摘 要：當(dāng)前我國(guó)高中教學(xué)工作已經(jīng)得到進(jìn)一步的創(chuàng)新，而且越來(lái)越多新的教育形式被滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，這為高中生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)提供有利條件。而文章就主要對(duì)高中歷史課發(fā)散式教學(xué)理念的整合應(yīng)用進(jìn)行研究，明確發(fā)散式教學(xué)意義和要求的同時(shí)，更好地運(yùn)用發(fā)散式教學(xué)模式開展高中歷史課程，從而讓學(xué)生有效地掌握和學(xué)習(xí)更多歷史知識(shí)，進(jìn)而為高中生未來(lái)的良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；發(fā)散式教學(xué)理念；整合運(yùn)用

在高中教育中歷史課程屬于最為重要的課程，而因歷史距現(xiàn)代是非常遙遠(yuǎn)的，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中會(huì)遇到很多難點(diǎn)，對(duì)此教師必須要結(jié)合當(dāng)前教育要求以及學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，并將發(fā)散式教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，從而有效增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、 發(fā)散式教學(xué)的意義以及要求分析

（一） 意義分析

對(duì)于高中歷史課堂，運(yùn)用發(fā)散式教學(xué)對(duì)學(xué)生有著極大的意義，歷史和其他學(xué)科有一定的不同之處，其會(huì)涉及較多的知識(shí)，而在實(shí)際中如果運(yùn)用以往的教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)，那么很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)趯W(xué)習(xí)中感覺(jué)到枯燥無(wú)味，影響整體教學(xué)水平。而有效的運(yùn)用發(fā)散式教學(xué)形式，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，使學(xué)生能夠良好地掌握和學(xué)習(xí)相應(yīng)歷史知識(shí)，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平。所以在高中歷史教學(xué)活動(dòng)的幫助，應(yīng)將發(fā)散式教學(xué)的作用和優(yōu)勢(shì)更好地發(fā)揮出來(lái)，而且教師也要重視發(fā)散式教學(xué)形式的運(yùn)用，從而為高中生開展科學(xué)合理的歷史課程。

（二） 教學(xué)要求

首先，要求教師加大知識(shí)的儲(chǔ)備。高中歷史教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師必須要具備較多的知識(shí)儲(chǔ)備量，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)有著一定的積極影響。因此在運(yùn)用發(fā)散式教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)借助自身豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量，向?qū)W生傳授更多歷史知識(shí)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

其次，更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在教學(xué)中教師屬于核心部分，其對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，是引導(dǎo)學(xué)生良好學(xué)習(xí)的關(guān)鍵?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)中，教學(xué)主體應(yīng)以學(xué)生為主，所以在運(yùn)用發(fā)散式教學(xué)模式開展歷史教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)以增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力為目的，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。所以在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)注重學(xué)生想象力的激發(fā)，因?yàn)檫@是開展發(fā)散式教學(xué)活動(dòng)的重要部分。

二、 高中歷史教學(xué)整合運(yùn)用發(fā)散式教學(xué)模式的策略

（一） 合理結(jié)合情境教學(xué)法

在實(shí)際的高中歷史教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)要求教師為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)情境，并將其與發(fā)散式教學(xué)形式相結(jié)合，從而更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。在歷史課程中，對(duì)歷史事件開展分析時(shí)，教師應(yīng)運(yùn)用情境教學(xué)法將知識(shí)點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，并運(yùn)用發(fā)散式教學(xué)形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握相應(yīng)知識(shí)，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

例如：在開展《新民主主義革命》一課教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)新民主主義革命的勝利階段特征，并對(duì)相應(yīng)的革命事件進(jìn)行全面了解，而在實(shí)際教學(xué)中，如果教師單一的運(yùn)用口述的形式開展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生將很難更好的理解相應(yīng)的歷史事件，因此教師應(yīng)合理的借助多媒體技術(shù)來(lái)為學(xué)生將相應(yīng)事件的視頻和圖片等播放給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境，從而讓學(xué)生更加清晰的了解和認(rèn)識(shí)各個(gè)歷史時(shí)間的實(shí)際情況，從而加深學(xué)生記憶。之后教師要借助教學(xué)問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平。

（二） 注重培養(yǎng)學(xué)生求異精神

在實(shí)際的歷史課程教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)有效的借助發(fā)散式教學(xué)模式來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，要讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多方面思考的習(xí)慣，也要讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)上的自信心。而對(duì)于這樣的教學(xué)形式是能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力的重要形式，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件進(jìn)行客觀的分析。對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)形式來(lái)說(shuō)，教師一般不會(huì)對(duì)學(xué)生求異精神有所要求，這對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展帶來(lái)一定影響。而學(xué)生求異精神的培養(yǎng)工作，必須要引導(dǎo)學(xué)生提升對(duì)求異精神的興趣，從而借助多種形式來(lái)更好地培養(yǎng)學(xué)生的求異精神，為高中生未來(lái)良好發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（三） 對(duì)歷史教學(xué)范圍以及領(lǐng)域進(jìn)行拓展

高中歷史知識(shí)具有較強(qiáng)的延展性，因此教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，也要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，從而更好地對(duì)學(xué)生所學(xué)的歷史知識(shí)范圍和內(nèi)容進(jìn)行拓展。所以教師可以通過(guò)分組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生能夠有學(xué)習(xí)自主權(quán)，從而讓更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性和興趣，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以及創(chuàng)造力。而且教師也要積極的引導(dǎo)學(xué)生參與到歷史教學(xué)課外活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。另外在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以通過(guò)為學(xué)生布置相應(yīng)的探究任務(wù)，在以小組合作的形式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和解決，從而更好地增強(qiáng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中也要重視學(xué)生歷史思維的銜接，由于高中時(shí)期的學(xué)生思維是高速形成的階段，所以歷史思維的形式也是相同的。因此教師在培養(yǎng)學(xué)生歷史思維時(shí)，要循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歷史，并樹立正確的歷史意識(shí)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定有力基礎(chǔ)。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而更好的增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，這樣才能為學(xué)生樹立正確的歷史知識(shí)學(xué)習(xí)信心奠定有力保障，進(jìn)一步提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的積極性和興趣。所以在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注重歷史事實(shí)的情況下，更好地將學(xué)生想象力以及創(chuàng)造力發(fā)揮出來(lái)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠借助所學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)一步接受新知識(shí)，真正有效地促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的全面提升。

三、 結(jié)束語(yǔ)

在高中歷史教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)科學(xué)合理的借助發(fā)散式教學(xué)理念，而且在明確其優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，通過(guò)借助其優(yōu)勢(shì)來(lái)為學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)合理的歷史教學(xué)活動(dòng)，真正有效地提升歷史教學(xué)水平，進(jìn)而讓學(xué)生更好地參與到歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)一步的增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，這樣才能為高中生未來(lái)健康穩(wěn)定的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：

蔣治乾，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣第三中學(xué)。