摘?要：生活化教學就是在學科教學中以現(xiàn)實生活為背景，將學科教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，讓學生運用學過的學科知識，認知我們的日常生活，分析和解決生活中的問題，以達到鞏固學科知識、解決生活問題，將學科理論知識與現(xiàn)實生活中學科知識的運用緊密聯(lián)系，實現(xiàn)理論與實踐相結合，通過知識應用和解決實際問題來提高學生的知識水平和認知能力，促進學生學科知識的掌握和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。生物是一門與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的自然綜合性科學，教師在教學中應該充分發(fā)揮生物教學的學科優(yōu)勢，將生物教學理論知識的掌握和現(xiàn)實生活中生活問題的解決緊密聯(lián)系起來，注重學科教學的生活化，關注學生的生活體驗。提高生物教學的趣味性，通過生活化教學提高初中生物教學的教學效率，培養(yǎng)學生的生物學科素養(yǎng)。

關鍵詞：初中生物;生活化教學;教學策略;教學改革

在初中生物教學中，要是單純依靠課堂上對于理論知識的講解，讓學生對生物知識進行理解和掌握，學生聽起來比較復雜又比較抽象。學生需要花大量的時間進行反復的復習鞏固，才能對生物知識系統(tǒng)有個大致的了解。這與初中生對于生物知識的欠缺以及初中生認知能力和認知水平有關，要改變這種現(xiàn)狀，需要教師進行大量的努力，除了鼓勵學生反復識記生物知識之外，在課堂教學中將生物教學與學生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，通過生物教學的生活化，將生物理論知識學習與現(xiàn)實生活問題的分析解決聯(lián)系起來，實現(xiàn)理論與實踐的結合，注重學生自身生活體驗在生物教學中的應用，可以有效提高生物教學的教學效率。

一、 生活化教學的定義

所謂生活化教學，就是教師在學科教學中以現(xiàn)實的實際生活和生活經(jīng)驗為背景和依托，依據(jù)學科教學的具體特點和教學的具體內(nèi)容，將學科理論知識介紹與學生的現(xiàn)實生活經(jīng)驗有效結合起來，提高學生對于學科理論知識的理解，也增強學生對于理論知識在生活問題中的應用，達到鞏固知識和解決問題的雙重功能。從而提高學生學科知識的掌握和學習能力，增強學科趣味性和學生學習的主動性。

二、 生物生活化教學的可行性

在生物教學中實施生活化教學具有其獨特優(yōu)勢，因為生物教學所介紹和研究的對象正是我們?nèi)粘Ｉ钪兴熘纳?。通過生活化教學，學生可以更加清晰地認知我們所見到的動植物，也能認知到我們所不能看得見、摸得到的生物，讓學生感受到在生活常見問題上也有大量的知識可以探討和研究，增強學生的科學精神。生物教學由于其理論化水平較高，單純的理論講解較為難理解，但是由于生物教學與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，因此在教學中注重運用學生的自身體驗和學生的生活經(jīng)驗，將生活經(jīng)驗與理論教學結合起來可以有效運用生活化教學提高生物教學的教學效率，可以將枯燥乏味的生物知識與有趣的現(xiàn)實生活經(jīng)驗結合起來，提高生物教學的趣味性，也能夠讓學生認識到生物學習的真正意義，提高生物學習的主動性和積極性。通過生物教學的生活化嘗試，也可以有效提高學生將生物知識應用于現(xiàn)實生活的能力，從而培養(yǎng)學生的綜合能力和關鍵素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

三、 初中生物生活化教學的意義

（一） 解決生活問題

在現(xiàn)實生活中有很多生物知識可以解決的問題，比如，在常見的農(nóng)作物種植方面，我們會有一個這樣的問題，如何提高農(nóng)作物的產(chǎn)量？這個問題答案是很清楚的，那就是提高生產(chǎn)產(chǎn)量，提高生產(chǎn)效率。那么哪些生物知識可以幫助我們提高產(chǎn)品的產(chǎn)量呢？首先，我們可以利用生物知識提高農(nóng)作物的抗病蟲害能力。比如，雜交水稻和小麥等等。其次我們可以將扁豆和小麥倒茬種植來提高產(chǎn)量。再次，我們還可以根據(jù)各種生物的生長期的不同，來實現(xiàn)一年中種植多種農(nóng)作物，實現(xiàn)土地的產(chǎn)出量。這些將生物知識運用于解決生活問題的具體操作，可以讓學生認識到生物知識的有用性，也可讓學生體驗到學習科學文化知識的重要性。從而提高他們的科學探索精神，讓他們樹立科學探索的理想，提高他們科學探索的欲望和科學探索的能力。夏季是腸道傳染病疾病爆發(fā)時期。特別是在人群聚集場所。夏季人們飲食不當而造成腹瀉等癥狀，這常常使人感到緊張和措手不及，如果我們有更多的生物知識，就可以有更加從容的應對能力和更加從容的應對形態(tài)。做好補水和止瀉的有效措施。這些生活問題的解決證實生物帶給我們的生活便利，這也正是一代代科學人不斷地探索生物知識的動力來源。

（二） 運用生物知識認知自己

學生通過學科知識的學習認識到世界的各種運動和變化，除了物理變化和化學變化還有生物變化。生物變化始于化學變化和物理變化完全不同的變化形式，生物知識也包括人體知識，學生通過對生物知識的了解和認知可以認識自身身體的變化，了解自身的身體機能，從而對自身身體由于外界變化而產(chǎn)生的一些變化，或者反應有更加深刻的理解，從而采取更加正確的應對方式。我們需要健康的體魄和發(fā)達的大腦來應對生活中所要面對的一切問題。而健康的體魄和發(fā)達的大腦都可以通過科學文化知識的學習和加強體育鍛煉來增強和發(fā)展提升。運用生物知識認知自己，可以讓學生在生活中，保持健康和積極向上的心態(tài)，養(yǎng)成良好的生活習慣。注重飲食，注重鍛煉，從生物學的角度提高自身的身體健康和心理健康素質(zhì)，獲得完善發(fā)展和智力水平的提升，從而擁有更加健康的體魄和健康的心態(tài)。

