馬學華

摘 要：在新課程標準的影響下，課堂教學評價逐漸成為教育界關(guān)注的焦點，它沖斥傳統(tǒng)教育模式的壁壘，不斷地超越老套的思想觀念，因此其在課堂教學中的地位愈來愈突出。課堂評價最大限度的體現(xiàn)公平、互助等原則，在小學英語課堂中使用較民主的評價表，給予豐厚的獎勵，進行積極的稱贊和鼓勵，能夠激發(fā)學生對學習的興趣并逐漸使其獨立自主學習的能力在這過程中得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學評價；小學英語；思維能力

伴隨著新的基礎(chǔ)教育課程標準改革的實施，英語教育工作人員在教育觀念、教學的方式方法、評價內(nèi)容和評價手段等諸多方面，都在面臨著新的、嚴峻的挑戰(zhàn)。改變評價功能是六項基礎(chǔ)課程改革的具體目標之一。更改課程過于強調(diào)甄別和選拔的重要性，發(fā)揮課堂教學評價能夠促進學生能力提升、教師水平提高和改進教學模式。

教師在授課過程當中對學生所做出的評價，是教學過程中的重要環(huán)節(jié)，是調(diào)整課堂氛圍，激發(fā)學生參其中的積極性的有效手段。英語教學的過程性評價更為重要，英語作為學生的必不可少第二語言，若缺乏合適的語言環(huán)境和富足的學習時間，學生的學習熱情和欲望就不容易被激起、更難保持穩(wěn)定。如果不對學生進行公平、有激勵性的評價，很容易使學生喪失學習的興趣和信心，致使一個集體兩級分化的現(xiàn)象更加惡劣。教師在英語課堂教學中所給出的有效性評價，對學生的表現(xiàn)進行嘉獎，使學生更好的參與其中，從而大幅度提高教學質(zhì)量。尤其是小學課堂，那么該如何更加有效地對小學英語課堂進行評價呢？

一、小學英語課堂教學評價應(yīng)親切、自然和簡練

教師的英語課堂教學評價應(yīng)以贊美、鼓勵為主，即使學生的回答不完全正確，也要讓他們感受到教師的關(guān)懷，從而激起他們再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的自信心。教師進行課堂教學評價時要親切、自然、得體，表揚要恰到好處。需要進行評價的時候，就要盡量的對學生的表現(xiàn)進行評價，除此之外，還要掌握住對學生評價的尺度，切勿滔滔不絕，要講究唯美的運用語言。教師要注意自己的教學方式，授課態(tài)度，讓學生把自己當作玩伴，使學生更自在的參與到課堂中來，盡情的享受其主人公的角色，這樣課堂不會產(chǎn)生壓抑的感覺，更利于教師的授課過程，提高教學質(zhì)量。

二、教師對學生的評價應(yīng)具有針對性與實效性

教學過程由于中學生人數(shù)眾多，無法對每個學生都逐一的進行相應(yīng)評價，而教師在對學生小組進行的評價則在很大程度上解決此類問題。小組評價能夠促進了小組內(nèi)的緊密合作和相互交流，并能發(fā)揮出學生之間互相督促和激勵的作用，促使每個小學生都能夠積極參與到課堂學習的活動中。教師對小組進行的教學評價可以滲透到課堂教學的細節(jié)中來，但并非要在活動中的每個環(huán)節(jié)都用到；如果這樣，教學評價就會過多的占用課堂有限的時間，結(jié)果往往適得其反。所以要求教師選擇最佳時間點對進行小組有效性的評價。在學習過程中使學生的自信心得以樹立，是小學英語課程改革中的一項十分重要任務(wù)。教學的藝術(shù)并不在于教授的知識內(nèi)容，而在于激勵、鼓勵、和喚醒。如何讓學生在小學英語課堂中體會成功的喜悅，收獲更多的自信心，教師如何在教學評價中巧妙運用激勵與贊美的手段，進行更有實效性的稱贊顯得尤為重要。不同知識水平線的學生教師應(yīng)把握不同的贊美尺度。一個集體的學生不論是知識層次還是性格特點都會存在著各種差異，所以教師對學生贊美的尺度衡量的不該是任務(wù)的難易程度，而是為完成任務(wù)，所付出努力的大小。只有以這樣的尺度對學生進行更具時效性的評價才能更好的發(fā)揮其效力，學生才會不斷地追求進步。

三、讓學生積極參與到課堂評價中來

學生作為課堂學習過程中的主要角色，課堂評價有益于學生加強自我認識，進行自身反省，樹立自信。鼓勵學生以自評或者互評的方式積極參與到課堂評價中來，這樣更有助于學生進行自我反思和更有效的調(diào)控其學習方式，呆板的傳統(tǒng)課堂教學評價通常只著眼于單純的教師規(guī)范化，而忽視學生的學習行為，對學生的學習是虛假的關(guān)注、形式上的關(guān)注，并不能真正促使學生更深層次發(fā)展。探索帶領(lǐng)學生參與到其中的可行性、實效性和理論依據(jù)，使其在教學過程中發(fā)揮作用，而且，還要基于傳統(tǒng)評價標準來構(gòu)建學生對教師的課堂教學評價標準。學生參與其中不但能提高學生自身的認識水平，而且能夠使其對學習產(chǎn)生更加積極濃厚的思想情感。學生可以以評判者與被評者的雙重身份投入到評價中來，能使他們相互地感受評價的過程，在這一過程當中不斷進行有益交流，勤思善辨，以此來推動學習的進一步發(fā)展，同時滲透出教師對學生的關(guān)愛、包容和激勵，這樣便為課堂注入了一股新鮮的血液，使英語課堂成為學生流連忘返的仙境，教師應(yīng)該牢牢抓住課堂學生評價這一法寶，使學生評價這個最具實效性、最直接的評價方法真正得發(fā)揮出其獨特的魅力。

四、結(jié)語

小學英語課堂教學評價的目的不是將優(yōu)生和差生區(qū)別開，而是為了激起學生學習的積極自主性，讓學生在評價過程當中更好的反思自己的學習方式，發(fā)現(xiàn)自己在學習中所存在的問題，能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的改善。無論是哪種評價方法，目的都是為了更加公平公正的評價學生學習績效，激活和充分調(diào)動學生的學習熱情，以此來提高學生的素質(zhì)涵養(yǎng)和教學質(zhì)量。評價方式簡單明了、具有實效性是關(guān)鍵。當然，每種評價方式都要教師精心去采用，只有這樣才能取得較好的績效。把學生心理發(fā)展的基本規(guī)律作為依據(jù)，充分了解學生的追求與愛好，從而建立起能夠激活學生學習興趣和積極自主學習能力的評價體系。