【摘 要】經(jīng)濟社會的高質(zhì)量發(fā)展需要大批高素質(zhì)勞動者。高校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要機構之一。職業(yè)生涯理論能夠幫助高校有效提升學生的綜合素質(zhì)，增強他們的專業(yè)技能，促進他們的全面發(fā)展。文章重點論述了以生涯理論增強和提升高校學生綜合素質(zhì)的策略。希望本文能夠起到拋磚引玉之目的。

【關鍵詞】生涯理論;高校學生;綜合素質(zhì)

二十世紀七十年代美國學者提出了職業(yè)生涯輔導理論。它主要通過系列化、規(guī)范化的職業(yè)輔導計劃，在職業(yè)輔導人員的指引和幫助下，指引勞動者評價、探究、整合運用相關經(jīng)驗、知識，以有效地了解自我、把握職業(yè)領域的變化趨勢和技能需求，分析自我性格、才能、生活和職業(yè)的關系。高校要指導學生全方位把握生涯規(guī)劃和方案中的諸多影響因素，了解有助于實現(xiàn)職業(yè)生涯成功的諸多必備素質(zhì)、更好地把握國家政策、社會經(jīng)濟等宏觀環(huán)境和本身綜合素質(zhì)的關系等。

一、以生涯教育指導學生增強專業(yè)技能

大學是學生增強專業(yè)能力，提升綜合素質(zhì)、走向社會的重要階段。為此高校要全方位提升他們的專業(yè)技能與理論水平，面向他們今后的職業(yè)發(fā)展要求，強化具體的職業(yè)偏好訓練與職業(yè)基礎知識儲備，如有可能要將學歷教育和能力、技能訓練結合起來。高校要持續(xù)探索學生職業(yè)生涯規(guī)劃制定與未來職場環(huán)境的分析和把握，把特定的職業(yè)大方向細化為若干種具體職業(yè)，而且擬訂和實施針對性的職業(yè)生涯教育訓練計劃。也就是說，高校要結合學生不同的職業(yè)生涯發(fā)展階段的具體特征，通過專業(yè)技能訓練與理論知識的儲備，指引他們樹立生涯持續(xù)發(fā)展的能力和意識，全方位增強他們的綜合素質(zhì)。要不斷增強學生的專業(yè)素養(yǎng)和理論知識儲備，以滿足職業(yè)生涯中做好各項專業(yè)工作的必備態(tài)度、能力與知識，注重結果本位導向與就業(yè)訓練的重要功能和價值，更好地適應職場環(huán)境的特定要求，持續(xù)達成平衡的多方動態(tài)發(fā)展過程中切實增強自身綜合能力，實現(xiàn)更大的職業(yè)發(fā)展。

二、增強學生人文素養(yǎng)

大學生是未來社會主義事業(yè)的建設者與接班人，前途光明，道路曲折，使命光榮。身體素質(zhì)是必需的素質(zhì)，在此基礎上高校要全方位強化學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和豐富。高校要切實開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、基本國情教育，設立文學藝術、世界觀、價值觀、人生觀與方法論等諸多課程模塊。傳統(tǒng)文化與基本國情教育課程模塊是為了強化他們的人文精神與愛國主義情懷。三觀教育、馬列主義、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系教育。它能夠讓學生樹立正確的思維方法，增強他們分析、解決問題的能力;文學藝術教育旨在陶冶他們的情操，培養(yǎng)他們高尚的生審美情趣。

三、促進學生個性化職業(yè)生涯培養(yǎng)

