蔣金銀

【摘 要】隨著教育改革的不斷深化，中國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迎來(lái)前所未有的歷史發(fā)展機(jī)遇，2019年國(guó)家發(fā)布《關(guān)于實(shí)施中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃》，首輪建設(shè)50所左右高水平高職學(xué)校和150個(gè)左右高水平專(zhuān)業(yè)群，長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功立項(xiàng)雙高校，這既是學(xué)校重大發(fā)展機(jī)遇，同時(shí)也面臨重大挑戰(zhàn)，為適應(yīng)高水平高職學(xué)校建設(shè)，必須對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革優(yōu)化，從而達(dá)到培養(yǎng)高水平復(fù)合型技能人才的目的。

【關(guān)鍵詞】高職院校;雙高校;教學(xué)評(píng)價(jià);體系改革

高職教育已發(fā)展成為我國(guó)高等教育中的一種類(lèi)型，在高等教育中扮演半邊天的角色，高等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高技能復(fù)合型技能人才，關(guān)系到國(guó)家先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等的轉(zhuǎn)型升級(jí)與發(fā)展，是國(guó)家的重大戰(zhàn)略布局，作為首批國(guó)家高水平建設(shè)學(xué)校，學(xué)校應(yīng)在師資力量、實(shí)訓(xùn)條件、硬件建設(shè)、國(guó)際化、教學(xué)管理、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行不斷改革，本文重點(diǎn)研究我校教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革，對(duì)學(xué)校邁向更高水平具有重要意義。

一、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀

當(dāng)前我校教學(xué)評(píng)價(jià)體系采用學(xué)生網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)、教師網(wǎng)絡(luò)互評(píng)為主，學(xué)校專(zhuān)兼職督導(dǎo)以及院部領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課評(píng)價(jià)為輔的體系，每學(xué)期期末學(xué)生在教務(wù)管理系統(tǒng)中對(duì)所有授課老師的授課進(jìn)行質(zhì)量測(cè)評(píng)，具體測(cè)評(píng)內(nèi)容分為以下十項(xiàng)（1）是否表現(xiàn)出高尚師德、淵博學(xué)識(shí)、嫻熟技能、文明舉止;（2）是否做到了多數(shù)學(xué)生理解和掌握的程度較高，學(xué)有所獲;（3）是否做到了備課充分、講授認(rèn)真、管教管導(dǎo)、尊重學(xué)生;（4）是否做到了內(nèi)容完備、信息充分、緊扣主題、富有新意;（5）是否做到了啟發(fā)教學(xué)、聯(lián)系實(shí)際、因材施教、深入淺出;（6）是否做到了合理有效地使用各種必須的教學(xué)手段或媒體;（7）是否做到了重點(diǎn)突出、思路清晰、表述清楚、時(shí)間合理;（8）是否做到了語(yǔ)言準(zhǔn)確清楚、富于感染力，空間教學(xué);（9）是否做到了注重培養(yǎng)學(xué)生的分析、應(yīng)用能力或?qū)I(yè)技能;（10）是否做到了加強(qiáng)與學(xué)生之間的雙向交流，課堂氣氛活躍，十項(xiàng)滿(mǎn)分10分。

二、學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系存在的問(wèn)題

1、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺乏全面性

學(xué)校督導(dǎo)和院部領(lǐng)導(dǎo)在日常的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中重視理論課程的教學(xué)聽(tīng)課評(píng)價(jià)，而忽視了對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的聽(tīng)課評(píng)價(jià)，作為高職院校，實(shí)訓(xùn)課程占到了專(zhuān)業(yè)教學(xué)總課時(shí)的40%左右，專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到整個(gè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。其二，學(xué)校對(duì)教師的授課計(jì)劃、教案、實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱、課件等資料檢查力度不夠。其三，調(diào)研座談不夠，學(xué)校對(duì)授課教師的評(píng)價(jià)主要依靠網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)作為依據(jù)，評(píng)價(jià)手段單一，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)缺乏全面系統(tǒng)性。

2、對(duì)教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的測(cè)評(píng)考核不夠重視

學(xué)校對(duì)自身教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的測(cè)評(píng)考核較少，教學(xué)管理是開(kāi)展教學(xué)的基礎(chǔ)和保障，教學(xué)管理人員的水平直接影響到教學(xué)的運(yùn)行和后勤保障，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)打造一支服務(wù)一流管理高效的教學(xué)管理隊(duì)伍。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)測(cè)評(píng)缺乏客觀(guān)真實(shí)性

我校的教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)采用的是網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量測(cè)評(píng)，學(xué)生期末對(duì)每位授課教師進(jìn)行測(cè)評(píng)，雖然評(píng)價(jià)內(nèi)容設(shè)置全面合理，但是學(xué)生在實(shí)際測(cè)評(píng)中很大一部分學(xué)生沒(méi)用用心對(duì)每一位授課教師進(jìn)行客觀(guān)真實(shí)的評(píng)價(jià)，很大一部分學(xué)生把教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)當(dāng)成一種任務(wù)，馬虎草率的進(jìn)行評(píng)價(jià)，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果不夠真實(shí)客觀(guān)。其二，平時(shí)授課管理嚴(yán)格的老師由于批評(píng)或掛科學(xué)生較多，部分學(xué)生不理解反而教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)較低，而有些管理不夠嚴(yán)總是做老好人的教師反而教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)高，這背離了客觀(guān)真實(shí)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)。

