封波

摘 要 新時(shí)代民辦高校的貧困生對(duì)于幸福感的認(rèn)識(shí)和體會(huì)不僅僅是從經(jīng)濟(jì)資助上獲得，更多的是基于這個(gè)時(shí)代的特征，通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，在心理上獲得自信和滿足，尋求立足于社會(huì)的基本生存技能，從而實(shí)現(xiàn)自己的人生夢(mèng)想。本文通過(guò)概括民辦高校貧困生幸福感缺失的原因，采取“三方協(xié)同、三段對(duì)接”模式，探索提升民辦高校貧困生幸福感的途徑，讓貧困生能夠?qū)W有所成，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，發(fā)揮民辦高校對(duì)貧困生扶貧、扶志的作用，對(duì)建設(shè)文明和諧的校園具有重要意義。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 民辦高校 貧困生 幸福感

中圖分類號(hào)：G645 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.065

A Study on Promoting the Happiness of the Poor Students

in Private Colleges and Universities in the New Era

FENG Bo

（College of Electronic Information Engineering， Sanjiang University， Nanjing， Jiangsu 210012）

Abstract Under this new era， happiness of impoverished students in private universities is not only form financial support， but the characteristics of this era. The students study professional knowledge and get more confidence， then they can get the survival skills and realize life dreams. In this paper， the reasons of happiness absence for impoverished students in private universities are summarized. The way to boost the happiness is also explored. The impoverished students will have chance of achievement at school and use their particular skills. The private university can give impoverished students confidence by financial support and have great significance for the civilized and harmonious campus.

Keywords new era; private university; impoverished student; happiness

1 幸福感的內(nèi)涵

幸福感是人類基于自身的滿足感與安全感而從主觀上產(chǎn)生的一系列欣喜和愉悅的情緒。它是個(gè)體自我現(xiàn)狀的一種主觀評(píng)價(jià)，是對(duì)當(dāng)前生活現(xiàn)狀的認(rèn)知和感受，主要包括情感平衡和生活滿意度兩個(gè)方面。其中情感平衡則有積極情感和消極情感兩個(gè)維度，積極的情感有高興，愉悅等表現(xiàn)形式，消極的情感有焦慮，抑郁等表現(xiàn)形式。生活滿意度則是對(duì)個(gè)人整體生活質(zhì)量的評(píng)價(jià)體現(xiàn)，如：個(gè)人的健康情況、家庭氛圍等方面，具有整體性，是對(duì)個(gè)體長(zhǎng)期生活狀態(tài)的一種反映。幸福感是每個(gè)人都可以享受權(quán)利也是可以不斷提升的。

2 民辦高校貧困生幸福感缺失的主客觀原因

從主觀上講有以下原因：（1）經(jīng)濟(jì)落差產(chǎn)生的自卑心理。由于民辦高校學(xué)費(fèi)較高，所以考入民辦高校的大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，而貧困生群體相對(duì)較少，在進(jìn)行貧困生資助的過(guò)程中，相當(dāng)一部分貧困生擔(dān)心周圍同學(xué)的議論，從而產(chǎn)生自卑心理。例如：為了不暴露真實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)情況而放棄貧困生民主評(píng)議認(rèn)定，不愿意主動(dòng)參加社團(tuán)和班級(jí)活動(dòng)等，致使自己變得越來(lái)越封閉。

（2）無(wú)法改變現(xiàn)狀產(chǎn)生的自責(zé)心理。民辦高校的貧困生作為成年人，面對(duì)自身家庭的經(jīng)濟(jì)狀況，急于改變現(xiàn)狀，總是想著通過(guò)自己的努力，為父母減輕經(jīng)濟(jì)壓力。而現(xiàn)實(shí)卻是他們還沒(méi)有能力從事高報(bào)酬的工作，只能從事簡(jiǎn)單的兼職來(lái)賺取報(bào)酬。對(duì)于現(xiàn)實(shí)的無(wú)力感，使他們逐漸產(chǎn)生自責(zé)心理，幸福感大大降低。

從客觀上講有以下原因：（1）對(duì)大學(xué)生活無(wú)法快速適應(yīng)。民辦高校的貧困生在進(jìn)入大學(xué)校園之后，面對(duì)生活理念上的差異，無(wú)法快速的融入到集體生活中。而且在學(xué)習(xí)上，教師的授課方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性上，都與高中所不同。這就要求在身體和心理上都要快速的融入進(jìn)來(lái)，但往往他們因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)條件差，在學(xué)習(xí)視野和學(xué)習(xí)方向上，無(wú)法給自己做出明晰的判斷和嘗試，造成迷茫期。

（2）對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)熱情。由于他們對(duì)大學(xué)生活的融入速度較慢，造成在專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，無(wú)法跟上節(jié)奏。有些學(xué)生因?yàn)閬?lái)自貧困地區(qū)，基礎(chǔ)較差，面對(duì)專業(yè)知識(shí)難度和深度的逐步加大，成績(jī)?cè)絹?lái)越差，隨之對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)自暴自棄，毫無(wú)學(xué)習(xí)知識(shí)的獲得感，更談不上有幸福感了。

（3）對(duì)職業(yè)前景缺乏明確目標(biāo)。進(jìn)入高年級(jí)的貧困生，面對(duì)就業(yè)擇業(yè)問(wèn)題，往往會(huì)陷入沉重的思想包袱和壓力之下。他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用和實(shí)踐能力差，對(duì)就業(yè)方向和專業(yè)前景不了解，對(duì)職業(yè)發(fā)展沒(méi)有規(guī)劃。造成他們無(wú)法在專業(yè)領(lǐng)域找到合適的工作，有的貧困生甚至無(wú)法畢業(yè)。致使他們對(duì)生活沒(méi)有信心，有時(shí)候還會(huì)把這種負(fù)面情緒傳遞給低年級(jí)學(xué)生或者周圍的同學(xué)，完全背離了民辦高校教育的初衷和目標(biāo)。

