摘?要：蘇聯(lián)著名數(shù)學教育家斯托利亞爾說：“數(shù)學教學也就是數(shù)學語言的教學。”數(shù)學閱讀作為重要的數(shù)學學習策略，其在數(shù)學知識學習過程中發(fā)揮著重要的效能。尤其在新課改背景下小學數(shù)學閱讀理解能力的提升，已然成為當前小學數(shù)學教學目標體系中的重要組成部分。文章通過援引小學數(shù)學閱讀理解教學案例，分析如何在小學數(shù)學課堂上實現(xiàn)學生閱讀理解能力的提升問題，以引導小學數(shù)學教學質(zhì)量得以不斷提升。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;閱讀理解;能力提升

平日的課堂教學中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學學得好的學生具備的一個重要素質(zhì)是閱讀理解能力較強，讀得準，讀得快，而且理解得也快。而考試過后分析成績不夠理想的學生的原因，除了計算錯誤以外，不是漏掉了題目條件，就是畫不出圖形，甚至不理解題意。因此，要想使數(shù)學素質(zhì)教育目標得到落實，使學生最終能獨立自主地學習，就必須要重視數(shù)學閱讀理解能力的培養(yǎng)，加強數(shù)學閱讀教育研究，探索數(shù)學閱讀教學的特點，認識數(shù)學閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性，就顯得尤為重要。

小學數(shù)學閱讀的價值符合當前核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，隨著小學生閱讀意識的不斷樹立，小學生自主學習能力的氛圍得以營造，使用數(shù)學知識進行交流的能力得到鍛煉，并且受到數(shù)學人文精神的熏陶，這些都是小學數(shù)學核心素養(yǎng)培育的重要內(nèi)容。加強學生閱讀能力的培養(yǎng)有利于學生自主學習，使學生克服學習中的依賴性，增強學習的主動性、獨立性;有利于充分發(fā)揮學生的潛能，促使他們主動獲取知識，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。因此，在小學數(shù)學教育教學中要高度關(guān)注小學數(shù)學閱讀理解能力提升的問題。文章將從以下幾點進行有效探討：

一、?提升小學數(shù)學閱讀理解能力的價值分析

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》中高度關(guān)注學生問題解決能力的培育，并且針對不同年級設(shè)定了對應(yīng)的教學目標，對于1～3年級學生而言，需要在小學數(shù)學教師的引導下，立足日常生活，發(fā)現(xiàn)簡單的數(shù)學問題，并且嘗試去解決實際問題，此時需要能夠掌握基本的方法，并且知道同樣的問題可以使用不同的方法來解決。在實際問題解決的過程中，了解對應(yīng)情境中的題設(shè)和條件，是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，此時就需要依靠閱讀理解來完成，這就凸顯出閱讀理解能力建設(shè)的重要性。在實際小學數(shù)學教學實踐中，部分學生數(shù)學知識掌握很快，但是常常因為數(shù)學題設(shè)理解存在誤區(qū)，繼而使得數(shù)學問題解決方向發(fā)生偏差，繼而導致給出了錯誤的答案，從本質(zhì)上來講述這就是因為小學生數(shù)學閱讀理解能力差導致的。為了改變這樣的現(xiàn)狀，就需要小學數(shù)學教師高度重視小學數(shù)學閱讀理解能力的提升。簡而言之，就是因為數(shù)學閱讀理解行為會對數(shù)學解題結(jié)果產(chǎn)生影響。

二、?小學數(shù)學閱讀理解能力提升策略分析

小學數(shù)學閱讀理解能力提升，是當前小學數(shù)學教育教學過程中的重要教學目標，這一點小學數(shù)學教師必須要有著清晰的認知。積極反思自身教學中忽視閱讀理解版塊的問題，找到造成這種問題的原因，并在此基礎(chǔ)上確保實際的小學數(shù)學閱讀理解能力朝著更加針對性的方向發(fā)展。為了達到這樣的教學目標，需要做好如下幾個方面的工作：

（一）?關(guān)注學生自主體驗，推動啟發(fā)式教學

傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂中，教師習慣性的以講授式的方式來引導學生，學生多數(shù)處于被動學習的狀態(tài)，這種教學模式與數(shù)學閱讀教學訴求之間是有出入的，本著小學生自主閱讀理解能力提升的目標，需要改變這種講授式教學策略，關(guān)注學生自主的體驗，引導實際的閱讀教學活動朝著啟發(fā)式的方向發(fā)展，在此過程中教師以談話或者問答的方式來進行引導，小學生去積極思考，在自覺意識中實現(xiàn)數(shù)學知識的掌握。

