王開英

摘 要：數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)也是教學(xué)過(guò)程的重要部分，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的總結(jié)，能夠更好的指導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足和問(wèn)題，并進(jìn)行有效改進(jìn)。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的能力和素質(zhì)有了更高的要求，教師可以跟學(xué)生進(jìn)行更好的互動(dòng)交流，在學(xué)生在學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)改進(jìn)方面都有重要意義。教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化，也從更多角度對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了全面觀測(cè)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)視野；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；評(píng)價(jià)多元化

引言：

為了有效地促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教育部門針對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)，進(jìn)行了更好地改進(jìn)。新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也是當(dāng)前小學(xué)教育的良好開端。學(xué)生作為受教育的主體，能夠更好地接收知識(shí)傳授，多媒體設(shè)備的有效應(yīng)用，也能讓學(xué)生享受更多的資源條件。教學(xué)方式在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上的改進(jìn)，也促進(jìn)了師生之間新的交流模式的形成。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化在教學(xué)中有更多層次的意義和必要，也是對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生進(jìn)步的監(jiān)督和促進(jìn)。同時(shí)也能在不同角度給予有效的建議和意見。

首先，就學(xué)生自身而言，多元化的評(píng)價(jià)主體對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知會(huì)有不同的影響，促進(jìn)學(xué)生的自我辨別能力培養(yǎng)和正確的觀念取向，在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中也有重要的意義。學(xué)生可以通過(guò)眾多評(píng)價(jià)對(duì)比自身的內(nèi)在想法來(lái)發(fā)現(xiàn)自身不足，并在外界多元化評(píng)價(jià)中尋找自己排斥的點(diǎn)。作為自己有待加強(qiáng)的能力方面參考，更好地提升和完善自我。數(shù)學(xué)方面，可以進(jìn)行類比，發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)點(diǎn)薄弱的地方并進(jìn)行改進(jìn)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

其次，就教師而言，可以在教學(xué)中規(guī)范自我，提升職業(yè)道德素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)教育相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)方式的改進(jìn)。多元化的主體評(píng)價(jià)也是對(duì)教師為人師表行為的監(jiān)督，降低學(xué)校教育中的腐敗、教師作風(fēng)敗壞、傷害學(xué)生利益等的不良行為，對(duì)凈化校園風(fēng)氣有很大的意義[1]。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理性本質(zhì)，在學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的提升方面做更多的教育指導(dǎo)。

最后，多元化的評(píng)價(jià)主體，能將教育問(wèn)題很快推到輿論方向，對(duì)學(xué)生在受教育過(guò)程中的切身利益也是很好的保障，也能給數(shù)學(xué)學(xué)科教育有針對(duì)性的反饋和建議，并對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多的輔導(dǎo)和檢測(cè)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資源，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力拓展和提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主體多元化的分析

（一）對(duì)教師教學(xué)的評(píng)價(jià)

教師的有效教學(xué)以及對(duì)學(xué)生綜合能力的指導(dǎo)教育，在多元化的評(píng)價(jià)中能夠得到公正的體現(xiàn)。也使教師在教學(xué)工作中更加盡職盡責(zé)，并能更好地維護(hù)學(xué)生利益，避免教學(xué)工作中的各種漏洞和弊端。內(nèi)部評(píng)價(jià)主體主要包括學(xué)校、學(xué)生和其他教師，是針對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行審核、修正、分析等，從而要求教師做出全面的改進(jìn)和提升。數(shù)學(xué)教學(xué)主要關(guān)注教學(xué)模式和教學(xué)目標(biāo)，從專業(yè)角度檢驗(yàn)教師的合格性[2]。外部評(píng)價(jià)主體主要包括家長(zhǎng)、社會(huì)人士、以及網(wǎng)絡(luò)媒體等，將小學(xué)數(shù)學(xué)相關(guān)的熱點(diǎn)以教育資源的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)數(shù)學(xué)相關(guān)的學(xué)生能力和素質(zhì)更加關(guān)注，從而影響教師對(duì)自己的反省和審視。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，能更好地改進(jìn)自己的教學(xué)方式，并給學(xué)生提供有效的教育資源。在更多教育新聞反饋中，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃性的指導(dǎo)和培訓(xùn)，達(dá)成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）教師教學(xué)中的細(xì)節(jié)評(píng)價(jià)

