摘?要：本文以高中英語詞匯教學(xué)策略的多元化探究為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下詞匯在高中英語教學(xué)中的地位、英語詞匯教學(xué)主要特征、高中英語詞匯教學(xué)多元化對策為主要依據(jù)，從創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景出發(fā)，以自學(xué)為主;注重文化知識滲透，嚴(yán)格掌握詞匯內(nèi)涵知識;逐個(gè)突破詞匯難關(guān)，現(xiàn)場解答疑問;看、讀、寫、說結(jié)合，合理優(yōu)化教學(xué)這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于提升高中英語詞匯教學(xué)多元化教學(xué)效果，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);多元化教學(xué)模式;看、讀、寫、說

一、 引言

詞匯是組成英語語言學(xué)習(xí)的基本材料，只有人們掌握充足詞匯量，才能夠更好地理解和捕捉文章關(guān)鍵信息，激發(fā)學(xué)生思維，可以在英語互動之中更好地表達(dá)自我觀點(diǎn)。基于新時(shí)期下，英語教師要意識到英語教學(xué)知識的多元化價(jià)值，探索各種新穎高中英語學(xué)習(xí)方式，融入詞匯教學(xué)之中，轉(zhuǎn)變以往枯燥教學(xué)模式，為學(xué)生呈現(xiàn)一種直觀生動教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生記憶力，使得學(xué)生可以掌握更加豐富的英語詞匯知識，通過此種形式不斷提升學(xué)生英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

二、?詞匯在高中英語教學(xué)中的地位

詞匯是組成英語語言知識的主要材料，也是學(xué)好一門語言知識的基礎(chǔ)，在整個(gè)語言學(xué)習(xí)中具有不可忽視的價(jià)值，缺少英語語法，那么表達(dá)的內(nèi)容則少，一旦缺少詞匯，那么則什么英語內(nèi)容也表達(dá)不了。所以基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要轉(zhuǎn)變英語教學(xué)對策，滿足英語教學(xué)需求，注重提升英語詞匯教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生英語詞匯量，引導(dǎo)學(xué)生注重詞匯固定搭配，基于新課程標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)下學(xué)習(xí)英語詞匯知識，加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知能力，更好地記憶知識和理解詞匯，便于英語知識運(yùn)用，使得學(xué)生可以將熟知的英語詞匯靈活使用在實(shí)際生活和問題中，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，同時(shí)可以提升高中英語詞匯教學(xué)效果。

三、?英語詞匯教學(xué)主要特征

以往高中英語詞匯學(xué)習(xí)方法存在很多弊端，教師經(jīng)常課前對英語詞匯知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后以死記硬背形式進(jìn)行教學(xué)，此種單一化教學(xué)形式對于學(xué)生來說十分枯燥，缺少語境作為支撐，使得學(xué)生學(xué)得快，詞匯忘記得也快，此種教學(xué)形式不利于激發(fā)學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)興趣，也不利于提升學(xué)生英語語言運(yùn)用能力，導(dǎo)致英語詞匯教學(xué)和學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)都存在不足之處。所以新時(shí)期下需要對英語詞匯教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，提出具體改進(jìn)對策，現(xiàn)在對新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深刻學(xué)習(xí)和分析。通過多年英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加上新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際需求開展多元化教學(xué)模式，最終發(fā)現(xiàn)高中英語詞匯教學(xué)具有以下幾個(gè)特征：第一，是詞句能夠結(jié)合，語篇也可以結(jié)合，可以在語境之中習(xí)得知識。第二，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)和應(yīng)用結(jié)合，在靈活使用中掌握更多英語詞匯知識，第三，訓(xùn)練對策，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而可以在實(shí)際學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力。第四，科學(xué)記憶英語詞匯知識，以循序漸進(jìn)原則開展學(xué)習(xí)，提升高中英語詞匯學(xué)習(xí)效果，從而不斷提升英語教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展。