以人教版二年級下冊《數(shù)據(jù)收集整理》教學為例，教師采取啟發(fā)式的教學策略，實際的教學步驟為：給予學生五分鐘時間去閱讀文本中學校訂校服的文本，確保小學生迅速進入到對應(yīng)的情景中去，理清題設(shè)，為后續(xù)解答奠定基礎(chǔ);接著在自主思考之后，想一想應(yīng)該如何去解決校服訂購的問題，在小組范圍內(nèi)進行交流和溝通，聽聽別人的意見，說說自己的想法，有的學生說需要詢問全校每一個學生喜歡的顏色，然后做好統(tǒng)計，看看哪種顏色是大多數(shù)學生喜歡的顏色？也有的學生提出來可以隨機選擇幾個班級作為代表，確定最終最喜歡顏色之后，將其作為決定校服顏色的重要基準。此時不同的意見難免會引起爭辯，教師可以適當放松，這是學生自主閱讀體驗的結(jié)果，是推動啟發(fā)式教學的優(yōu)勢所在。接著設(shè)置更加實踐性的任務(wù)方案，要求學生，依照文本中學生探討的情況，憑借自己的閱讀理解情況，制訂實際數(shù)據(jù)收集和整理的步驟，要求盡可能詳細，確保可以順利完成實際數(shù)據(jù)收集和整理的任務(wù)，這樣就從案例分析到問題解決轉(zhuǎn)變，教師在此過程中設(shè)置的啟發(fā)性任務(wù)，也會使得小學生更加深刻的理解對應(yīng)的數(shù)學知識點。派遣學生代表來講述實際數(shù)據(jù)收集和整理的步驟，以小組為單位做好班級調(diào)查工作，使得閱讀內(nèi)容成為實踐探索的重要依據(jù)。

在啟發(fā)式閱讀活動中，教師的問題引導是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，要懂得結(jié)合學生的閱讀體驗，設(shè)置與之吻合的問題情境，繼而引導小學生更加深入地去思考閱讀材料，并且將閱讀內(nèi)容進行歸結(jié)，以此進入到更加理想的閱讀環(huán)境，這可以使得小學生在閱讀理解的過程中深刻掌握對應(yīng)的數(shù)學知識和概念。

（二）?強調(diào)課本提前預習，培育自主學習能力

在課本閱讀的過程中，教師要做好適當?shù)囊龑Чぷ?，這是增強閱讀體驗，培養(yǎng)小學生閱讀理解能力的關(guān)鍵所在。為了實現(xiàn)這樣的目標，就需要在小學數(shù)學課堂之前，鼓勵學生做好充足的課前預習工作，使得閱讀行為與后續(xù)的教育教學保持吻合，這將成為小學生自主學習能力提升的重要前提和基礎(chǔ)。

以人教版五年級上冊《循環(huán)小數(shù)》知識點學習為例，教師要高度重視學生預習工作的開展，為學生制訂預習學習單，引導預習行為朝著教學目標方向發(fā)展，做好預習提示和檢測，找到疑惑所在，將其作為后期教學的重點和難點。詳細來講述，實際的預習步驟為：其一，設(shè)定預習目標，認識循環(huán)小數(shù)、循環(huán)節(jié)的概念，對于循環(huán)小數(shù)要做到會正確書寫;其二，將文本中的例7和例8作為實際的閱讀素材，提出對應(yīng)的問題：除了例7里面的例子，你還能夠列舉出哪些例子？在獲取實際答案的過程中，商和余數(shù)之間有怎樣的特點？例8中的題目答案，有什么屬性？其三，進行預習效果的檢測，列舉出多個小數(shù)，要求學生在其中尋找循環(huán)小數(shù)，并且標記出循環(huán)小數(shù)的循環(huán)節(jié)。在這樣的練習中發(fā)現(xiàn)有的學生將3.232323看作為循環(huán)小數(shù)，很明顯這是閱讀理解中不嚴謹導致的，對此需要采取針對性的強化閱讀，融入對應(yīng)錯誤案例，增強學生的認知，使得小學生在自主預習中找到自己理解存在的誤區(qū)，繼而在后續(xù)的小學課堂中進行針對性的改善。

