徐紅梅

摘 要：小學(xué)生的健康成長與良好的學(xué)習(xí)氛圍有著非常緊密的關(guān)聯(lián)，因此也需要有專業(yè)化的老師對(duì)其進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活應(yīng)該是在真一種有愛和淳樸的教師的引領(lǐng)下成長的。在班集體的建設(shè)過程中，班主任是最為基礎(chǔ)和關(guān)鍵的，所以就必須要在開展教學(xué)工作的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生的感情交流，建立與學(xué)生家庭與學(xué)校教育的溝通橋梁，在班主任的工作中滲透進(jìn)心理健康對(duì)于幫助小學(xué)生形成良好的心理有極大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；班主任；心理健康；滲透

一、小學(xué)班主任工作中心理健康教育概述

教育作為一個(gè)非常偉大的事業(yè)，不但需要老師去進(jìn)行授業(yè)解惑，而且其還為人類社會(huì)培養(yǎng)了一批批的人才，教育是社會(huì)呈現(xiàn)出來的精神文明發(fā)展的趨勢(shì)。教師是學(xué)生掌握知識(shí)的引路人，因此其對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授以及價(jià)值觀的樹立都會(huì)產(chǎn)生非常積極的作用。在小學(xué)教育階段中，一個(gè)負(fù)責(zé)任的班主任不但需要具備非常專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)理念的高素質(zhì)人才，而且在帶班工作還還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生投入自己豐厚的感情。作為小學(xué)班主任而言，在進(jìn)行心理健康工作時(shí)，必須要具備三心，這樣才能更好地探究當(dāng)代小學(xué)班主任如何做好育人與班級(jí)管理工作。小學(xué)生的健康成長離不開良好的校園氛圍，更加離不開專業(yè)化教師的科學(xué)化指導(dǎo)。在小學(xué)班級(jí)管理過程中，對(duì)于班集體的建設(shè)，班主任作為基礎(chǔ)和關(guān)鍵，也要在開展教學(xué)工作的同時(shí)，增加和學(xué)生的感情交流，建立與學(xué)生家庭與學(xué)校教育的溝通橋梁。在小學(xué)教育階段，班主任不僅僅起到傳授學(xué)生知識(shí)的作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的心理健康都起到潛移默化的影響。這是家長和其他科任教師所替代不了的。因此，小學(xué)班主任所具備的“三心”對(duì)于學(xué)生的健康成長至關(guān)重要。

二、分析造成小學(xué)生心理不健康的原因

1.社會(huì)環(huán)境的影響。如惡劣的氣候，各種事故等人難以預(yù)測(cè)和左右的外界條件，是產(chǎn)生不健康的自然環(huán)境因素。但是近年來社會(huì)上的一些負(fù)面影響對(duì)小學(xué)生沖擊甚大。西方一些不健康的色情暴力影視內(nèi)容流入，對(duì)孩子造成不良刺激，由于缺少辨別能力，一味模仿，也是造成小學(xué)生非正常心理的一大因素。

2.學(xué)校教育的忽略。在學(xué)生心理健康問題上，學(xué)校教育存在相當(dāng)大的弊端。比如：片面追求升學(xué)率；重課內(nèi)的教學(xué)，輕課外教育；重尖子生，輕后進(jìn)生。另外，很多學(xué)校口頭上說是實(shí)行素質(zhì)教育，實(shí)際是應(yīng)試教育，加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而使許多學(xué)生深感枯燥乏味，心理恐慌，信心不足等等。還有部分教師欠缺當(dāng)前教育教學(xué)工作中急需的心理健康教育知識(shí)，不善于了解學(xué)生的內(nèi)心世界，慣于不自覺地將許多本來屬于心理問題的東西看成是思想意識(shí)問題。如：把學(xué)生由于心理障礙引起的不穩(wěn)定情緒看成是故意破壞課堂紀(jì)律，這種把學(xué)生心理看成思想問題來處理的方法，必然會(huì)傷害學(xué)生的心理健康。

