng)的、有針對性的創(chuàng)業(yè)教育。韓國的創(chuàng)業(yè)熱潮是在政府的積極策動下形成的，側(cè)重知識型創(chuàng)業(yè)的扶持，在制度、組織等方面有系統(tǒng)的支持和設(shè)計，并成立專門的服務(wù)機構(gòu)進行推動。

相比發(fā)達國家以及部分發(fā)展中國家早在幾十年前就已經(jīng)開始的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，中國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育至今尚未形成完整的學(xué)科體系與專業(yè)設(shè)置，仍處于一個相對落后的狀態(tài)。1997年始，教育部鼓勵高校開始創(chuàng)業(yè)教育的探索嘗試，于2002年正式將九所高校列為創(chuàng)業(yè)教育試點范圍，從2016年起要求所有高校都必須設(shè)置面向全體學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。

大連海洋大學(xué)的劉天文在《促進高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)路徑研究》一文中指出，創(chuàng)業(yè)路徑的建立需要樹立全新的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃和理念，新常態(tài)形式下，需要構(gòu)建相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，不斷優(yōu)化師資隊伍，建立創(chuàng)業(yè)教育支持服務(wù)體系等。溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的林來杰對創(chuàng)業(yè)路徑進行了初探，他認為，建立“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地有助于打通大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)路徑。南旭光對高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行了系統(tǒng)深入的剖析，他強調(diào)“夯實專業(yè)能力、塑造工匠精神、增強開放協(xié)同、促進全面發(fā)展是“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值特征。”也提出了“推進策略包括構(gòu)建發(fā)展戰(zhàn)略和政策機制、變革教育體制和育人機制、創(chuàng)新培養(yǎng)模式和課程體系、建構(gòu)支撐平臺和服務(wù)體系等”的措施建議。

以上各學(xué)者的研究對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提出了一些總體性框架性的指導(dǎo)意見，但是并沒有細化，對于想要創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，這些文章不能提供具體的有參考價值、借鑒意義的內(nèi)容。本文接下來將具體介紹在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如何孕育學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)點子，并將想法思路轉(zhuǎn)換成具體的行動方案，并通過各方面的引導(dǎo)和支持加以實現(xiàn)，打通創(chuàng)業(yè)路徑。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)路徑（圖1）

圖1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)路徑

2.1 孕育創(chuàng)業(yè)點子

以廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院連鎖經(jīng)營專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對連鎖專業(yè)16級、17級和18級7個班共290名學(xué)生以及3個創(chuàng)業(yè)團隊展開問卷調(diào)查，描繪他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神以及創(chuàng)業(yè)興趣點的圖譜。導(dǎo)師根據(jù)描繪的圖譜，有針對性地從原創(chuàng)性、新穎性和競爭性三個方面來引導(dǎo)，接著進行分組，采用團隊的頭腦風(fēng)暴法，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法與點子。兩個月后進行第二輪的問卷調(diào)查，然后再繪制相關(guān)的圖譜。通過兩輪問卷調(diào)查結(jié)果的圖譜數(shù)據(jù)對比，導(dǎo)師可以看出學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神提高的程度，創(chuàng)業(yè)點子拓展的范圍，更關(guān)鍵的是可以判斷出哪種教學(xué)方法更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)點子，不斷收集完善指導(dǎo)點撥學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的方法，也是為了往后學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作更好地開展實施。

2.2 制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃

點子僅僅是初步的設(shè)想，需要創(chuàng)業(yè)團隊進一步的打磨、論證，才能成形。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指引創(chuàng)業(yè)團隊把創(chuàng)業(yè)點子一步步發(fā)散擴張寫成具體的文案，將搜集的連鎖專業(yè)往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)案例整合成為我們團隊一手的學(xué)習(xí)資源，通過往屆師兄姐的創(chuàng)業(yè)分享，并邀請校內(nèi)外的專家給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生把分散的點子轉(zhuǎn)換為具體可行的計劃，并完成相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)策劃書。在制定創(chuàng)業(yè)計劃的時候，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師不但要提供信息和專業(yè)的支持，更多還要在整體概念的陳述、產(chǎn)品和市場的定位、工作進度表、全面的預(yù)算和創(chuàng)業(yè)資源的獲取方面給予把關(guān)和支持，為初次進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生們答疑解惑，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作是切實可行的操作而不是遙不可及的幻想。