對于小學生而言，閱讀預習活動也需要對應(yīng)的引導，因為其閱讀素養(yǎng)還沒有養(yǎng)成。從上述閱讀預習的過程來看，其主要包括如下幾個步驟：實現(xiàn)閱讀預習目標的設(shè)定，引導小學生以此為依據(jù)去開展閱讀，尋找對應(yīng)的答案。接著，實現(xiàn)預習提示題目的設(shè)定，使得閱讀行為與教學目標關(guān)聯(lián)起來，增強小學生閱讀體驗，再者，進行預習檢測，簡單化的設(shè)定閱讀素材，鼓勵學生將自己理解到的知識運用其中，最后結(jié)合檢測提出疑惑，為后續(xù)更加深入學習奠定基礎(chǔ)。這些步驟都需要教師進行合理的掌控，才能夠發(fā)揮閱讀預習活動的積極效能。

（三）?融入課外延伸閱讀，培養(yǎng)閱讀的習慣

在小學生閱讀理解能力培育的過程中，除了需要依靠課內(nèi)的閱讀素材之外，還可以融入更多的課外素材，使得閱讀視野得以延展，引導學生進入更加全面的閱讀世界，這對更加深刻、更加全面了解對應(yīng)數(shù)學知識點，引導小學生良好閱讀習慣培育，實現(xiàn)數(shù)學核心素養(yǎng)鍛煉而言，都是有很大幫助的。

以人教版六年級《圓的認識》為例，文本中牽涉生活中的數(shù)學素材，主要牽涉的問題是輪胎為什么要做成圓形？下水道井蓋為什么會做成圓形？學生在閱讀這些文本素材之后，自身也會產(chǎn)生對應(yīng)的疑問，為了化解學生心中的閱讀疑問，會將我國陶器時代的陶器制作流程，半坡人制造圓形房子，古代人使用圓木去進行重物搬運的場景，美索不達米亞人做出的圓的木盤，墨子對于圓的界定等閱讀材料選擇出來，鼓勵小學生在課外進行閱讀。當然在閱讀過程中，需要使用對應(yīng)的閱讀技巧，比如要標記出閱讀材料中的重點和難點，對于自己不理解的地方要跟自己的同學進行商討，或者尋求老師的幫助，此部分的內(nèi)容要使用問號來進行備注。在閱讀完畢之后，需要依照自己的理解，使用自己的語言將閱讀的內(nèi)容復述出來，這樣可以強化閱讀效果，最好可以寫出一篇相對個性化的數(shù)學閱讀報告。教師可以利用課前的時間，引導學生去談?wù)撟约旱拈喿x體驗，使得學生感受到圓形的獨特魅力，在這樣的交互中，學生可以自由地發(fā)表自己的閱讀感受，講述對應(yīng)的意見和建議，這樣就可以使得對于實際知識點的理解進入更加深刻的層次，對于在此過程中做得好的學生，教師要懂得進行激勵，由此鼓勵學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使得學生數(shù)學閱讀的質(zhì)量和效率得到不斷提升。

在上述案例中，課外延伸閱讀素材是與課內(nèi)的教學目標保持吻合的，其落腳點是在于引導學生更加全面深刻的理解圓形，在古代數(shù)學文化的熏陶下，圓形的認知會得以不斷加深，而這對于引導實際教育教學工作高效化發(fā)展而言，是至關(guān)重要的。對于小學數(shù)學教師而言，需要找到課內(nèi)素材與課外素材之間的契合點，然后營造良好閱讀氛圍，養(yǎng)成學生自主閱讀的習慣。

綜上所述，作為小學數(shù)學教育工作者，不能片面去看待數(shù)學教育教學，閱讀理解能力建設(shè)不僅僅是小學數(shù)學教師的責任，更應(yīng)該成為小學數(shù)學教育教學目標體系中的重要一環(huán)，如果連這一點都難以正確看待，勢必會形成孤立的數(shù)學教學價值觀，這明顯與當前素質(zhì)教育的觀點是不吻合的。因此，要樹立正確的小學數(shù)學理解能力提升價值觀，采取多樣化教學策略，引導數(shù)學閱讀理解工作朝著更加深刻的方向發(fā)展。

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作者簡介：柯月娜，福建省龍溪市，福建省龍溪師范學校附屬小學龍文分校。