摘 要：在課堂教學(xué)中更需要教師用藝術(shù)的、靈動(dòng)的和智慧的語(yǔ)言，去全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣，以達(dá)到最高的教學(xué)效果，這是一個(gè)優(yōu)秀教師的追求。

關(guān)鍵詞：教師語(yǔ)言；審美感染；誘導(dǎo)功能

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）09-0086-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.09.076

教師的語(yǔ)言，似熱情在燃燒，如激情在澎湃，更是真情在流淌。如果說所有職業(yè)的語(yǔ)言都蘊(yùn)含著自己的情感因素，那么沒有哪一種職業(yè)的語(yǔ)言能像教師的語(yǔ)言那樣更動(dòng)人心弦、令人神往、催人奮進(jìn)、教人求真。教師的語(yǔ)言是人類最美好語(yǔ)言的化身，是古今中外一切職業(yè)語(yǔ)言美的集大成者。究其原因，則是教師的語(yǔ)言能傳達(dá)出一切最美好的情感。

教師語(yǔ)言的情感美在塑造學(xué)生美好心靈的方面有著不可估量的作用。教師語(yǔ)言是否包含一種對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生高度負(fù)責(zé)的情感，學(xué)生是最能直接感受到的，同時(shí)它又是衡量一個(gè)教師素質(zhì)高低的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在教師的“以知育人”“以理服人”“以情感人”的教學(xué)活動(dòng)中，可以說“以情感人”應(yīng)始終貫穿于前二者之中。具體說來，語(yǔ)言的情感美在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中具有以下三方面的顯著效果。

一、審美感染功能

積極、健康和充滿活力的情感在審美過程中起著誘發(fā)和強(qiáng)化的作用，這種作用對(duì)于教師而言就主要表現(xiàn)在語(yǔ)言上。當(dāng)學(xué)生面對(duì)困難時(shí)，教師鼓舞的話語(yǔ)如號(hào)角吹響，能使學(xué)生倍增戰(zhàn)勝困難的勇氣；當(dāng)學(xué)生取得成績(jī)時(shí)，教師一席誠(chéng)摯的忠告如警鐘敲響，能使學(xué)生明白戒驕戒躁的道理；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，教師一番理解的勸慰如春風(fēng)拂面，能使學(xué)生度過不利境遇的難關(guān)。在教師這種語(yǔ)言氛圍中，學(xué)生思維的火花頻頻閃爍，哲理的頓悟時(shí)時(shí)產(chǎn)生，智慧的花朵常常綻開，情感的火苗熊熊燃起。

記得上一屆的一位學(xué)生，六年級(jí)時(shí)從外校轉(zhuǎn)入我校，因?yàn)椴贿m應(yīng)新的環(huán)境等原因，一度產(chǎn)生消極、悲觀的厭學(xué)情緒，甚至有兩天曠課去外面游逛。事后，該學(xué)生背上了沉重的思想包袱。我沒有一味去指責(zé)訓(xùn)斥，而是耐心地開導(dǎo)鼓勵(lì)：誰都會(huì)有“迷失”的時(shí)候，只要能夠醒悟，并很快從“迷失”中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這樣的“迷失”很可能變?yōu)榍斑M(jìn)的動(dòng)力。經(jīng)過坦誠(chéng)的交談，他訴說了心中的失落，我?guī)退匦抡一亓俗孕拧：髞硭宰约旱膶?shí)力考上了初中。

二、教育誘導(dǎo)功能

情，不但能感人，更能育人。教師語(yǔ)言所表現(xiàn)出的高尚、圣潔的情感，本身就是一股強(qiáng)烈而不可抵御的教育力量。反之，消極、低沉、甚至頹廢的情感也可能使人墮落。這種通過教師語(yǔ)言所表現(xiàn)出的教育誘導(dǎo)功能，體現(xiàn)在教師向?qū)W生弘揚(yáng)高尚的道德情操、批判腐朽的思想時(shí)的義正辭嚴(yán)；體現(xiàn)在教師向?qū)W生傳授文化知識(shí)、解答學(xué)習(xí)疑難時(shí)的循循善誘；更能體現(xiàn)在向?qū)W生宣講正確的世界觀和樹立遠(yuǎn)大理想時(shí)的激情澎湃。

記得有一次曾給一名學(xué)生面批作業(yè)，該生的字很潦草，我也多次在其作業(yè)本上寫過“書寫欠認(rèn)真”等字樣，但收效甚微。那天我見他的字寫得較工整，就給他評(píng)了個(gè)“優(yōu)”，并說“鼓勵(lì)一下”。他高興地拿著作業(yè)本走了，一會(huì)兒就重新上來，把作業(yè)中的錯(cuò)誤改正過來。更令我吃驚的是，這次改正的作業(yè)格外工整。我不由贊嘆道：“這幾個(gè)字寫得真漂亮！”他神采飛揚(yáng)地說：“您鼓勵(lì)了我??！”從此這個(gè)學(xué)生的作業(yè)寫得很認(rèn)真。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“優(yōu)”字，一句普普通通的話，竟有如此神奇的作用。這次的經(jīng)驗(yàn)告訴我，以后我就采用這種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。有時(shí)還利用日記與學(xué)生進(jìn)行交流，我發(fā)現(xiàn)“筆談”的作用很了不起，往往勝過你當(dāng)面的“苦口婆心”。教師語(yǔ)言的情感美表現(xiàn)出的誘人功能對(duì)學(xué)生起到強(qiáng)烈的不可抵御的作用。它對(duì)于正在成長(zhǎng)的學(xué)生來說，有助于規(guī)范孩子的行為，能夠密切師生關(guān)系。

三、愛好的形成功能

在日常教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，有的學(xué)生明顯喜歡某教師上課，又明顯討厭某教師上課。久而久之，喜歡這一教師的學(xué)生，該學(xué)科的成績(jī)普遍提高，反之則不然。學(xué)生形成偏科，其中少數(shù)學(xué)生在偏科的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成較強(qiáng)的個(gè)人愛好。究其原因，學(xué)生愛好形成的一個(gè)重要因素就在于該科教師講課時(shí)的感情飽滿，知識(shí)豐富，再加上抑揚(yáng)頓挫，妙趣橫生的教學(xué)語(yǔ)言。語(yǔ)言的情感美表現(xiàn)在語(yǔ)言的說服力、穿透力。聽這樣的課，學(xué)生常比之為“藝術(shù)的享受”。相反，如果一個(gè)教師雖具有強(qiáng)烈的敬業(yè)精神和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，但是講課語(yǔ)言沒有激情，沒有起伏，更談不上生動(dòng)、形象、幽默，平淡如水，用詞干癟，語(yǔ)調(diào)呆板，這怎能使學(xué)生偏愛你的教學(xué)內(nèi)容呢？

綜上所述，要成為一名好的教師，首先要熱愛我們的教育事業(yè)，要以滿腔的熱情投入教學(xué)，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷鍛煉自己的語(yǔ)言，用全部的愛心真正使我們教師的語(yǔ)言如熱情在燃燒，如激情在澎湃，使我們的真情流淌出情感美。

參考文獻(xiàn)：

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[2]申小龍.文化語(yǔ)言學(xué)[M].南昌：江西教育出版社，1993.

[責(zé)任編輯 薛曉靜]

作者簡(jiǎn)介： 馬新民（1978.10— ），男，漢族，中學(xué)一級(jí)，甘肅莊浪人，研究方向：語(yǔ)文教學(xué)與教育管理。