2.3 建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目負責(zé)人根據(jù)項目的要求組建團隊，團隊成員之間要做到優(yōu)勢互補，取長補短、合作無間。以樹獺慢郵團隊為例，團隊六個成員包括男生與女生，來自三個年級以及三個不同專業(yè)，各有特長和專攻。兩名成員來自計算機應(yīng)用專業(yè)，負責(zé)應(yīng)用程序軟件的開發(fā)和微信商城的運營，一名同學(xué)來自國際商務(wù)專業(yè)，主攻市場拓張和營銷，還有三名同學(xué)來自連鎖專業(yè)，分別負責(zé)項目的總體運營、策劃和執(zhí)行。六名成員中，有一位大三的學(xué)生，四位大二的學(xué)生，還有一位大一的學(xué)生，不同年級的學(xué)生具有不同知識和經(jīng)驗架構(gòu)，也有不同的人脈資源，更重要的是各自有在不同學(xué)科專業(yè)下鍛煉的想法和思路，互相啟發(fā)、互相幫助，能夠很好地實現(xiàn)團隊幫傳帶，以及1+1>2的目標。

2.4 開展和實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計劃

建立團隊以后，團隊成員在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，依托校內(nèi)實訓(xùn)資源，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。比如廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院連鎖專業(yè)依托商超實訓(xùn)室和創(chuàng)新實訓(xùn)室指導(dǎo)學(xué)生開展不同類型的“互聯(lián)網(wǎng)+”自主新創(chuàng)業(yè)項目，取得相當(dāng)好的效果，在學(xué)院內(nèi)部營造了濃厚良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。已經(jīng)申報成功的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目有：樹獺慢郵、幫幫達家政O2O共享服務(wù)平臺、連鎖專業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”信息發(fā)布平臺等。

導(dǎo)師可以從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中遴選優(yōu)秀項目參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，根據(jù)“以賽代練”的原則，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更多的鍛煉機會。廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院連鎖專業(yè)已經(jīng)開展了豐富多彩的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，包括與校外單位共建百佳經(jīng)理人校外教學(xué)企業(yè)、共建雙師團隊、指導(dǎo)學(xué)生參加各種類型大賽獲獎、開展特色專業(yè)建設(shè)（雙層級彈性漸進式經(jīng)理人直通車項目），尤其是本專業(yè)派遣4個代表隊參加2016年度第二屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽校內(nèi)選撥賽獲得優(yōu)勝獎、廣州學(xué)院一等獎、三等獎，為項目的研究開展打下堅實基礎(chǔ)。關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的類型大致分為兩種，一種為參賽型項目，是由專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團隊根據(jù)大賽的指導(dǎo)內(nèi)容，臨時組建大賽隊伍，構(gòu)思完成的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目;另一種是實戰(zhàn)型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，即投入真實資金進行運作，依托專業(yè)實訓(xùn)室和校外實踐教學(xué)基地的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

2.5 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化

目前連鎖專業(yè)已建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，扶持優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目入駐，并對成功孵化的項目向社會給予推廣。在孵化器里學(xué)校免費提供場地等辦公資源，孵化項目以學(xué)校資源為依托，以市場為導(dǎo)向，在孵化器內(nèi)成長和發(fā)展。目前廣東科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院連鎖專業(yè)從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽進一步遴選有發(fā)展前景的項目進行孵化，孵化了“鮮果匯”“樹獺慢郵”等項目。

3總結(jié)

本文通過創(chuàng)業(yè)路徑的設(shè)計，層層遞進地培優(yōu)創(chuàng)業(yè)計劃和創(chuàng)業(yè)團隊，最終實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)孵化，真正實現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)點子從抽象到具體，創(chuàng)業(yè)方案從計劃到行動，創(chuàng)業(yè)團隊從組建到成長的過程，高職院校給予學(xué)生有力可靠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，結(jié)合在校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以及相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳，離開校園之前，學(xué)生創(chuàng)業(yè)者能對當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策有一定的熟悉了解，并具備一定自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，這將在很大程度上推動大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的平穩(wěn)開展。

基金項目：2019年5月廣東省“創(chuàng)新強校工程”科研課題：“雙層直通型現(xiàn)代學(xué)徒育人平臺構(gòu)建與實施——以連鎖專業(yè)為例”編號：2018GWTSCX019

參考文獻

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