學生未來的職業(yè)生涯存在著較大差距，既要切實做好大類招生，又要善于運用生涯工具。集合學生的具體情況，個性差異、學習基礎和能力、未來發(fā)展需要，進行針對性的測試，制定個性化的職業(yè)生涯培養(yǎng)方案。這樣它可以有效地促進不同個體愛好興趣的可持續(xù)發(fā)展，尊重多樣化的價值取向，滿足他們未來發(fā)展的需要。比如將其階段為研究型、高級應用型、專長應用型等類型的人才。高校要結合這些培養(yǎng)目標，開發(fā)出針對性較強的人才培養(yǎng)方案，打造以分層教學為基礎的專業(yè)課程、基礎課課程體系，與相應的實踐教學體系，建設社會實踐基地、見習基地等，切實培養(yǎng)學生具備相應的專業(yè)素養(yǎng)和技能，穩(wěn)步培養(yǎng)他們的社會參與意識和素養(yǎng)。

四、強化針對性反饋和理性評估，適時完善與調(diào)整

計劃趕不上變化，隨著大學生綜合素養(yǎng)、閱歷不斷豐富，社會環(huán)境持續(xù)變化，再加上其他因素的影響，實際情況可能會和原先擬定的職業(yè)生涯規(guī)劃出現(xiàn)一定偏差，所以高校要指導和協(xié)助他們評估本身的行動方案和職業(yè)生涯目標，并做出恰當調(diào)整，以使行動方案吻合生涯目標，循序漸進地實現(xiàn)理想。在此過程中要強化他們的職業(yè)實踐能力。強化專業(yè)知識、業(yè)務技能的運用能力，適應環(huán)境、融入企業(yè)文化的能力等。所以他們應該參加一定數(shù)量、質(zhì)量的職業(yè)訓練，以做好充分的職業(yè)準備。當然他們可以通過兼職、社會實踐、調(diào)研、頂崗實習、實訓等活動，更好地把握職業(yè)、體驗真正的職場，初步積累職業(yè)經(jīng)驗。

五、分階段做好素質(zhì)拓展工作

高校、學院與專業(yè)要結合大學生在不同學段、不同年級的具體學習特點，有針對性地做好素質(zhì)拓展工作。高校要組建職業(yè)咨詢指導中心，建立職業(yè)咨詢指導數(shù)據(jù)庫，比如為大一學生提供當今可供選擇的就業(yè)范圍、職業(yè)領域、各類職業(yè)的必備技能與分析方法，做好學生就業(yè)意愿、氣質(zhì)個性、就業(yè)能力等分類測試。采取SWOT分析法，幫助他們鎖定職業(yè)范圍或者目標。大二時指導他們修改完善自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并集中精力學好專業(yè)課，增強職業(yè)技能。大三時要強化職業(yè)目標，繼續(xù)提升職業(yè)能力，充分利用校內(nèi)網(wǎng)各種資源，掌握多種專業(yè)技能。大四時要積極補充自身的人文、思政、專業(yè)與科學素質(zhì)，循序漸進地促成大學生轉變?yōu)樯鐣?。當然也可以采取彈性學制，運行學生中途到企業(yè)鍛煉或者離校創(chuàng)業(yè)，充分發(fā)揮他們的特長、優(yōu)勢，甚至以此替換學分。當然也能夠讓學生跨專業(yè)學習、自主學習等，以持續(xù)調(diào)整、完善、落實職業(yè)生涯規(guī)劃，逐步增強綜合素質(zhì)。

六、結語

綜上所述，職業(yè)生涯教育要讓學生綜合把握宏觀環(huán)境發(fā)展變化的態(tài)勢、學校專業(yè)人才培養(yǎng)的目標、現(xiàn)狀與今后職業(yè)生涯所需能力與本身綜合素質(zhì)現(xiàn)狀之間的差距。在此基礎上各方都要積極行動起來，齊心協(xié)力，有針對性地提升學生的知識理論水平，增強他們的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從而更好地發(fā)揮生涯教育在促進學生全面發(fā)展中的重要作用。

【參考文獻】

[1]楊云.基于生涯理論發(fā)展大學生核心素養(yǎng)探析[J].重慶師范大學學報（社會科學版）：2018（3）：80-85.

作者簡介：彭海濱（1983—），男，黑龍江省雞西市人，職稱：助教，研究方向：職業(yè)生涯規(guī)劃指導、就業(yè)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，單位：黑龍江工業(yè)學院。