摘 要：在我國信息技術快速發(fā)展的大背景下，我們知道，數學是一門基于日常生活的學科，重在培養(yǎng)人的想象力，邏輯運算的能力，在小學數學課程新標準的要求里強調了學生的學習感受，注重了學生的學習體驗?；诖耍疚膶⑨槍πW數學教學對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來展開深一步的研究和分析。

關鍵詞：小學數學；核心素養(yǎng)；數學教學

一、 引言

新課程的改革提出，要學校方面能夠合理地將數學的教學方法和理念落實到整個數學教學的過程中來，而且還要求中小學校要注重對于本校學生基本數學核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，目的是為了能夠在一定程度上達到提升中小學生數學學習能力，為他們以后的學習生涯打下堅實的基礎。因此，教師們在小學數學教學中需要做到對培養(yǎng)小學生們核心素養(yǎng)的重視，積極地開展一些數學活動，幫助學生們更好地理解數學核心素養(yǎng)。

二、 小學數學學科核心素養(yǎng)的定義和內涵

眾所周知，核心素養(yǎng)的建立是處于一定的素養(yǎng)基礎上的，一方面它在一定程度上強調了學生們在學習知識過程中的價值觀和情感因素；另一方面它在數學教學中也包括了學生們相應的數學學習知識和數學學習的能力。所以，要想能夠有效地提高小學生們的數學學習能力，其中最需要做的就是要懂得不斷地提高對學生們數學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而達到促進學生們全面發(fā)展的目的。再者，隨著中小學生素質教育的發(fā)展，更加強調了小學生們應該要具備人與自身發(fā)展的核心素養(yǎng)，嚴格意義上的解釋就是說：小學生們要不斷地將自身的需要和期待轉化為有目的行動能力的素養(yǎng)，以及要不斷加強自己與他人之間的適應能力、相處能力和交流能力。

三、 小學數學學科教育中對學生核心素養(yǎng)上的培養(yǎng)

（一） 建立生動有趣的教學情景，激發(fā)學生們的學習熱情

小學教師們可以嘗試創(chuàng)設生動有趣的教學情境，來激發(fā)學生們學習數學的熱情，使得小學數學課堂的教學效率得到明顯有效地提高。比方說，首先，小學數學教師可以在課后和同學們做一些豐富多彩的數學課外活動，比如給同學們講講數學家的故事，進行一些簡單的數學小競賽，一起做一些有趣的數學模型，在做中學、玩中學中達到學知識練思維的目的。長此以往激發(fā)了學生對學習數學的樂趣，從思想上轉變了對數學枯燥乏味的印象。在六年上冊《圓的認識》一課中，老師可以先讓同學們說出了身邊有哪些事物是圓的，隨處可見的圓引發(fā)了同學們對圓這一章節(jié)的好奇。這一有趣的教學方式能夠提高學生對于學習的興趣，學會運用數學邏輯去分析，學會在解決問題時能從多種解決方案中選擇最合適的解決方式，樹立自己學習數學的信心。

（二） 注重對小學生數學思維的有效培養(yǎng)

教師們應該試著去培養(yǎng)起學生們敢于創(chuàng)新、勇于實踐、合作交流以及學以致用的好習慣。再加上，小學階段的學生們本身就具有極強的上進心和模仿能力。所以在日常的教學中老師們應該言傳身教，身正為范，擁有漂亮的字體和工整的板書，才可以引導同學們書寫工整。對于學生在生活學習中犯的錯誤不應該只是單單地指出來，而是懷著耐心幫著同學們一起改正，老師們也應該在課堂上多為同學們提供獨立思考的機會?？偟囊饬x上來說，將學生們的知識和行為進行有效的結合，并且積極地培養(yǎng)他們的數學思維，小學數學教學的順利開展和提高教學效率具有重要的意義。

（三） 因材施教

對于一年級的學生而言，引導學生用簡單可視的輔助方法去解決數學題，可以幫助他們在剛接觸數學時就培養(yǎng)將復雜問題簡單化的轉換思維；對于二年級的學生而言，引導學生運用一定的方法步驟解題，培養(yǎng)系統(tǒng)性思維；對于三年級的學生而言，引導學生加入簡單的四則運算進行解題，進而提高抽象性問題的解題能力；對于四年級的學生而言，引導學生利用方程式進行解題，并且讓學生接觸與實際相結合的數學題，提高解決實際生活問題的能力；對于五年級的學生而言，各方面的數學知識已經基本具備，引導學生運用綜合行的方法進行解題，并學會靈活運用各種方法解題。

因此，小學數學教師們應該要在領會了課本教材編排的意圖上，通過積極研讀小學數學教材的內容，合理地提煉出小學數學核心素養(yǎng)的目標所在，能夠在小學數學的教學過程中努力發(fā)展學生們的數學核心素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的數學能力。

四、 結束語

總而言之，數學作為小學教育中的難點之一，再加上小學生們的年齡較小。因此，教師們在教學過程中，應該要做到圍繞課堂教學，把數學的核心素養(yǎng)觀念積極且正確地傳播給小學生們。通過抓好教學活動，培養(yǎng)學生們從具體到抽象的數學能力，發(fā)展學生們的形象思維，讓學生們的數學思維能力和數學核心素養(yǎng)得以有效提高，這對于提高小學生們的綜合素質和學習能力具有重要的發(fā)展意義。

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作者簡介：

楊振江，寧夏回族自治區(qū)銀川市，銀川市西夏區(qū)第五小學。