周德樹

【摘要】小學數(shù)學的枯燥、乏味、抽象性、概念晦澀難懂等難題，導致小學教學的正常開展困難重重，教學效率低下。運用生活情境進行小學數(shù)學教學的方式，可以提高小學生的數(shù)學意識，讓學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學和生活是密不可分的，在日常生活中數(shù)學無處不在。本文主要分析了生活情境在數(shù)學教學中發(fā)揮的重要作用，提出了在小學數(shù)學教學中運用生活情境時所需要注意的問題，最后闡明了如何將生活情境運用到小學數(shù)學教學中。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;生活情境;主要方法

素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國教育發(fā)展的長期目標，但詳細的素質(zhì)教育實際操作方法還遲遲未能提出。目前教育者發(fā)現(xiàn)，利用生活情境展開數(shù)學教學，能夠讓小學生進一步意識到掌握數(shù)學這門學科的重要性，也培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣，使其更好更快地學到小學數(shù)學知識。同時，結(jié)合生活情境還可以提高小學生的實踐動能力，對啟發(fā)并開闊學生的思維起著至關(guān)重要的作用。

一、生活情境對于小學數(shù)學教學的重要性

（一）生活情境的概述

生活情境指在教學過程中，以課堂知識為理論基礎，結(jié)合實際生活設定相應的生活背景進行教學實踐。小學數(shù)學教學務必要結(jié)合小學生的天性與特點，通過恰當應用生活情境為課堂創(chuàng)造活躍的氛圍，調(diào)動學生的課堂積極性，激發(fā)其學習熱情，為數(shù)學技能的掌握做好鋪墊。

（二）生活情境之于小學數(shù)學教學的意義

為了使數(shù)學生動化，數(shù)學老師可以將生活中的情境應用于課堂教學。例如，對于“循環(huán)小數(shù)”的理解，老師可以從所有人都在經(jīng)歷的時間著手，如周一至周日的無限循環(huán)，一年四季的循環(huán)往復，以便讓學生理解“循環(huán)小數(shù)”的字面意義。接著再帶人數(shù)字如10除以3、71除以11，通過讓學生進行計算，進而明白“循環(huán)小數(shù)”在數(shù)學界的意義。興趣是最好的老師，老師通過教學理論與生活情境的相結(jié)合，使數(shù)學更加貼近生活，讓學生意識到其實生活已經(jīng)被數(shù)學充斥。當學生認識到數(shù)學的魅力，并對其產(chǎn)生濃厚興趣時，接下來的一切引導便是水到渠成。

二、運用生活情境所需要注意的問題

（一）注意學生的生活性

生活情境的運用要根據(jù)學生所生活的環(huán)境來選擇，農(nóng)村的孩子與城市的孩子生活的環(huán)境大相徑庭，只有考慮這些生活情境在學生現(xiàn)實生活中的真實性與普遍性才能發(fā)揮到它的作用。教師不能為了運用生活情境這一教學方法而假定出跟學生現(xiàn)實生活脫軌的情境，這樣反倒適得其反。因此在運用生活情境教學的過程中一定要注重學生的現(xiàn)實生活性。

（二）學生的年齡特征不同，生活情境也不同

小學教學中的生活情境的運用，一定不能脫離學生的實際情況，考慮到不同年齡段的認知程度不同，一年級在掌握認識物體的知識過程中，普遍采用：看、摸、數(shù)的方式，學生初步了解到這些圖形：正方形、長方形、三角形的基本特點，符合他們的認知水平，而對于五六年級的學生，這種方法太過簡單，不助于提高他們的思維能力。小學中高年級的空間圖像的教學，就要培養(yǎng)學生眼前沒實物心中有實物的能力。

（三）生活情境的純潔健康性

德育在教育事業(yè)中居首要地位，是一切教學的前提，最有效的德育方式是讓學生在老師耳濡目染的情況下能夠得到心靈上的洗滌，作為教師必須有剛正優(yōu)質(zhì)的品格。因此在運用生活情境時，必須是純潔無害的具有啟發(fā)性的。學生的德育，特別是在小學階段，是培養(yǎng)一個學生學習品德的關(guān)鍵時期，在數(shù)學教學方面同樣要注重德育的傳授，而這些品德可以通過生活情境再現(xiàn)，從而對學生進行潛在的啟發(fā)性德育。

三、如何將生活情境運用到小學數(shù)學教學中

（一）聯(lián)系學生實際

老師所采用的與數(shù)學教學有關(guān)的生活情境一定是與大多數(shù)小學生的現(xiàn)實生活狀況有著密切關(guān)系的。所以，在導入教學情境的時候，數(shù)學教師先要針對自己所帶的班級，對班上每個學生的行為、性格、背景等各方面條件進行一定的了解。選出適合大多數(shù)班級學生的生活情境，不能讓小學生們對老師提供的生活情境產(chǎn)生較大的陌生感，這樣會使學生更難以理解和接受。比如，對有些農(nóng)村學校的小學生而言，老師選用的生活情境要切合當?shù)厣a(chǎn)、生活的實際狀況。例如，在教授“幾和第幾”這一課程時，由于農(nóng)村學生對家禽比較熟悉，老師可以畫一幅動物賽跑的圖畫，上面有小雞、小豬、小牛和小狗，問學生誰能夠跑第一。這種生活情境能幫助農(nóng)村學生較快地掌握問題實質(zhì)。而對于城市學生，就需要引入能切合城市生活的情境。比如，向?qū)W生提問，假設你去商城買了30元的玩具車，給出50元，收銀員應該找給你多少錢？對于經(jīng)常進商城或買東西的城市學生而言，這樣的場景再熟悉不過。因此，恰當?shù)剡\用切合學生實際隋況的生活情境，可以使他們的學習興致高漲。

（二）使數(shù)學語言通俗化

數(shù)學里的概念通常都是比較學術(shù)性，晦澀難懂。老師要合理運用生活中的情景使得數(shù)學語言更通俗化，更容易讓學生理解。例如，一般小學生對時間這類抽象的概念很難理解，老師問問題的時候可以貼近小學生的生活，如幾點放學？幾點吃飯？幾點睡覺？由于幾個問題有一定的連貫性，而且又是學生El常的生活習慣，學生便能對知識產(chǎn)生初步的認知。另外，問學生在課間10分鐘里都做了哪些事情，或者計量學生1分鐘可以寫多少個漢字等，使學生對時間刻度有所了解。生活情境的應用將抽象的問題具體化，將復雜的邏輯簡單化，大大解決了數(shù)學教學上的一些難題。

（三）挖掘生活

情境源于生活而高于生活，數(shù)學這門學科有較強的系統(tǒng)性和邏輯性，是對生活的整理和升華，對初學數(shù)學的小學生而言，可能會感受到一定的難度。所以引入生活情境時，要基于學生本來的知識功底，創(chuàng)造出源于生活而高于生活的情境，充分挖掘?qū)W生的潛在能力，消除畏難情緒。老師講解時可以引入生活中買東西時常見的付整找零現(xiàn)象，這就是一個源于生活而高于生活的情境，可以引導學生將復雜問題簡單化，順利解決疑難問題。

四、結(jié)束語

要運用生活情境開展小學數(shù)學教學，就要結(jié)合實際，讓學生真切感受到數(shù)學就在身邊，領略到數(shù)學的魅力所在。老師要在教學過程中引人與學生實際情況相關(guān)的情境，讓學生通過生活理解數(shù)學，再將數(shù)學應用到生活中，以解決好各種實際問題。

參考文獻：

[1]徐梅.數(shù)學教學的生活情境開展研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（30）：49-49.