楊釘霞

摘 要：在歷史教學中，德育滲透對于學生歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有重要意義。首先對核心素養(yǎng)下初中歷史教學中的德育功能作出簡要闡述，然后結合筆者實際教學經(jīng)驗，提出幾點核心素養(yǎng)下初中歷史教學中的德育滲透策略，希望可以借此文和業(yè)內展開交流，以促進歷史教學水平以及德育教育水平共同提升。

關鍵詞：核心素養(yǎng);歷史教學;德育滲透

一、核心素養(yǎng)下初中歷史教學中的德育功能

在核心素養(yǎng)下，初中歷史教學中的德育功能主要體現(xiàn)為：（1）思想教育。利用李大釗、毛澤東等人物的歷史事跡，教師可以完成思想教育工作，可以培養(yǎng)學生的科學人生觀，與此同時，利用一系列歷史素材，可以幫助學生樹立崇高理想。（2）政治教育。利用歷史故事及歷史人物，可以讓學生愛國主義情感得到培養(yǎng)，提高學生的民族自信心，與此同時，還可以培養(yǎng)學生集體主義意識。（3）道德教育。初中歷史教師利用雷鋒等人物事跡以及我國傳統(tǒng)文化中的歷史人物故事，可以培養(yǎng)學生的奉獻精神、道德素養(yǎng)[1]。

二、核心素養(yǎng)下初中歷史教學中的德育滲透

（一）挖掘歷史德育素材

在核心素養(yǎng)下，為讓初中歷史教學中的德育滲透目標得以實現(xiàn)，首要工作是挖掘歷史學科中的德育素材。首先，初中歷史教師在教學素材選擇中，應堅持真實原則，避免選擇野史、民間傳說等說服力相對較差的素材，如在“三國鼎立”的教學中，教師就應盡量避免選擇《三國演義》中的故事進行德育;其次，初中歷史教師應保證德育素材選擇多元性，讓學生明確歷史事件、歷史人物的兩面性，如在“秦朝歷史”的教學中，教師一方面應向學生展示秦朝統(tǒng)一六國、修筑長城的史料，但同時也應向學生展示秦朝的法律殘酷、焚書坑儒，培養(yǎng)學生的歷史辯證觀;最后，初中歷史教師應保證素材具有新鮮性，應對歷史學科前沿進展予以高度關注，讓德育滲透更具時代感。

（二）采用情境教學方法

在歷史教學中，德育滲透的難點之一在于歷史事件年代較為久遠，部分知識較為抽象，學生無法理解學習歷史知識對于現(xiàn)實生活的用處，為培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)、保證德育效果，教師可以在歷史課堂教學中積極采用情境教學方法?，F(xiàn)階段，情境教學方法主要包含生活情境、多媒體情境、游戲情境、故事情境等多種類型，如在“袁隆平與雜交水稻”的教學過程中，因為學生從小就衣食無憂，可能存在無法理解糧食短缺的情況，對此，教師就可以利用多媒體技術播放一些糧食短缺影視片段，如《1942》等，以構建多媒體情境，幫助學生理解雜交水稻出現(xiàn)的重要意義，并深度講解袁隆平的故事，進而對學生的愛國主義情感予以培養(yǎng)，完成德育任務。

（三）構建和諧德育氛圍

課堂教學和諧氛圍的構建對于初中歷史教師德育工作的開展具有重要意義。首先，初中歷史教師應與學生積極構建和諧師生關系，需要在教學中注重自身語氣的和藹性，并鼓勵學生進行積極探索、大膽提問，針對學生問題進行有效解決;其次，初中歷史教師應對學生學情特點、心理特點予以把握，對學生學習主體地位做到充分尊重;最后，初中歷史教師應保證自身行為符合道德標準，讓學生通過模仿教師行為實現(xiàn)德育目標[2]。

（四）組織多元德育活動

1.紀念日活動

初中歷史教師借助紀念日可以組織開展德育活動，如“中華人民共和國成立70周年活動”“九一八紀念日活動”等，利用此類紀念日，初中歷史教師可以舉辦專題報告活動，讓學生登臺進行報告，進而強化學生的愛國主義情感。與此同時，在此類紀念日中，初中歷史教師還可以組織“勿忘國恥”征文比賽活動，鼓勵學生踴躍參與，讓學生在歷史中吸取教訓，進而感受到今天祖國的強大。

2.觀看歷史影片活動

觀看歷史影片活動的組織可以讓德育內容變得更為形象，同時可以讓德育素材變得更為豐富。如《林則徐》《火燒圓明園》等歷史電影，《王昭君》《蔡文姬》等歷史戲劇以及《太平洋戰(zhàn)爭》等歷史紀錄片均可以在歷史教學中進行有效應用，讓學生的歷史學習興趣得以充分激發(fā)，讓德育內容得以有效融入，進而保證文化娛樂與美育的高度結合。

3.歷史演講會活動

歷史演講會活動的組織可以激發(fā)學生自主查閱資料，可以讓學生的歷史文化知識體系變得更為豐富，進而幫助學生實現(xiàn)自我教育。如在“戰(zhàn)國文化”教學完畢后，初中歷史教師就可以組織班級演講會活動，演講主題包含“華夏之祖”“龍的傳人”等，進而讓學生更為了解我國的歷史文化，激發(fā)學生的民族自豪感;如在“共產主義運動先驅”教學完畢后，教師就可以組織班級同學開展“中華英烈”主題演講活動，讓學生復習所學歷史人物知識，自主搜索中華英烈事跡。值得注意的是，初中歷史教師應在教學中扮演好活動引導者、組織者的角色，保證演講會活動開展有序。

綜上所述，初中歷史教師通過挖掘歷史德育素材、采用情境教學方法、構建和諧德育氛圍以及組織多元德育活動的策略，可以讓初中歷史教學中德育內容得到有效滲透，進而提升歷史教學水平，培養(yǎng)學生歷史學科核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]欒鵬義.初中歷史教學中的德育滲透策略[J].中國校外教育，2019（31）：122.

[2]韓鈺鈴.初中歷史教學中的德育教育的研究[J].營銷界，2019（13）：160.

編輯 喬彥鵬