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        多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用

        2019-01-28 10:47:16堵春紅
        速讀·中旬 2019年1期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)反思小學(xué)美術(shù)多媒體教學(xué)

        堵春紅

        摘 要:多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當代所必須的教學(xué)工具之一,一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該強調(diào)多媒體教學(xué)的組合利用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,提高多媒體知識講解的系統(tǒng)性、邏輯性和層次性,選擇最佳的多媒體教學(xué)方法和設(shè)計。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);教學(xué)反思;多媒體教學(xué)

        教育技術(shù)的更新與發(fā)展使教育由面授和口授向電化授學(xué)過渡,多媒體教學(xué)不是簡單、單一的現(xiàn)代科技教學(xué),它是以教師教學(xué)為主,以現(xiàn)代技術(shù)為輔的一種教學(xué)模式。這種教學(xué)模式融合了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的優(yōu)點,將傳統(tǒng)教學(xué)的直接交流、傳遞情感與多媒體的可視化、形象化相兼容,融合了科技與人文情感。但是,并不是所有教師都能將兩者進行一個有效的融合,平衡補充。本文將對多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用進行一個簡單的探索。

        一、強調(diào)多媒體教學(xué)的組合利用,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情

        多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的一種過渡,它的本質(zhì)是傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的雜糅和組合。這種教學(xué)講究合理的組合和搭配,它主要表現(xiàn)在兩個部分,一是以傳統(tǒng)教學(xué)為主,多媒體教學(xué)為輔的組合,二是多媒體各個部分之間的組合。然而,并不是所有教師都是一個合格的組合搭配師。有的教師很容易分不清面授教學(xué)與多媒體教學(xué)的主次關(guān)系,難以讓幻燈片里的每一個項目有針對性地表達其該有的內(nèi)容。要提高教師多媒體教學(xué)的作用,必須強調(diào)多媒體的優(yōu)化組合,分清各個主次關(guān)系,從而讓自己的教學(xué)內(nèi)容淋漓盡致地表達出來。首先,教師應(yīng)該知曉多媒體只是為自己的教學(xué)提供技術(shù)上的支持,教學(xué)的主體依然是自己與學(xué)生,教師要學(xué)會通過多媒體這個工具表達自己的想法和教學(xué)的內(nèi)容。

        其次,教師要注重多媒體內(nèi)部各個部件之間的組合,了解各種多媒體的作用和局限性,有針對性地進行教學(xué)設(shè)計。比如,幻燈片能夠融合圖片與文字之間的優(yōu)點,將靜止的事物進行放大,但是它缺乏一個動態(tài)連續(xù)的過程,難以系統(tǒng)的表現(xiàn)事物的動態(tài)過程。

        最后,教師應(yīng)該提高自己的多媒體技術(shù),能夠做到動靜相兼,充分發(fā)揮視聽結(jié)合,發(fā)揮圖片、視頻、文字、思維腦圖的作用,刺激學(xué)生的各個感官,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。據(jù)研究表明,學(xué)生對于自己聽到和看到的記憶要比純粹的文字記憶可靠得多。很多教師的幻燈片只是將書本上的內(nèi)容復(fù)制粘貼過來,缺少圖片、思維導(dǎo)圖的搭配。因此,教師在教學(xué)中要全方位地調(diào)動學(xué)生眼、耳、心、口、腦,減少文字的敘述,強調(diào)對圖像的依托,讓學(xué)生能夠全身心的融入到自己的教學(xué)中,加強記憶,提高對知識的理解。

        二、提高多媒體知識講解的系統(tǒng)性、邏輯性和層次性

        很多教師對多媒體教學(xué)的理解存在著根本上的錯誤,認識過于簡單,運用也過于狹窄。很多教師只是將要講解的內(nèi)容進行粘貼、復(fù)制,用多媒體放大,以此減少自己的板書內(nèi)容?;蛘呃枚嗝襟w放一些需要的美術(shù)圖片以供學(xué)生欣賞,彌補教學(xué)資源上的不足。多媒體就像是一片海,很多教師只是浮于表面的探索,而忽略了海底深藏著更為豐富的寶藏。

