馬學(xué)華

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響下，課堂教學(xué)評價(jià)逐漸成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)，它沖斥傳統(tǒng)教育模式的壁壘，不斷地超越老套的思想觀念，因此其在課堂教學(xué)中的地位愈來愈突出。課堂評價(jià)最大限度的體現(xiàn)公平、互助等原則，在小學(xué)英語課堂中使用較民主的評價(jià)表，給予豐厚的獎勵，進(jìn)行積極的稱贊和鼓勵，能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣并逐漸使其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的能力在這過程中得到培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)評價(jià)；小學(xué)英語；思維能力

伴隨著新的基礎(chǔ)教育課程標(biāo)準(zhǔn)改革的實(shí)施，英語教育工作人員在教育觀念、教學(xué)的方式方法、評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)手段等諸多方面，都在面臨著新的、嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。改變評價(jià)功能是六項(xiàng)基礎(chǔ)課程改革的具體目標(biāo)之一。更改課程過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的重要性，發(fā)揮課堂教學(xué)評價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生能力提升、教師水平提高和改進(jìn)教學(xué)模式。

教師在授課過程當(dāng)中對學(xué)生所做出的評價(jià)，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是調(diào)整課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生參其中的積極性的有效手段。英語教學(xué)的過程性評價(jià)更為重要，英語作為學(xué)生的必不可少第二語言，若缺乏合適的語言環(huán)境和富足的學(xué)習(xí)時間，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和欲望就不容易被激起、更難保持穩(wěn)定。如果不對學(xué)生進(jìn)行公平、有激勵性的評價(jià)，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心，致使一個集體兩級分化的現(xiàn)象更加惡劣。教師在英語課堂教學(xué)中所給出的有效性評價(jià)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行嘉獎，使學(xué)生更好的參與其中，從而大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。尤其是小學(xué)課堂，那么該如何更加有效地對小學(xué)英語課堂進(jìn)行評價(jià)呢？

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)親切、自然和簡練

教師的英語課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)以贊美、鼓勵為主，即使學(xué)生的回答不完全正確，也要讓他們感受到教師的關(guān)懷，從而激起他們再次嘗試的勇氣和繼續(xù)努力的自信心。教師進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)時要親切、自然、得體，表揚(yáng)要恰到好處。需要進(jìn)行評價(jià)的時候，就要盡量的對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，除此之外，還要掌握住對學(xué)生評價(jià)的尺度，切勿滔滔不絕，要講究唯美的運(yùn)用語言。教師要注意自己的教學(xué)方式，授課態(tài)度，讓學(xué)生把自己當(dāng)作玩伴，使學(xué)生更自在的參與到課堂中來，盡情的享受其主人公的角色，這樣課堂不會產(chǎn)生壓抑的感覺，更利于教師的授課過程，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教師對學(xué)生的評價(jià)應(yīng)具有針對性與實(shí)效性

教學(xué)過程由于中學(xué)生人數(shù)眾多，無法對每個學(xué)生都逐一的進(jìn)行相應(yīng)評價(jià)，而教師在對學(xué)生小組進(jìn)行的評價(jià)則在很大程度上解決此類問題。小組評價(jià)能夠促進(jìn)了小組內(nèi)的緊密合作和相互交流，并能發(fā)揮出學(xué)生之間互相督促和激勵的作用，促使每個小學(xué)生都能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)的活動中。教師對小組進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)可以滲透到課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)中來，但并非要在活動中的每個環(huán)節(jié)都用到；如果這樣，教學(xué)評價(jià)就會過多的占用課堂有限的時間，結(jié)果往往適得其反。所以要求教師選擇最佳時間點(diǎn)對進(jìn)行小組有效性的評價(jià)。在學(xué)習(xí)過程中使學(xué)生的自信心得以樹立，是小學(xué)英語課程改革中的一項(xiàng)十分重要任務(wù)。教學(xué)的藝術(shù)并不在于教授的知識內(nèi)容，而在于激勵、鼓勵、和喚醒。如何讓學(xué)生在小學(xué)英語課堂中體會成功的喜悅，收獲更多的自信心，教師如何在教學(xué)評價(jià)中巧妙運(yùn)用激勵與贊美的手段，進(jìn)行更有實(shí)效性的稱贊顯得尤為重要。不同知識水平線的學(xué)生教師應(yīng)把握不同的贊美尺度。一個集體的學(xué)生不論是知識層次還是性格特點(diǎn)都會存在著各種差異，所以教師對學(xué)生贊美的尺度衡量的不該是任務(wù)的難易程度，而是為完成任務(wù)，所付出努力的大小。只有以這樣的尺度對學(xué)生進(jìn)行更具時效性的評價(jià)才能更好的發(fā)揮其效力，學(xué)生才會不斷地追求進(jìn)步。

三、讓學(xué)生積極參與到課堂評價(jià)中來

學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)過程中的主要角色，課堂評價(jià)有益于學(xué)生加強(qiáng)自我認(rèn)識，進(jìn)行自身反省，樹立自信。鼓勵學(xué)生以自評或者互評的方式積極參與到課堂評價(jià)中來，這樣更有助于學(xué)生進(jìn)行自我反思和更有效的調(diào)控其學(xué)習(xí)方式，呆板的傳統(tǒng)課堂教學(xué)評價(jià)通常只著眼于單純的教師規(guī)范化，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是虛假的關(guān)注、形式上的關(guān)注，并不能真正促使學(xué)生更深層次發(fā)展。探索帶領(lǐng)學(xué)生參與到其中的可行性、實(shí)效性和理論依據(jù)，使其在教學(xué)過程中發(fā)揮作用，而且，還要基于傳統(tǒng)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來構(gòu)建學(xué)生對教師的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生參與其中不但能提高學(xué)生自身的認(rèn)識水平，而且能夠使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加積極濃厚的思想情感。學(xué)生可以以評判者與被評者的雙重身份投入到評價(jià)中來，能使他們相互地感受評價(jià)的過程，在這一過程當(dāng)中不斷進(jìn)行有益交流，勤思善辨，以此來推動學(xué)習(xí)的進(jìn)一步發(fā)展，同時滲透出教師對學(xué)生的關(guān)愛、包容和激勵，這樣便為課堂注入了一股新鮮的血液，使英語課堂成為學(xué)生流連忘返的仙境，教師應(yīng)該牢牢抓住課堂學(xué)生評價(jià)這一法寶，使學(xué)生評價(jià)這個最具實(shí)效性、最直接的評價(jià)方法真正得發(fā)揮出其獨(dú)特的魅力。

四、結(jié)語

小學(xué)英語課堂教學(xué)評價(jià)的目的不是將優(yōu)生和差生區(qū)別開，而是為了激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極自主性，讓學(xué)生在評價(jià)過程當(dāng)中更好的反思自己的學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中所存在的問題，能在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的改善。無論是哪種評價(jià)方法，目的都是為了更加公平公正的評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)績效，激活和充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來提高學(xué)生的素質(zhì)涵養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量。評價(jià)方式簡單明了、具有實(shí)效性是關(guān)鍵。當(dāng)然，每種評價(jià)方式都要教師精心去采用，只有這樣才能取得較好的績效。把學(xué)生心理發(fā)展的基本規(guī)律作為依據(jù)，充分了解學(xué)生的追求與愛好，從而建立起能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極自主學(xué)習(xí)能力的評價(jià)體系。