3.家庭教育的失誤。家長是孩子的啟蒙老師，家長的道德修養(yǎng)、文化水平、教育方法等對(duì)學(xué)生品德和心理成長有直接而重大的影響。有相當(dāng)一部分的家長望子成龍心切，對(duì)孩子有不切實(shí)際的期望，用孩子的學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu(píng)價(jià)學(xué)生的好壞，給他們施加壓力，使他們產(chǎn)生緊張感、壓迫感、甚至恐懼感。更有些家長本身品德低劣，作風(fēng)不正，他們的言行舉止直接影響了孩子的心理健康。

三、心理健康教學(xué)在小學(xué)班主任工作中的滲透

1.小學(xué)班主任要有責(zé)任心。所謂責(zé)任心也可以理解成班主任對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度和愛崗敬業(yè)的精神，其不僅僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)，承擔(dān)對(duì)小學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑的崗位責(zé)任，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的個(gè)體成長和班級(jí)管理都要負(fù)有責(zé)任。在為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)條件和氛圍的同時(shí)，深入了解學(xué)生的個(gè)體情況。具體包括小學(xué)生的家庭成長情況、生活情況以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況等。教師都要做到全面了解，以此更好的開展教學(xué)和管理工作。例如：根據(jù)了解平時(shí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，做好家長的調(diào)研工作，了解學(xué)生的家庭情況。從而開展針對(duì)性的心理疏導(dǎo)和輔助教學(xué)。

2.小學(xué)班主任要有愛心。曾經(jīng)著名的教育學(xué)家指出，教育的最好方式就是教師用感情去引導(dǎo)學(xué)生心靈的成長。在小學(xué)階段由于學(xué)生的心理發(fā)展和智力層次都還比較低，其更需要情感的陪伴和作為長者的呵護(hù)。而班主任所具有的愛心不單單是對(duì)于教育事業(yè)由衷的熱愛、對(duì)學(xué)生的關(guān)心，其在某種意義上也是教師職業(yè)道德的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)。其具體體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)心、欣賞以及寬容等幾方面。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的困惑，教師積極給予解答和幫助；學(xué)生在校身體不舒服教師的安慰和照顧，以及學(xué)生受到不平等待遇所提出的抗議等，一句簡(jiǎn)單的夸贊和鼓勵(lì)，化成一股背后的強(qiáng)大力量，增強(qiáng)他們的自信，這些都體現(xiàn)出教師對(duì)于學(xué)生的愛心，這種更像父親母親對(duì)于自己孩子的關(guān)心。

3.小學(xué)班主任要有耐心。對(duì)于小學(xué)生的教育和培養(yǎng)由于學(xué)生實(shí)際認(rèn)知能力有限，因此要花費(fèi)更多的精力到學(xué)生的知識(shí)傳授、作業(yè)指導(dǎo)以及學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)中去。尤其對(duì)那些學(xué)生綜合素質(zhì)比較低，學(xué)習(xí)效率比較低下的學(xué)生，班主任要包容其存在的小錯(cuò)誤。對(duì)于一個(gè)情緒低落、渴望成功的孩子來說，冷言冷語比失敗的打擊更殘酷一些，因此老師要對(duì)其些許的進(jìn)步都給予肯定的表揚(yáng)，用良好的態(tài)度去支持學(xué)生的學(xué)習(xí)，長此以往學(xué)生自身也會(huì)收獲積極向上的信心，這對(duì)于學(xué)生的心理健康發(fā)展以及未來的成長來說都具有重要的意義，而對(duì)于教師來說，具有一定的耐心，才收獲學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的同時(shí)，也能進(jìn)一步優(yōu)化自身的教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語

綜上所述，文章通過對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)班主任工作的有效分析和探討，認(rèn)為小學(xué)班主任所具有的責(zé)任心、愛心以及耐心，都是科學(xué)管理班級(jí)的重要影響因素。也是考核班主任綜合素質(zhì)和職業(yè)精神的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。無論是對(duì)于新形勢(shì)下班級(jí)教學(xué)的改革，還是對(duì)當(dāng)前優(yōu)秀人才的有效培養(yǎng)都具有積極地促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

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[2]張志英.當(dāng)好小學(xué)一年級(jí)班主任要有“三心”[J].基礎(chǔ)教育論壇：樂山，2018（21）：193-195.