正是鑒于以上的情況，如何讓民辦高校的貧困生能夠真正投入到大學(xué)校園豐富多彩的學(xué)習(xí)生活中，利用知識(shí)來(lái)改變貧困現(xiàn)狀，是新時(shí)代民辦高校迫切需要解決的問(wèn)題，也是新時(shí)代遵從黨的教育方針有效實(shí)施的主要任務(wù)。因此，民辦高校推行“三方協(xié)同、三段對(duì)接”是提升貧困生幸福感的有效途徑。具體來(lái)講，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

（1）對(duì)貧困生實(shí)行“三方協(xié)同”管理模式。所謂“三方”即：民辦高校的輔導(dǎo)員、選拔優(yōu)秀專業(yè)教師組成的學(xué)業(yè)導(dǎo)師，貧困生。三者要建立常態(tài)化的溝通聯(lián)系機(jī)制，既要注重信息溝通機(jī)制又要協(xié)同服務(wù)管理，使之形成合力。輔導(dǎo)員要有針對(duì)性的對(duì)貧困學(xué)生加強(qiáng)思想政治和心理健康教育，讓貧困生克服心理負(fù)擔(dān)和壓力，以新時(shí)代思想理論為引領(lǐng)，使貧困生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀融入到大學(xué)環(huán)境中。同時(shí)，輔導(dǎo)員通過(guò)日常的行為規(guī)范管理來(lái)了解貧困生的思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)，幫助他們擺脫困境。通過(guò)談心交流使貧困生建立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。學(xué)業(yè)導(dǎo)師以傳授專業(yè)知識(shí)為抓手，了解貧困生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助他們制定合理的學(xué)習(xí)規(guī)劃，改善學(xué)習(xí)方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)幫扶。最后，貧困生也要積極主動(dòng)的配合輔導(dǎo)員和學(xué)業(yè)導(dǎo)師的教育引導(dǎo)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，用知識(shí)來(lái)充實(shí)自己，要始終堅(jiān)信經(jīng)濟(jì)的貧困不代表知識(shí)的貧瘠，在自己的努力下，通過(guò)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，讓自己變得優(yōu)秀并立足于校園。這種取得成功的感受，會(huì)逐步增強(qiáng)自己的正能量，產(chǎn)生愉悅的心情，從而提升自己的幸福感。

（2）對(duì)貧困生建立“三段對(duì)接”的服務(wù)機(jī)制。所謂“三段對(duì)接”，即民辦高校貧困生進(jìn)入校園之后，在低年級(jí)的通識(shí)教育階段、在進(jìn)入二、三年級(jí)的專業(yè)教育階段、在進(jìn)入四年級(jí)的職業(yè)教育階段，要順利的銜接起來(lái)。首先，當(dāng)貧困生剛進(jìn)入大學(xué)校園的時(shí)候，輔導(dǎo)員要做好貧困生的生活導(dǎo)師，既要幫助他們完成從高中到大學(xué)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，更要幫助他們解決生活環(huán)境變化所產(chǎn)生的不適應(yīng)問(wèn)題。要深入教室和宿舍觀察了解貧困生，多與他們溝通，了解貧困生的貧困程度，主動(dòng)關(guān)心他們的飲食生活困難，建檔立卡。同時(shí)，輔導(dǎo)員要向貧困生解讀國(guó)家對(duì)貧困大學(xué)生的資助政策，從而讓貧困生無(wú)后顧之憂并盡快的適應(yīng)大學(xué)生活。其次，貧困生在進(jìn)入二、三年級(jí)的時(shí)候，學(xué)業(yè)導(dǎo)師要引導(dǎo)他們學(xué)好專業(yè)課程，明確專業(yè)發(fā)展方向，幫助他們解決學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)他們學(xué)好專業(yè)的能力和信心，使他們擺脫自卑心理。對(duì)于進(jìn)入畢業(yè)季的貧困生，面對(duì)就業(yè)的壓力和擇業(yè)的困惑，學(xué)校一方面要盡早的安排他們到企業(yè)去接觸職場(chǎng)，另一方面也要安排企業(yè)導(dǎo)師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。企業(yè)導(dǎo)師有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職業(yè)發(fā)展有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)貧困生的指導(dǎo)不僅僅是在技術(shù)上，更多的是幫助他們調(diào)整好心態(tài)，引導(dǎo)他們?nèi)绾巫屚ㄟ^(guò)自己的雙手和所掌握的專業(yè)知識(shí)快速適應(yīng)社會(huì)，符合職業(yè)發(fā)展的需求。通過(guò)“三段對(duì)接”的服務(wù)機(jī)制，讓貧困生更好的適應(yīng)從學(xué)校到社會(huì)職場(chǎng)的轉(zhuǎn)變，從而提高對(duì)個(gè)人價(jià)值的認(rèn)可，獲得幸福感。

新時(shí)代我國(guó)高等教育開(kāi)啟了新征程，肩負(fù)了新使命。習(xí)近平總書記提出，改革發(fā)展就是要不斷增強(qiáng)人民的獲得感和幸福感。實(shí)施“三方協(xié)同，三段對(duì)接”的管理服務(wù)模式，是幫助民辦高校貧困生樹(shù)立正確價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，服務(wù)社會(huì)的有效手段。這一模式不但可以幫助貧困生這個(gè)特殊的群體逐步改變現(xiàn)狀，還能讓貧困生們感受到教育的溫暖和力量，縮短理想與現(xiàn)實(shí)的差距，提升幸福感，對(duì)促進(jìn)民辦高校和諧發(fā)展具有重要的意義。

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