摘 要：身臨其境可以通過感官切身感受到情景傳達(dá)出的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采取情景模擬教學(xué)方法，可以讓小學(xué)生在教師為學(xué)生特設(shè)的情景中潛移默化地感知聯(lián)想課堂知識(shí)，讓小學(xué)生們主動(dòng)地從情境中探索知識(shí)，并且獲取知識(shí)。小學(xué)生作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主體，自己探索感知到的知識(shí)，要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比老師口耳相傳的知識(shí)，記憶深刻得多。而數(shù)學(xué)課堂的情景要如何創(chuàng)設(shè)？怎樣創(chuàng)設(shè)情景才是最有效的？國(guó)內(nèi)外無數(shù)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師在經(jīng)過探索之后，都研討出適合教師，符合學(xué)生情況和教學(xué)需要的情景創(chuàng)設(shè)方法。本文綜合了各位學(xué)者的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，提出了創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；情景教學(xué)；創(chuàng)設(shè)方法

課堂是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的場(chǎng)所，要做到師生之間，學(xué)生之間，溝通有無，思想交互，才能獲取最大的課堂教學(xué)效益。小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以為小學(xué)生營(yíng)造學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法可以通過情境把握學(xué)生的情感，讓學(xué)生從情境中感覺情景所傳達(dá)的內(nèi)容，小學(xué)生從潛移默化中感知和聯(lián)想數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上趣味性，情境的創(chuàng)設(shè)

小學(xué)生的年齡大概是七歲到十三歲，少年們大多追求新奇有趣的事情。所以小學(xué)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)投其所好，通過趣味性的情景，增強(qiáng)小學(xué)生的參與意識(shí)，自主學(xué)習(xí)狀態(tài)往往比被動(dòng)接受的隨時(shí)狀態(tài)學(xué)到的知識(shí)更多，而且更加牢固。小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)富有趣味性，讓小學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)生在有趣的情境中不知不覺地融入到學(xué)習(xí)情景，然后積極地去探索更加深入的內(nèi)容，在不知不覺中，小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就被調(diào)動(dòng)起來。

例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形的那一部分內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以用圖形組合成一個(gè)個(gè)有趣生動(dòng)的小動(dòng)物，通過動(dòng)物的組成部分，來幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)圖形。對(duì)于小學(xué)生來說，形象、惟妙惟肖的動(dòng)物的吸引力遠(yuǎn)遠(yuǎn)比課本上一個(gè)個(gè)獨(dú)立的圖像的吸引力大得多。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上采用情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法，有利于發(fā)揮教師的教學(xué)優(yōu)勢(shì)

新課標(biāo)改革的素質(zhì)教育中，極力強(qiáng)調(diào)學(xué)生這個(gè)學(xué)習(xí)主體的作用，不可忽視的是，教師也是課堂教學(xué)中不可忽視的重要部分。小學(xué)生對(duì)于課堂教師的依賴性是比較強(qiáng)的，一個(gè)教師作為課堂的引導(dǎo)者，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，其作用也是極其重要的。不同的教師，對(duì)于創(chuàng)設(shè)情境的想法也是不同的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將自己的生活經(jīng)歷或者個(gè)人對(duì)于教學(xué)的個(gè)人看法這些充分發(fā)揮到課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中。仁者見仁，智者見智。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助情景創(chuàng)設(shè)，展現(xiàn)自己的教學(xué)理念。情景創(chuàng)設(shè)可以引起學(xué)生極大的探究激情，通過情景把學(xué)生引入到教師的思維境界之中，利于引發(fā)每個(gè)學(xué)生對(duì)這一問題的深層次思考和研究。

例如，在學(xué)習(xí)角度這一部分的知識(shí)時(shí)，教師可以通過自己學(xué)習(xí)三角形的內(nèi)角，外角度數(shù)時(shí)的經(jīng)歷，和學(xué)生分享自己學(xué)習(xí)時(shí)的趣事和出糗的經(jīng)歷，讓小學(xué)生在心態(tài)上放松，更容易地接受知識(shí)，也避免了犯教師曾經(jīng)犯過的“錯(cuò)誤”。

三、 問題情景是最實(shí)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的心理特征，牢牢把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)問題與一定的情境融合在一起。情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效途徑。

數(shù)學(xué)就是由一個(gè)個(gè)問題組成的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，就是一步步解決問題的過程，學(xué)生在解決問題的同時(shí)，也就獲得了數(shù)學(xué)教育的教學(xué)目的，即解決問題的能力。所以，教師可以合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題，在合理的時(shí)機(jī)有效地設(shè)置問題，以便學(xué)生能夠在課堂上保持緊張而又充滿斗志的學(xué)習(xí)狀態(tài)。問題情境創(chuàng)設(shè)方法可以讓小學(xué)生產(chǎn)生弄清未知事物的迫切愿望，在問題情景的引導(dǎo)下，讓小學(xué)生懷著極高的熱情參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)富有生活情趣的問題情境，在課堂上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師和學(xué)生們共同感受數(shù)學(xué)的無窮趣味，探索數(shù)學(xué)知識(shí)的奧妙。

四、 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多維化直觀情景

信息技術(shù)可以直觀、形象地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，有效地將數(shù)學(xué)課本上一個(gè)個(gè)公式化的概念轉(zhuǎn)化成為形象、具體的可視內(nèi)容。使靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，通過信息技術(shù)在一定程度上解決數(shù)學(xué)課堂上的重難點(diǎn)問題。

例如，在學(xué)習(xí)多邊形的表面積公式時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體向?qū)W生拆分多邊形，求每個(gè)面的面積再相加。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體演繹多邊形拆解的過程，向?qū)W生詳細(xì)地展示多邊形每一個(gè)面包含的長(zhǎng)度和寬度，以便于學(xué)生能夠直觀地分析多邊形的每一個(gè)面的面積，更方便學(xué)生以后進(jìn)行多維性的思維拓展。

五、 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以巧妙通過情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上突出學(xué)生的主體性。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在多媒體上展示課堂問題，也可以通過生活情景創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)，還可以將故事情節(jié)加入教學(xué)情景，等等。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)可以幫助提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。情境創(chuàng)設(shè)的終極目的是為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該正確處理好情景創(chuàng)設(shè)和課堂教學(xué)之間的關(guān)系，讓情境的創(chuàng)設(shè)為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王郝君.淺議小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)[J].新課程·小學(xué)，2012（12）.

[2]胡升中.淺談小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)情景教學(xué)[J].才智，2008（6）.

作者簡(jiǎn)介：任欣宇，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市，烏海市海勃灣區(qū)和平街學(xué)校。