        其次,教師要注重多媒體教學(xué)的層次性,所謂層次就是讓教學(xué)從淺到深逐漸過渡,教師可以先引入一幅畫、一個場景吸引學(xué)生的注意力,導(dǎo)入所學(xué)內(nèi)容,然后再循序漸進,逐漸對自己的教學(xué)進行深化。另外,教師還要注重多媒體教學(xué)的內(nèi)在邏輯性和簡潔性,幻燈片不是對教學(xué)內(nèi)容的堆砌和簡單羅列,各個環(huán)節(jié)之間應(yīng)該具有并列、遞進、因果等相關(guān)性。教師要對自己的教學(xué)內(nèi)容進行一個有效地整理,即增加、減少、刪除、融合,充分體現(xiàn)幻燈片的精華部分。電化教學(xué)的核心依然是教師對教材進行加工的一個主觀化過程,只是教師所傳遞信息的工具、載體不同罷了,所以提高多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)依然是教師對教學(xué)內(nèi)容進行重構(gòu)、加工、改寫,然后采用一種學(xué)生可接受的教學(xué)方式和教學(xué)策略,隨著時代改變的僅僅是承載的方式不同。

        三、選擇最佳的多媒體教學(xué)方法和設(shè)計

        多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師在教學(xué)方法的選擇上,既要考慮自己所教學(xué)的內(nèi)容,又要考慮多媒體技術(shù)的運用。很多教師由于缺乏對多媒體教學(xué)的經(jīng)驗積累,加之教學(xué)的技術(shù)火候不到位,導(dǎo)致在教學(xué)方法的選擇上過于單一、機械,教學(xué)方法與多媒體技術(shù)難以有效結(jié)合。當下提供的多媒體教學(xué)方法主要有插播教學(xué)法,視聽強化教學(xué)法以及程序片教學(xué)法。插播教學(xué)法體現(xiàn)了多媒體教學(xué)的輔助作用,教師在教育教學(xué)的過程中,適當?shù)拇┎宥嗝襟w技術(shù),豐富了課堂內(nèi)容,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)乏味、抽象、死板的缺點,有的放矢,具有較高的實用性,多教師的普遍選擇。但是,插播教學(xué)法必須要求教師要有較高的教學(xué)水平,能夠靈活多變的掌控課堂。

        視聽強化教學(xué)法重在發(fā)揮多媒體教學(xué)對學(xué)生的感官刺激,具有較高的可現(xiàn)性,能夠豐富學(xué)生的想象力,開闊學(xué)生的眼界,對小學(xué)美術(shù)教育具有強有力的正向激勵作用,彌補學(xué)生經(jīng)驗上的不足。運用視聽教學(xué)法時,教師要注意對強化時間的選擇,強化頻率的把控,不可對教學(xué)喧賓奪主。程序片教學(xué)是將教學(xué)內(nèi)容按先后順序制作成系列化的多媒體教學(xué),它是傳播式教學(xué)深化的一種教學(xué)方法。程序片教學(xué)對教師的教學(xué)和多媒體的運用提出了更高的要求。不論教師選擇何種教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計,都應(yīng)對原有的教學(xué)策略進行一個調(diào)整,既體現(xiàn)多媒體的輔助性,又體現(xiàn)自身教學(xué)的主導(dǎo)性。值得注意的是,教師在進行教學(xué)時要避免教學(xué)方法的單一化和模式化,能夠根據(jù)實時而變,選擇適合學(xué)生實際情況的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計。

        多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)向科技教學(xué)的一種邁步,它是繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一體,具有承上啟下的作用。教師在教學(xué)中要講究多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合,達到效能最優(yōu)化,注意利用多媒體的對學(xué)生感官的刺激,將學(xué)習(xí)變得高效、快捷、簡單,提高自己的多媒體操作技術(shù),從而對多媒體教學(xué)有一個質(zhì)的提高,為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),讓學(xué)生能夠?qū)W有所成,致力于一個更為廣闊的人生!

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