羅雨珊

摘 要：隨著新課程改革的不斷滲透，物理教學(xué)在形式和內(nèi)容上發(fā)生了一些變化，合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的新型教學(xué)模式也越來越受到關(guān)注。此次研究的主要目的是為了優(yōu)化初中物理的學(xué)習(xí)過程，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法；初中物理教學(xué)；課堂合作

初中物理主要以培養(yǎng)學(xué)生的理科思維、培養(yǎng)學(xué)生對身邊的物理常識有定性的認(rèn)識為主，其中基礎(chǔ)物理概念的學(xué)習(xí)對于初中生而言較為枯燥，力學(xué)、電學(xué)等偏數(shù)學(xué)類型的課題也相對乏味。這就要求教師在教學(xué)過程中要通過合作學(xué)習(xí)法提高學(xué)生的積極性。合作學(xué)習(xí)法對于初中物理教學(xué)的作用，如何應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行初中物理教學(xué)，成為初中物理教師研究的重點(diǎn)。

一、合作學(xué)習(xí)法的內(nèi)涵與作用

合作學(xué)習(xí)法在物理學(xué)習(xí)中是一種較為有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在合作交流中比較容易發(fā)現(xiàn)自身的問題，在共同完成課題的同時(shí)也能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的效果。這種明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方法是一種系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的有策略的新型學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，認(rèn)知水平得到整體提高。學(xué)生們在討論學(xué)習(xí)內(nèi)容、分析認(rèn)知沖突、解決知識問題的過程中，達(dá)到對初中物理知識的理解。物理教師應(yīng)該多向?qū)W生灌輸以上觀念，讓學(xué)生認(rèn)識到物理知識學(xué)習(xí)能為其適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展打下基礎(chǔ)，能使學(xué)生了解一定的物理現(xiàn)象，還可以使學(xué)生了解到物理對于現(xiàn)代科技以及文化的作用，促進(jìn)學(xué)生形成良好的科學(xué)觀，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。合作學(xué)習(xí)方法是對提升學(xué)生的交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神、競爭意識、平等意識、承受能力，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力等有著重要意義。

二、合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用于初中物理教學(xué)的策略分析

（一）適當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂師生角色

傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中，教師一直占據(jù)主導(dǎo)地位。教師通過教學(xué)手段將自身成熟化的理論向?qū)W生進(jìn)行灌輸。在學(xué)習(xí)過程中，教師的權(quán)威是神圣不可侵犯的，學(xué)生一味地被動(dòng)接受，不求甚解不加思考。這就造成一些學(xué)生對學(xué)習(xí)消極懶惰，對問題不加以思考，對難點(diǎn)問題吃不透、做不對，更有甚者會(huì)降低學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，影響自身的發(fā)展。因此，建立新型的課堂師生關(guān)系顯得尤為重要。教師要適當(dāng)轉(zhuǎn)變課堂師生的角色，將傳統(tǒng)的教師為主、學(xué)生為輔的知識傳授變成關(guān)系平等的知識解惑導(dǎo)學(xué)。教學(xué)過程中，先由學(xué)生自行理解，再進(jìn)行合作組內(nèi)討論，課堂上通過教師組織實(shí)驗(yàn)和心得交流，使學(xué)生獲得知識。物理思維是指善于使用物理知識思考、觀察和解釋周圍的世界，同時(shí)能用與物理相關(guān)的思考方式思考物理問題或其他問題。力學(xué)作為物理學(xué)的重要組成部分，在學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生具有物理學(xué)習(xí)思維。物理思維不是一蹴而就的，它一般在于平時(shí)的一點(diǎn)一滴的積累。例如，我們在看到周圍事物的時(shí)候，能積極地運(yùn)用物理知識思考事物的產(chǎn)生等原因。在物理知識學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要善于對物理只是進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)。同時(shí)，正確記憶和使用物理中的相關(guān)符號對于物理學(xué)習(xí)也是比較有幫助的。認(rèn)真仔細(xì)地書寫可以加強(qiáng)學(xué)生對與該符號相關(guān)知識的回憶和認(rèn)知。例如，進(jìn)行電路教學(xué)時(shí)，教師先進(jìn)行簡單的基本概念的講解，隨后讓學(xué)生們通過合作學(xué)習(xí)法，利用實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行串聯(lián)電路和并聯(lián)電路的實(shí)驗(yàn)，分析電流走向。教師在學(xué)生之間合作時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和輔助。這樣學(xué)生在教學(xué)結(jié)束后可以熟練地對電路進(jìn)行連接，為今后電學(xué)課程學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）學(xué)習(xí)小組分組多樣化