四、?高中英語詞匯教學(xué)多元化對策

（一） 創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，以自學(xué)為主

第一，學(xué)生的詞匯能力是教師能夠促進(jìn)學(xué)生加快發(fā)展的最佳途徑，也是最主要因素，教師需要通過對話、課堂表現(xiàn)和試卷測試等形式充分了解學(xué)生水平基礎(chǔ)，主要包括英語詞匯教學(xué)主要內(nèi)容，詞匯教學(xué)順序、形式和對策等不同方面知識合理規(guī)劃，基于學(xué)生興趣基礎(chǔ)進(jìn)行，便于學(xué)生接受。第二，詞匯教學(xué)自身難易程度需要英語教師對主要內(nèi)容進(jìn)行充分研究，掌握內(nèi)涵后，結(jié)合學(xué)生英語學(xué)習(xí)進(jìn)度恰當(dāng)延伸和拓展，從而使得學(xué)生能夠基于一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)獲得更多動力。并且，英語詞匯教學(xué)課堂需要構(gòu)建良好教學(xué)情景，也是構(gòu)建高效英語詞匯學(xué)習(xí)氛圍，以及維持學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)熱情的最佳形式，也是提升英語詞匯教學(xué)的最佳因素。

比如在學(xué)習(xí)高中人教版“The Olympic Games”知識內(nèi)容時(shí)，教師需要從網(wǎng)絡(luò)資源上選擇恰當(dāng)知識，做好資源整合和音頻收集工作，進(jìn)而使得學(xué)生可以集中所有注意力，認(rèn)真觀察英語教學(xué)效果，真實(shí)表達(dá)英語教學(xué)意圖。完成所有英語資源收集工作后，教師需要在課堂上進(jìn)行資料播放工作，然后要求學(xué)生以小組形式針對英語教學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，合理探討和分析，掌握英語詞匯知識自由表達(dá)價(jià)值，感受學(xué)習(xí)英語知識的價(jià)值。進(jìn)而，教師要針對文本資料知識進(jìn)行深度研究。對于無法理解的縮寫英語詞匯知識，需要英語教師呈現(xiàn)完整英語詞匯知識，在實(shí)際瀏覽期間，需要小組學(xué)生針對奧林匹克新詞匯內(nèi)容、意思等進(jìn)行研究，加深理解程度，從而可以達(dá)到英語教學(xué)主要目的。

合作學(xué)習(xí)需要小組學(xué)生之間互動，同伴之間針對英語知識進(jìn)行溝通，實(shí)現(xiàn)團(tuán)體英語知識學(xué)習(xí)和研究，團(tuán)隊(duì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，在團(tuán)體之間合作學(xué)習(xí)，將個(gè)人責(zé)任機(jī)制有效落實(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還要強(qiáng)化與人溝通技巧，從而不斷提升小組合作學(xué)習(xí)時(shí)效性。在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中將個(gè)人和集體結(jié)合起來，落實(shí)個(gè)人基本責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)與人溝通能力，進(jìn)而可以不斷提升小組學(xué)習(xí)效果。在整個(gè)小組合作學(xué)習(xí)中小組成員針對英語詞匯知識進(jìn)行討論和研究，基于此，教師出示正確的標(biāo)準(zhǔn)答案，同學(xué)之間加強(qiáng)溝通，從而不斷提升英語詞匯教學(xué)效果，以大規(guī)模形式提升英語詞匯學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)自身發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從根本上提升高中英語詞匯教學(xué)效果。

（二） 注重文化知識滲透，嚴(yán)格掌握詞匯內(nèi)涵知識

語言是英語文化載體，語言之中的詞匯知識和民族文化存在一定聯(lián)系，也就是說，詞匯學(xué)習(xí)并不是簡單的記憶和背誦，要注重在學(xué)習(xí)期間將外國文化以及詞匯知識融入其中，因此，詞匯教學(xué)需要從文化背景層次出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生從詞匯學(xué)習(xí)意義轉(zhuǎn)移到文化層次上，從文化再轉(zhuǎn)移到思想上，準(zhǔn)確掌握英語詞匯知識和內(nèi)涵價(jià)值，只有這樣才能夠更好地完成英語知識學(xué)習(xí)，從而不斷提升高中英語教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)人教版“English around the world”知識內(nèi)容時(shí)，教師要意識到東西文化之間的差異，針對東西文化差異性進(jìn)行對比，使得學(xué)生可以真正掌握英語詞匯知識內(nèi)涵，提升學(xué)生對英語詞匯知識的了解程度，進(jìn)而可以真正掌握高中英語詞匯知識價(jià)值。在學(xué)習(xí)英語普遍應(yīng)用于整個(gè)世界上課程內(nèi)容時(shí)，教師需要對東西方打招呼、問候以及打電話問候語等不同文化差異性進(jìn)行介紹，加深學(xué)生對英語知識的理解程度，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語帶來的不同感受，加深對英語知識的理解程度，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中注重英語詞匯講解和分析，借助各種多元化教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，從根本上提升高中英語詞匯教學(xué)效果。