4、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)手段單一

當(dāng)前我校的教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)主要依靠網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)以及督導(dǎo)聽(tīng)課反饋還不夠，不能全面的進(jìn)行客觀(guān)評(píng)價(jià)，其二，每學(xué)期應(yīng)該定期召開(kāi)座談會(huì)，充分聽(tīng)取師生代表對(duì)各自授課教師的意見(jiàn)和建議，學(xué)生代表的評(píng)價(jià)將作為教師教學(xué)測(cè)評(píng)的重要依據(jù)。其三，院部每年要進(jìn)行一次我最?lèi)?ài)的授課教師評(píng)選，評(píng)選結(jié)果要作為教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)的重要依據(jù)，從而改變當(dāng)前教學(xué)評(píng)價(jià)單一方式。

三、雙高校建設(shè)背景下教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革的策略

1、轉(zhuǎn)變觀(guān)念，建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

實(shí)訓(xùn)課程比例占到了總課時(shí)的40%以上，學(xué)校督導(dǎo)、院部領(lǐng)導(dǎo)要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的聽(tīng)課測(cè)評(píng)，同時(shí)建立實(shí)訓(xùn)課程評(píng)價(jià)體系，把實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)和理論課擺在同樣重要的位置。其二，二級(jí)學(xué)院要加強(qiáng)對(duì)所有課程的授課計(jì)劃、教案、課件以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱的檢查，制定檢查標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步規(guī)范課程資源的建設(shè)，督促教師不光要上好課，同時(shí)也要建好課程。其三，除學(xué)校督導(dǎo)外，二級(jí)學(xué)院應(yīng)成立教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)委員會(huì)，二級(jí)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)、系主任、教授擔(dān)任指導(dǎo)委員會(huì)委員，全程參與教學(xué)測(cè)評(píng)，督促與指導(dǎo)教師不斷提升教學(xué)水平。其四，二級(jí)學(xué)院每學(xué)期至少召開(kāi)二次教學(xué)測(cè)評(píng)座談會(huì)，充分聽(tīng)取授課教師以及學(xué)生的意見(jiàn)和建議，推廣優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)做法，幫扶存在教學(xué)問(wèn)題的老師，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平提升。其五，開(kāi)展教師互評(píng)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，專(zhuān)業(yè)教師之間以專(zhuān)業(yè)為單位每學(xué)期要開(kāi)展相互聽(tīng)課不低于4次，通過(guò)相互照鏡子，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

2、加強(qiáng)教學(xué)組織管理，提升網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)真實(shí)性

教學(xué)管理人員的管理與服務(wù)水平直接影響到整個(gè)教學(xué)運(yùn)行，院部要高度重視教學(xué)管理工作，定期開(kāi)展自查自糾，全力以赴做好教學(xué)管理與服務(wù)工作，為教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)育人環(huán)境。其次，采用網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)雖然內(nèi)容設(shè)置比較全面，但是學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)的過(guò)程往往忙于應(yīng)付，測(cè)評(píng)的真實(shí)性不高，不能客觀(guān)真實(shí)的對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，因此學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)前一定要加強(qiáng)對(duì)師生說(shuō)明測(cè)評(píng)的重要性，引導(dǎo)督促師生客觀(guān)真實(shí)的開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)，讓測(cè)評(píng)達(dá)到良好的效果。

3、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，科學(xué)建立教學(xué)評(píng)價(jià)制度，合理設(shè)置評(píng)價(jià)比重

單一的師生網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)不能全面客觀(guān)真實(shí)的評(píng)價(jià)授課教師，教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是個(gè)全面系統(tǒng)性制度文件，應(yīng)從師生網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)、學(xué)校督導(dǎo)聽(tīng)課測(cè)評(píng)、院部教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)委員會(huì)測(cè)評(píng)、教師互評(píng)、教學(xué)資料檢查測(cè)評(píng)等5個(gè)模塊進(jìn)行全面系統(tǒng)的測(cè)評(píng)，各測(cè)評(píng)模塊的比重應(yīng)按師生網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)占30%、學(xué)校督導(dǎo)聽(tīng)課測(cè)評(píng)占20%、院部教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)委員會(huì)測(cè)評(píng)占20%、教師互評(píng)占15%、教學(xué)資料檢查測(cè)評(píng)占15%進(jìn)行合理設(shè)置，通過(guò)全面系統(tǒng)的綜合測(cè)評(píng)，能更加客觀(guān)真實(shí)的對(duì)授課教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而推動(dòng)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升。

4、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)考核，突出績(jī)效管理

學(xué)校每年應(yīng)組織各二級(jí)學(xué)院開(kāi)展我最喜愛(ài)的教師評(píng)選，對(duì)評(píng)選出來(lái)的優(yōu)秀教師學(xué)校要進(jìn)行精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)高的老師在年度評(píng)先評(píng)優(yōu)中要優(yōu)先考慮，在年底績(jī)效考核中要給與傾斜，全校要營(yíng)造良好的教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)氛圍。

四、總結(jié)

教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系是整個(gè)教學(xué)管理的重點(diǎn)，是把控教學(xué)質(zhì)量的生命線(xiàn)，作為首批高水平高等職業(yè)學(xué)校建設(shè)單位，沒(méi)有一套完備的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是難以打造一支高水平教師隊(duì)伍。學(xué)校成功立項(xiàng)中國(guó)特色高水平高等職業(yè)學(xué)校建設(shè)單位，學(xué)校發(fā)展迎來(lái)重大的機(jī)遇，同時(shí)也面臨新的更大挑戰(zhàn)，雙高校建設(shè)對(duì)全校教師的專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)能力要求更高。因此學(xué)校迫切需要對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行改革完善，制定一套規(guī)范合理切實(shí)可行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)校高水平建設(shè)和發(fā)展。

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