摘 要：地理信息技術(shù)的不斷發(fā)展和壯大，推動(dòng)著傳統(tǒng)的教學(xué)形式慢慢朝著現(xiàn)代教學(xué)形式進(jìn)行改變。而GIS融入中學(xué)地理教學(xué)的應(yīng)用成了目前中學(xué)老師的必修課，文章根據(jù)GIS在中學(xué)地理教學(xué)中的運(yùn)用分別敘述了GIS技術(shù)在地理教學(xué)中的必要性以及GIS在中學(xué)地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：GIS；中學(xué)地理；教學(xué)設(shè)計(jì)

地理信息系統(tǒng)GIS是憑借著計(jì)算機(jī)來(lái)完成對(duì)地理信息的搜集、處理、儲(chǔ)存、解析以及運(yùn)用的系統(tǒng)。GIS給地理的信息素材的分享帶來(lái)最方便的技術(shù)支撐，整體的GIS，能夠存儲(chǔ)巨大的空間數(shù)據(jù)，不僅可以隨時(shí)設(shè)計(jì)電子地圖，還具備具體的屬性素材能夠進(jìn)行查詢，同時(shí)可以開(kāi)展多元化空間的分析，借此來(lái)模擬空間內(nèi)出現(xiàn)的規(guī)律以及發(fā)展形勢(shì)，GIS和其他信息系統(tǒng)的關(guān)鍵點(diǎn)就在這。

一、 GIS技術(shù)在地理教學(xué)中的必要性

在初中階段的地理教學(xué)開(kāi)展當(dāng)中，特別是基本的地理教學(xué)，因?yàn)闀?huì)受到地理學(xué)特性的相對(duì)限制，比如，地理學(xué)科牽涉到的人文自然的多元化元素，牽涉地球、太陽(yáng)等天體的運(yùn)轉(zhuǎn)、資源融合使用等等，應(yīng)該開(kāi)展三維建模和可視化表述十分合適融入GIS技術(shù)。GIS技術(shù)在初中階段的地理教學(xué)開(kāi)展過(guò)程當(dāng)中的實(shí)際運(yùn)用包含交互式、自發(fā)式、探究式的學(xué)習(xí)特性，所以，針對(duì)改變陳舊教育思想觀念，推動(dòng)教學(xué)方式方法的革新，快速進(jìn)行教育方式的更新?lián)Q代，對(duì)于提升學(xué)生的創(chuàng)造力的層面具有巨大的意義。而現(xiàn)在比較時(shí)興的多媒體技術(shù)，在虛擬實(shí)際、模擬效仿和各種數(shù)據(jù)結(jié)合的層面也有一些不足。目前，會(huì)GIS作為精髓的3S技術(shù)涵蓋了GIS地理信息系統(tǒng)、RS遙感系統(tǒng)、GPS全球定位系統(tǒng)都已經(jīng)進(jìn)入初中地理教材，作為全新的關(guān)鍵教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，就需要初中老師不單單應(yīng)該學(xué)習(xí)什么叫作GIS技術(shù)，還應(yīng)該利用GIS技術(shù)開(kāi)展初中地理教學(xué)，中學(xué)地理教學(xué)重點(diǎn)注意對(duì)學(xué)生的全方位素質(zhì)教育，需要在針對(duì)多元化地理知識(shí)的把握根基之上，注重學(xué)生技能的培育和地理思維形式的培育，完善教學(xué)信息背景，這就要求在地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中引進(jìn)GIS技術(shù)。把握GIS技術(shù)是目前教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的工作必需，作為地理信息的自動(dòng)處理以及分析系統(tǒng)，GIS基本上能夠處理以下幾點(diǎn)問(wèn)題：第一，和安排、位置相關(guān)的基礎(chǔ)問(wèn)題，GIS能夠像陳舊的地圖一樣，處理和“地點(diǎn)”與“狀況”相關(guān)的查詢，地點(diǎn)就比如距離最近的商場(chǎng)在哪個(gè)位置，狀況就比如某省內(nèi)有多少所省重點(diǎn)中學(xué)等等，經(jīng)過(guò)查詢還能夠處理和相對(duì)前提吻合的地物在哪個(gè)位置等等的問(wèn)題；第二，趨勢(shì)分析，較以往的地圖而言存在的優(yōu)勢(shì)就是GIS可以經(jīng)過(guò)對(duì)某些事物隨著時(shí)間推移的轉(zhuǎn)變經(jīng)過(guò)的明確，分析該事物的發(fā)展轉(zhuǎn)變方向。比如，利用GIS能夠分析曾經(jīng)20年來(lái)某市的人口增長(zhǎng)形勢(shì)和具體狀況。還能夠得出兩點(diǎn)之間最短、最迅速的路途，比如外賣(mài)公司每天送餐服務(wù)最經(jīng)濟(jì)節(jié)省時(shí)間的行駛路線，就能夠利用GIS來(lái)進(jìn)行分析和計(jì)算得出。

二、 GIS在中學(xué)地理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一） 在探究性學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