四、 生物教學中實施生活化教學的具體策略

（一） 注重在教學中生活實例的應用

生物教學中教師要積極調(diào)動學生的生活體驗，讓學生講述自己認識的生物現(xiàn)象，通過學生已知的知識引入新的知識內(nèi)容，提高學生的學習興趣，調(diào)動學生道德學習積極性，比如在生物課教學中讓學生列舉自己認識的生物物種，可以向學生提問，為什么“貓和狗都是生活中常見的動物，我們可以看到很多不同種類的狗，但是我們可以將貓和狗分得很清，這是為什么？”這樣可以引導學生認識貓和狗的不同生物屬性。教師還可以提問：如果對面走來一只狗，是不是只有一種生物朝你接近？通過這樣的問題讓學生思考在我們的生活中除了可見的生物，還有一些容易被我們忽視，但確實存在的生物。對面走來一只狗，其實是一個生物群，除了狗自身，還有大量寄生在狗身體表面和身體內(nèi)部的各類生物，這其中就有大量的細菌。在進行有關草履蟲的知識講解以后，可以告知學生草履蟲大量存在于水流較小的水池，灌溉期間的水稻田里就有大量的草履蟲，這樣的描述和講解讓學生感覺到那些不可見的生物在我們的生活中到處都是，從而激發(fā)學生生物學習的積極性。

（二） 注重生活中的生物實驗

讓學生了解生活中常見生物的生物結構和生活習性，在此基礎上組織學生進行生活中的生物實驗和生物科學觀察活動，比如生活中常見的七星瓢蟲都有觸角，這些觸角到底有什么用處，教師可以將相關知識向學生進行講解，在了解相關知識以后，教師可以組織學生進行生活實踐和生活觀察，這是一種極為有效的教學方法，教師先可以組織學生通過圖片或者模型認識七星瓢蟲的生理結構，通過仔細觀察和組織討論認清楚七星瓢蟲的基本結構，學生可以用糖果吸引瓢蟲，觀察瓢蟲的運動跡象，然后可以將瓢蟲的觸角剪掉，在觀察在同樣情況下七星瓢蟲的反應，了解觸角在七星瓢蟲身體上的作用。我們常見的植物都是在土里生長，教師可以組織學生研究在沒有土的情況下扁豆能不能生長發(fā)芽和結果，需要什么條件，教師組織學生進行這樣的科學實驗，能夠有效提高學生的生物學習興趣，能夠有效培養(yǎng)學生的科學精神，能夠有效提高學生的生物學習效率。

（三） 開發(fā)互聯(lián)網(wǎng)生活化教學資源，提高教學效率

信息技術和互聯(lián)網(wǎng)迅猛發(fā)展已經(jīng)給教育帶來了極大的變革。在互聯(lián)網(wǎng)上有大量的關于生物教學的理論、視頻和其他的文字或圖像、語音材料，其中有大量的材料是生物生活化教學有關的材料。教師可以根據(jù)教學的需要查找和開發(fā)這些課程資源，通過精心的課堂設計，將這些課程資源應用于課堂教學中去，這些圖像文字或語音資料都是生活化教學的重要材料，這些材料的選取和應用本身就是將學生生活中互聯(lián)網(wǎng)的應用與科學知識學習聯(lián)系起來，從而引導學生向互聯(lián)網(wǎng)尋求知識，提高學生知識查找和知識實踐的效率。比如前面提到的七星瓢蟲實驗。學生可以在互聯(lián)網(wǎng)上找到有關基因瓢蟲的各類實驗以及視頻活動，一些視頻活動一般都是比較成功的實驗視頻，學生通過觀看這些視頻或者閱讀相關的文字材料，可以更有效地了解有關七星瓢蟲生活習性的內(nèi)容和知識。七星瓢蟲的相關知識只是這類知識學習和掌握的一個典型例子，在互聯(lián)網(wǎng)上有大量的生物知識和生物實驗相關的視頻文字和材料，教師應該在教學中利用這些材料將互聯(lián)網(wǎng)資料與生活化教學結合起來，通過精心的課堂設計，讓生活化教學和互聯(lián)網(wǎng)資源在學生生物教學中起到積極有效的作用。

五、 結語

在初中生物教學中應用生活化教學可以有效解決生物理論教學的枯燥無味的問題，不僅通過生活化教學能夠提高學生的生物學習效率，讓學生對所介紹的知識有更加深刻的印象，提高學生生物知識的生活問題解決和應用能力。而且還能夠有效地激發(fā)學生的生物學習興趣，培養(yǎng)學生的科學精神，提高學生的科學研究能力，在生物教學中教師采取生活化教學方式，可以通過學生采集生活素材在生活中不斷地探索，從而使學生在學習中運用生活實踐提高知識學習效率的主動性，也可以在實踐中培養(yǎng)學生的探索能力和探索精神，讓學生更加切身地感受生物知識對于生活的意義，讓學生在學習中能夠更加積極主動地參與到生物知識的學習和生物實驗的操作中去，通過反復的訓練提高自身的科學探索精神和探索能力，提高學生的生物學科素養(yǎng)。

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作者簡介：

丁天佑，甘肅省定西市，隴西縣南安中學。