當(dāng)前教育中，多元化評(píng)價(jià)主體的出現(xiàn)。是由于學(xué)校教育中各種不良案例的頻發(fā)，將學(xué)校教育問(wèn)題推向輿論頂端，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。特別是學(xué)生素質(zhì)和能力方面的培養(yǎng)，致使各方面細(xì)節(jié)也被隨時(shí)放大。

教師教學(xué)中，主要關(guān)注的點(diǎn)還是教師教學(xué)素質(zhì)以及對(duì)學(xué)生的個(gè)性態(tài)度問(wèn)題。這也是當(dāng)前社會(huì)下，教師素質(zhì)和能力的彰顯。家長(zhǎng)在學(xué)生的培養(yǎng)方面，希望學(xué)生在輕松的校園環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。對(duì)學(xué)校教育中容易引發(fā)的體罰學(xué)生、傷害學(xué)生尊嚴(yán)或變相排擠等行為極其敏感[3]。除此之外的其他教育問(wèn)題還有待商榷，同時(shí)是社會(huì)各界關(guān)注的要點(diǎn)。

教師要對(duì)這方面問(wèn)題足夠重視，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用更加恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行學(xué)生素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。例如，在小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)（人教版）《簡(jiǎn)易方程》一節(jié)，也是學(xué)生初步接觸方程時(shí)。教師通過(guò)舉例“小紅的爸爸比她大30歲”指導(dǎo)學(xué)生將小紅的年齡用字母a表示，小紅爸爸的年齡就是a+30，從而引入簡(jiǎn)易方程。學(xué)生可以根據(jù)教師的引導(dǎo)，進(jìn)行思維邏輯的建設(shè)。將自己當(dāng)作案例中的a，以此進(jìn)行延伸，建立起學(xué)生各種數(shù)學(xué)思維和聯(lián)想能力。學(xué)生一般都會(huì)向父母演示自己學(xué)校的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是間接促進(jìn)家長(zhǎng)和教師之間溝通的有效方式。

（三）對(duì)教師教學(xué)成果評(píng)價(jià)

對(duì)教師教學(xué)成果的評(píng)價(jià)，也是對(duì)學(xué)生各方面表現(xiàn)的有效評(píng)價(jià)。主要通過(guò)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)效果以及學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展中的素質(zhì)和能力體現(xiàn)。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的內(nèi)在和外在表現(xiàn)，就是接受教育后的成果體現(xiàn)。

小學(xué)生個(gè)性參差不齊，教師不能將學(xué)生培養(yǎng)的千篇一律，在新的教育理念下，應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，一視同仁、因材施教。例如，小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)（人教版）中《圓柱與圓錐》一章，教師可以根據(jù)生活中相似的實(shí)體，要求學(xué)生分別舉例，說(shuō)出自己覺得相似的物體，加深自己對(duì)圓柱、圓錐的認(rèn)識(shí)和區(qū)別，并能進(jìn)行表面積和體積的運(yùn)算，以此增強(qiáng)學(xué)生的生活觀察能力和數(shù)學(xué)能力[4]。根據(jù)學(xué)生舉例和理解能力的不同，可以更多的了解學(xué)生的性格特征，促進(jìn)對(duì)學(xué)生的有效管理。

學(xué)生在教育制度的引導(dǎo)下能夠積極向上，具備小學(xué)生應(yīng)有的各項(xiàng)素質(zhì)，以及和自身性格相應(yīng)的能力的拓展延伸，即是教師教學(xué)成果的合格，也是教師教學(xué)的最好評(píng)價(jià)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課標(biāo)視野下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及教師自身能力、素質(zhì)等的完善都有重要的意義。使小學(xué)數(shù)學(xué)教育在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上，更好的突顯學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及邏輯思考能力。健康和諧的校園生活需要教師和學(xué)生共同營(yíng)造。教師更應(yīng)該在多元化評(píng)價(jià)中自我反省、改善，為祖國(guó)建設(shè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]鄭玉婷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化解析[J].數(shù)學(xué)大世界（小學(xué)五六年級(jí)版），2016，（1）：70.

[4]張晶，舒斯會(huì).新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主體多元化[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（26）：347-348.