以GIS技術(shù)作為基本的教學(xué)形式可以激起學(xué)生研究問(wèn)題的興致，全面地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但是，應(yīng)該明確的是運(yùn)用GIS進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展，對(duì)于老師和學(xué)生而言都提出了很高的要求，它要求老師和學(xué)生們要擁有相對(duì)的GIS的實(shí)踐技能。在老師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，選取多媒體教學(xué)的形式組織教學(xué)內(nèi)容，比如高中時(shí)期所利用的多元化人口分布圖由MapInIo軟件產(chǎn)生。首先以全球人口增長(zhǎng)趨勢(shì)來(lái)反饋出人口的增長(zhǎng)情況，經(jīng)過(guò)全球人口的分布圖使學(xué)生認(rèn)識(shí)到世界人口分布的整體特性，在世界人口的分布圖上使學(xué)生找到人口分布最緊密的地區(qū)以及最稀散的地區(qū)。隨之就出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題，由于什么原因?qū)е铝巳蛉丝诜植嫉牟罹嗄敲磭?yán)重呢？中國(guó)作為目前全球人口數(shù)量最多的國(guó)家，人口的分布具有什么特性？這個(gè)時(shí)候，我們就可以演示運(yùn)用GIS設(shè)計(jì)的1994年分縣統(tǒng)計(jì)的人口密度單獨(dú)地圖，讓中國(guó)的人口分布存在的差距一看便知，同時(shí)讓學(xué)生們想一想究竟是因?yàn)槭裁磳?dǎo)致了這種嚴(yán)重差距的產(chǎn)生，是自然因素還是經(jīng)濟(jì)因素？之后，把中國(guó)地形、植被等的分布特性演示給學(xué)生們看，需要經(jīng)過(guò)比對(duì)開(kāi)展思考。實(shí)際結(jié)果表明，GIS的實(shí)踐與分析，激起了學(xué)生主動(dòng)分析和處理缺陷的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性獲得顯著的提升。

（二） 運(yùn)用GIS進(jìn)行輔助教學(xué)

GIS的不斷發(fā)展推動(dòng)了地理作圖方式也出現(xiàn)了基礎(chǔ)性的改革，以往經(jīng)過(guò)素描制作的景觀圖與經(jīng)過(guò)等高線分層設(shè)定色彩進(jìn)行描繪制作的地形圖已經(jīng)慢慢被遙感衛(wèi)星所替代，通過(guò)技術(shù)解決展現(xiàn)出來(lái)的真實(shí)彩色圖片更加易于評(píng)判和觀看。在初中階段的地理新課本當(dāng)中，已經(jīng)有很多部分都運(yùn)用到這種圖片，老師在講解有關(guān)知識(shí)內(nèi)容的時(shí)候能夠綜合課本內(nèi)容給學(xué)生們進(jìn)行一并的講解。重視教給學(xué)生按照?qǐng)D片的外觀、色彩以及關(guān)鍵性建筑評(píng)定地表場(chǎng)景以及地勢(shì)的高低。在平時(shí)的地理教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，普遍重視文字的推理和牢記，重視對(duì)教材給予的圖片以及教學(xué)地圖的解析；信息技術(shù)教學(xué)的促使比較感性的信息有了大幅度的上升，完善了課堂構(gòu)成，“從感性到理性，從理性升級(jí)為理論”的經(jīng)過(guò)常常要求老師利用大量的語(yǔ)言去進(jìn)行表達(dá)與教學(xué)，學(xué)生也僅僅是依靠著思維的想象去搭建理性的規(guī)律性的知識(shí)構(gòu)成。GIS技術(shù)的誕生，能夠有助于老師利用便捷的方式生動(dòng)地呈現(xiàn)出這一思維的重建、理性上升的了解經(jīng)過(guò)，這必定會(huì)讓課堂的構(gòu)成完善升華到又一個(gè)全新的層級(jí)，還能讓老師對(duì)課本的構(gòu)成研發(fā)中心組建步入一個(gè)全新的空間，繼而讓學(xué)生的認(rèn)知能力獲得二次的有效提升。比如，在教學(xué)全球多雨帶、少雨帶分粗和現(xiàn)實(shí)干濕地帶的分布關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，常常會(huì)從全球氣壓帶和風(fēng)帶的分布著手開(kāi)展，經(jīng)過(guò)投影、flash動(dòng)畫(huà)展示以及板圖，標(biāo)記展示出三圈環(huán)流的涵蓋，再?gòu)慕孛娲怪睔饬魃仙?、下降的情況總結(jié)出多雨帶、少雨帶的分布。經(jīng)過(guò)老師的講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)依舊覺(jué)得很困惑。GIS能夠設(shè)計(jì)出專題圖彰顯出布局規(guī)劃，能夠按照要求設(shè)計(jì)出多元化的專題地圖。如此一來(lái)老師在進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候就能夠讓學(xué)生對(duì)于雨帶的分布與轉(zhuǎn)變有更直接的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生一看便知。

三、 結(jié)束語(yǔ)

GIS技術(shù)擁有著不可估量的發(fā)展前景，作為初中地理老師就需要做到與時(shí)俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)GIS技術(shù)的概念和方式，不單單要利用其來(lái)幫助自己完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)應(yīng)該合理運(yùn)用GIS方式來(lái)培育學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的分析和處理能力，給國(guó)家輸送更多的GIS人才打下根基。

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作者簡(jiǎn)介：

張向利，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣丁溝初級(jí)中學(xué)。