正確的物理學(xué)習(xí)方式，能使學(xué)生通過理解記憶的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，還能夠節(jié)約相應(yīng)的時(shí)間。小組合作學(xué)習(xí)是目前教育改革中采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)方式。分組同樣也是合作學(xué)習(xí)法能夠取得成效的重中之重。學(xué)習(xí)小組的分組方式是多種多樣的，但是在分組的過程中，教師必須要遵循幾個(gè)原則：①保證組內(nèi)的每一位成員都要積極主動(dòng)地參與合作學(xué)習(xí)。因此，教師可以采取不同的內(nèi)容進(jìn)行分組。例如，可以根據(jù)學(xué)生的成績進(jìn)行“先富帶動(dòng)后富”式分組，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的長處與不足進(jìn)行“取長補(bǔ)短”式分組，還可以根據(jù)學(xué)生僅見的友誼進(jìn)行“互幫互助”式分組等多種分組方式；②教師需要根據(jù)研究課題的不同進(jìn)行分組。例如，在學(xué)習(xí)“磁極”“折射”等簡單課題時(shí)，教師可以以同桌為單位，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行“壓強(qiáng)”“滑輪”等難度較大的課題時(shí)，教師可以以4人或者8人為單位，進(jìn)行分組。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生一起談?wù)搶W(xué)習(xí)。教師利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)成教學(xué)目的。

（三）采用實(shí)驗(yàn)型的合作方式

隨著科技的飛躍發(fā)展，近幾而行，這樣的結(jié)果是可想而知的，學(xué)生的物理成績會(huì)一直處于滑坡狀態(tài)。對于學(xué)生常犯的學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，教師應(yīng)該建立一本錯(cuò)題冊，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類、整理和歸納，詳細(xì)記錄和分析學(xué)生錯(cuò)誤的原因，有針對性地為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己體驗(yàn)到疏忽的地方，并借助此題得到充分的啟發(fā)。同時(shí)，教師在布置作業(yè)時(shí)要多參考錯(cuò)題冊，讓學(xué)生有針對、有計(jì)劃性地進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，以此鞏固學(xué)生的記憶，是學(xué)生最終掌握嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕忸}方法，充分享受探索物理知識的樂趣。進(jìn)行錯(cuò)題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃自己重點(diǎn)學(xué)習(xí)的部分。學(xué)生在進(jìn)行物理知識復(fù)習(xí)的時(shí)候，要有主次之分，對于已經(jīng)掌握的知識進(jìn)行簡單復(fù)習(xí)，對于沒有掌握的知識進(jìn)行著重的復(fù)習(xí)，以此提升學(xué)習(xí)效率，提升物理學(xué)習(xí)的整體成績。

三、結(jié)束語

物理教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方整理出錯(cuò)題本，這樣教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，這也是提高學(xué)生物理成績的有效方法。學(xué)生在失敗中學(xué)習(xí)到的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過我們的想象。學(xué)生要重視物理學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤，對這些錯(cuò)誤展開分析，從而認(rèn)識到自己在物理學(xué)習(xí)過程中存在的問題，加以改正，加強(qiáng)對物理的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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