陳峭梅

摘 要：流動(dòng)人員家庭往往因?yàn)楦鞣N各樣的原因處于不穩(wěn)定的情勢(shì)之中，導(dǎo)致這類群體總處于社會(huì)弱勢(shì)地位。因此，流動(dòng)兒童的家庭教育及家庭學(xué)習(xí)氛圍的設(shè)立就可能嚴(yán)重缺失，非常不利于流動(dòng)兒童良好學(xué)習(xí)習(xí)慣行為的養(yǎng)成。那么，學(xué)校要加強(qiáng)家庭教育指導(dǎo)、幫助家長(zhǎng)更新教育觀念、提高文化素養(yǎng)、指導(dǎo)家長(zhǎng)建設(shè)家庭學(xué)習(xí)環(huán)境、幫助家長(zhǎng)掌握學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法和家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)的技巧就顯得十分重要。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童;養(yǎng)成教育;學(xué)習(xí)氛圍

全國(guó)教育工作會(huì)議國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中明確提出：“義務(wù)教育要充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長(zhǎng)過(guò)程中的重要地位?！边@里把家庭教育和學(xué)校教育提到了相同的高度，由此可見(jiàn)，家庭教育是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)必要環(huán)節(jié)。然而對(duì)于城市務(wù)工人員的家庭來(lái)說(shuō)，由于他們的孩子跟隨家長(zhǎng)在各個(gè)城市之間流動(dòng)，家庭情況多樣，家庭教育水平不一，家庭教育存在許多問(wèn)題甚至嚴(yán)重缺失。因此，學(xué)校對(duì)流動(dòng)兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的家庭教育指導(dǎo)就顯得尤為重要。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是養(yǎng)成教育的重要內(nèi)容，它需要有良好的家庭學(xué)習(xí)氛圍來(lái)保障。隨著流動(dòng)兒童教育的深入，單純從學(xué)校內(nèi)部對(duì)流動(dòng)兒童加強(qiáng)教育、解決其發(fā)生的問(wèn)題已力不從心，學(xué)校教育更需要謀求家庭以至社區(qū)的有效支撐，整合多方面資源進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)，提升家長(zhǎng)素質(zhì)、促進(jìn)家校溝通、保障流動(dòng)兒童身心健康發(fā)展。在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，我校在開(kāi)展流動(dòng)兒童養(yǎng)成教育研究的同時(shí)，對(duì)流動(dòng)兒童家庭學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)也進(jìn)行了研究，采取了多種指導(dǎo)策略。

一、更新家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)觀念

1996年，教科文組織倡導(dǎo)的 “四個(gè)學(xué)會(huì)”，徹底改變了人類的學(xué)習(xí)觀念，成為素質(zhì)教育的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)?？蛇z憾地是，這些觀念的影響力到了流動(dòng)兒童家庭這里就變得微乎其微了。不少流動(dòng)兒童家庭的家長(zhǎng)明白學(xué)習(xí)的重要性，把孩子的學(xué)習(xí)當(dāng)作改變社會(huì)弱勢(shì)地位的唯一途徑。他們重視的教育，僅僅局限在孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提高上，學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，也是圍繞課本、參考書(shū)、習(xí)題集等對(duì)提高成績(jī)有用的方面進(jìn)行的，甚至于課外書(shū)也成了他們眼中的“閑書(shū)”，書(shū)架上有孩子讀的書(shū)，卻沒(méi)有父母看的書(shū)。這些現(xiàn)象說(shuō)明，流動(dòng)兒童家庭的家長(zhǎng)對(duì)素質(zhì)教育沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)觀念上存在誤區(qū)，嚴(yán)重影響了流動(dòng)兒童家庭良好學(xué)習(xí)氛圍的形成。

俗話說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子的啟蒙老師。指導(dǎo)家長(zhǎng)更新學(xué)習(xí)觀念便成了家長(zhǎng)學(xué)校的第一要?jiǎng)?wù)。我們學(xué)校的做法是：通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)，反復(fù)灌輸廣泛學(xué)習(xí)的理念，課本學(xué)習(xí)固然重要，課外讀物也是廣泛獵取知識(shí)的一種渠道，多讀書(shū)，讀好書(shū)，養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)的好習(xí)慣。在學(xué)校開(kāi)設(shè)閱讀課、開(kāi)放圖書(shū)館、開(kāi)展課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)。在家里，要求家長(zhǎng)陪孩子讀書(shū)，做親子共讀卡、好書(shū)推薦卡等。通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，許多家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到，孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，同時(shí)需要三個(gè)世界的豐富和成熟：生活世界、知識(shí)世界和心靈世界。食物讓我們長(zhǎng)身體，知識(shí)讓我們長(zhǎng)智慧。讓家長(zhǎng)在觀念上統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：讓孩子不僅要學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做人，更要學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生存。