（三） 逐個(gè)突破詞匯難關(guān)，現(xiàn)場解答疑問

首先，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，需要將情境教學(xué)模式以分層形式進(jìn)行提取，可以通過情景形式將主要內(nèi)容、背景以及人物對話形式展現(xiàn)出來，然后依據(jù)不同類型英語詞匯內(nèi)容進(jìn)行文字優(yōu)化，使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)不僅僅停留在資料上，而且以系統(tǒng)化形式開展學(xué)習(xí)。

其次，在文本情境資源學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生要以小組形式開展各種學(xué)習(xí)活動，針對不同資料內(nèi)容提出具體問題，針對問題進(jìn)行共享，進(jìn)而可以針對問題進(jìn)行解答。并且，教師可以在英語教學(xué)課堂上針對問題自由討論和分析，以小組形式學(xué)習(xí)解決各類問題，逐個(gè)突破英語知識難關(guān)，在解決問題中提升自我能力，從而不斷提升高中英語詞匯教學(xué)效果。通過逐個(gè)擊破問題形式，使得小組成員可以交換思維和意識，學(xué)習(xí)靈感得以提升，在不斷學(xué)習(xí)中獲得更多知識內(nèi)容，從而不斷提升小組合作學(xué)習(xí)效果。比如在學(xué)習(xí)人教版“Healthy eating”知識內(nèi)容時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生播放相關(guān)報(bào)道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞意猜測，為學(xué)生呈現(xiàn)英語詞匯知識和文段內(nèi)容，在資料選擇上，教師要注重針對不同詞匯知識進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生可以合理解決難點(diǎn)知識和重點(diǎn)知識，通過此種形式可以確保學(xué)生獲得更多知識內(nèi)容，不斷提升自學(xué)效率。對健康飲食知識進(jìn)行詳細(xì)分析，將重點(diǎn)知識講解給學(xué)生聽講，為學(xué)生提供一些健康飲食知識內(nèi)容，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解程度，可以通過情景教學(xué)模式、小組合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)設(shè)問題情境等不同形式進(jìn)行教學(xué)，以多元化教學(xué)模式開展英語教學(xué)活動，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解程度，從而不斷提升英語詞匯教學(xué)效果。

（四） 看、讀、寫、說結(jié)合，合理優(yōu)化教學(xué)

在高中英語詞匯教學(xué)中要注重互譯知識融入，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識奠定基礎(chǔ)，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)能力的主要對策，也是確保英語教學(xué)模式提升的主要因素，而書寫則可以提升學(xué)生語言組織能力，并且也是驗(yàn)證英語詞匯教學(xué)能力的主要環(huán)節(jié)，表達(dá)則注重提升學(xué)生詞匯能力，針對綜合能力進(jìn)行考核，在實(shí)際對話中提升學(xué)生表達(dá)能力。注重應(yīng)用詞匯知識，從根本上提升英語教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)人教版“Working the land”知識內(nèi)容時(shí)，教師要注重結(jié)合英語知識為學(xué)生營造詞匯教學(xué)情境，注重學(xué)生英語知識應(yīng)用能力，在實(shí)際學(xué)習(xí)中以活動形式提升學(xué)生閱讀、觀看、表達(dá)能力，加深對基礎(chǔ)知識的理解，加深對英語知識掌握程度。在課前教師可以將導(dǎo)學(xué)案上傳到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生針對導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對基礎(chǔ)知識的理解，以便于在課堂上有針對性地聽講，從根本提升高中英語教學(xué)質(zhì)量。

五、?結(jié)語

總而言之，詞匯是學(xué)習(xí)英語語言知識的主要方式，教師需要將詞匯教學(xué)方式和教學(xué)觀念結(jié)合起來，充分挖掘英語教學(xué)內(nèi)在價(jià)值，將英語詞匯教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際情況結(jié)合起來，采用多元化教學(xué)形式，有針對性地教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中提供創(chuàng)造性知識和個(gè)性化詞匯知識，注重引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中深度體驗(yàn)、感知詞匯知識，提高自我理解程度，強(qiáng)化對基礎(chǔ)知識記憶程度，使得學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)意識，從而可以形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

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作者簡介：任明杰，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第三中學(xué)。