二、指導(dǎo)家長(zhǎng)提高自身的文化素養(yǎng)。

家庭教育的主動(dòng)權(quán)掌握在家長(zhǎng)手中，什么樣的家長(zhǎng)就會(huì)教出什么樣的孩子。隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇、生活節(jié)奏的加快，許多流動(dòng)兒童家長(zhǎng)只顧忙著拼命掙錢(qián)，舍不得將時(shí)間花在讀書(shū)學(xué)習(xí)上，有的家長(zhǎng)甚至借口工作忙，把給孩子檢查作業(yè)簽名都視為一種負(fù)擔(dān)，他們重視在金錢(qián)支配上精打細(xì)算，但在家庭教育時(shí)間的安排上，用心不足，在家長(zhǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)、提高自己的文化素養(yǎng)方面更是少之又少。鑒于此，我們提出了“家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”的口號(hào)，敦促家長(zhǎng)努力提高自身的知識(shí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以良好的文化素質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

我們告訴家長(zhǎng)，在家庭里，家長(zhǎng)首先是學(xué)習(xí)者，然后才是教育者;家長(zhǎng)離開(kāi)學(xué)習(xí)，就不可能成為稱職的教育者;家庭教育的過(guò)程是親子共同學(xué)習(xí)雙向互動(dòng)的過(guò)程，離開(kāi)學(xué)習(xí)，不會(huì)有高質(zhì)量的家庭教育。家長(zhǎng)奮發(fā)進(jìn)取，積極提升自己的文化素養(yǎng)，是對(duì)孩子無(wú)聲的教育，這種教育比嘮叨更為有效。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)孩子產(chǎn)生很好的正面影響，增進(jìn)了父母與孩子之間的情感溝通，無(wú)形中使教育變得更加潛移默化更能為孩子所接受。

三、指導(dǎo)家庭創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

家庭是愛(ài)的學(xué)校，是塑造孩子健全人格的第一環(huán)境。良好的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)讓學(xué)習(xí)成為有趣味的休閑活動(dòng)，是孩子健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，也是形成良好學(xué)習(xí)氛圍的基本條件。家庭的核心要素是愛(ài)，家庭需要大家用心去愛(ài)。因?yàn)閻?ài)而學(xué)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)而愛(ài)，家庭學(xué)習(xí)氛圍對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。任何一種氛圍都不是完全由物質(zhì)組成的，是人與環(huán)境互動(dòng)的結(jié)果。因此，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)可從兩方面入手：硬環(huán)境和軟環(huán)境。

硬環(huán)境是指學(xué)習(xí)資源等物質(zhì)條件。我們要讓家長(zhǎng)明白：家庭學(xué)習(xí)資源越豐富，家庭成員的學(xué)習(xí)效率就越高。如果家庭經(jīng)濟(jì)條件許可，就必須為家人的學(xué)習(xí)提供必要的物質(zhì)條件，如，書(shū)房、書(shū)桌、書(shū)柜、圖書(shū)雜志、報(bào)刊、電腦、網(wǎng)絡(luò)等，建立家庭的學(xué)習(xí)和文化中心。家庭學(xué)習(xí)中心不必固定在一個(gè)地方，方便家庭成員就好;學(xué)習(xí)材料，在滿足個(gè)體需要的同時(shí)，還要兼顧其他家庭成員，可供全家人討論;能親子共讀，效果最好。

軟環(huán)境是指適合學(xué)習(xí)的寬松、快樂(lè)的心理環(huán)境。適合學(xué)習(xí)的心理環(huán)境有一定標(biāo)準(zhǔn)：祥和、溫暖、安全的家庭氛圍;家庭成員間雙向與多向無(wú)障礙溝通;自主學(xué)習(xí)的需求和彼此分享的意愿;家庭成員之間的互相尊重以及知識(shí)建構(gòu)能力等。

四、幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法

流動(dòng)兒童家庭形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法十分重要。許多流動(dòng)兒童家長(zhǎng)也重視營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍，但方法不當(dāng)。經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)“只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不用管”;有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)需要“看著”，需要“監(jiān)管”，強(qiáng)行要求孩子按照自己的方式學(xué)習(xí)，結(jié)果事與愿違。多年實(shí)踐證明，能在以下幾個(gè)方面著力，一定會(huì)有成效。

（一）指導(dǎo)家長(zhǎng)用愛(ài)溫潤(rùn)孩子的心靈。