趙麗芳

摘 要：閱讀是語文教學(xué)的重難點，是學(xué)生語文能力的直接表現(xiàn)?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、好讀書、讀整本的書?！庇纱丝梢?，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的首要環(huán)節(jié)，但由于小學(xué)生生動活潑，自控力差，加上生活經(jīng)驗缺少，使得他們的閱讀量少，閱讀興趣不高。因此，語文教師應(yīng)該引興趣之源、拖閱讀之渠，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀興趣;課外閱讀

興趣是一種積極的心理傾向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能樂此不疲，享受學(xué)習(xí)的樂趣?？v觀古今中外，很多名人正是把他們感興趣的事當(dāng)作生命的需要，才取得不凡的成就。古有匡衡鑿壁借光苦讀書，今有魯迅吃辣椒驅(qū)寒讀書，他們正是在對讀書充滿濃厚興趣的支撐下，才突破一切不利條件，堅持讀書，最終成就一番事業(yè)。因此，要想提高學(xué)生的閱讀能力，興趣是一條不可繞過的捷徑。那么，語文教師該如何運用有效策略激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

一、趣味化的導(dǎo)入

導(dǎo)入是閱讀的前奏，是點燃學(xué)生閱讀欲望的導(dǎo)火線。好的導(dǎo)入要像一把錘子直擊學(xué)生的心靈，根據(jù)小學(xué)生活潑好動、對新鮮事物感興趣的心理特點，閱讀導(dǎo)入時教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容靈活運用故事、兒歌、謎語、多媒體等手段，增強導(dǎo)入的直觀性、形象性、趣味性，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生強烈的閱讀欲望，從而帶著好奇、疑惑、興奮充滿激情進入新課的閱讀中，并在閱讀中享受無限的樂趣。

以人教版一年級語文《小壁虎借尾巴》一課為例，這是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，講述了小壁虎借尾巴的故事，讓學(xué)生認(rèn)識幾種動物的尾巴特征。為了把學(xué)生快速吸引到新課的閱讀中，教師運用謎語導(dǎo)入：“身體扁扁墻上爬，四肢短短吃蚊蠅?！边@下教室熱鬧起來，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗做出很多猜測，學(xué)習(xí)氛圍也隨著一次次的猜測達(dá)到高潮。當(dāng)學(xué)生猜出“壁虎”時，教師順勢導(dǎo)入新課：“你們平時向別人借過什么東西嗎？你們借過學(xué)習(xí)用具、生活用具等，但小壁虎卻與眾不同，它竟然向別人借尾巴?！苯處熯@一番別開生面的導(dǎo)入讓學(xué)生驚奇不已，喚起他們強烈的好奇心，學(xué)生迫不及待想要知道小壁虎為什么要借尾巴？借尾巴成功了嗎？……就這樣學(xué)生帶著各種問題快速進入新課的閱讀中，有效推動閱讀教學(xué)的進程。

二、猜測閱讀

猜測閱讀顧名思義就是讓學(xué)生邊猜測邊閱讀，這種閱讀方式充分利用學(xué)生好奇心強的特點，通過不斷的猜測保持學(xué)生思維的鮮活性，調(diào)動他們閱讀的積極性，讓學(xué)生積極主動的閱讀，從而激發(fā)閱讀興趣、提高閱讀能力。

如在教學(xué)《小猴子下山》時，教師可以運用此種方法。在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀題目時，教師這樣引導(dǎo)學(xué)生：“小猴子下山干什么去了？”鼓勵學(xué)生根據(jù)教師的提問大膽猜測，小學(xué)生對“猜一猜”這種活動極感興趣，教師的這一做法正好投其所好。于是，學(xué)生展開天馬行空的想象，有的猜小猴子下山尋找食物，有的猜小猴子下山找其他小動物玩，還有的猜小猴子下山……帶著各種猜測，學(xué)生迫不及待進入新課的閱讀中，想要驗證自己的猜想。猜對的學(xué)生歡呼雀躍，猜錯的學(xué)生躍躍欲試，準(zhǔn)備下一輪的猜測。不僅可以對題目進行猜測，還可以對課文中的某句話進行猜測。如在讀到第一段“他看見玉米結(jié)得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛著往前走”時，教師讓學(xué)生暫停閱讀，“小猴子掰了玉米后會干些什么呢？”學(xué)生再次展開各種各樣的猜測。“把玉米吃了”“把玉米扔了，又去摘別的東西”……

猜測閱讀并不是讓學(xué)生毫無根據(jù)、盲目的亂猜，而是在教師的引導(dǎo)下有計劃、有步驟的猜測，這就需要教師做好引導(dǎo)工作。雖然猜測閱讀消耗的閱讀時間較長，但卻能保持學(xué)生閱讀的積極性和主動性，是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的有效方法之一。

三、閱讀活動

活動是課內(nèi)教學(xué)的補充和拓展，要想保持學(xué)生的閱讀興趣 僅靠課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，豐富多彩的課外閱讀活動更能喚起學(xué)生的閱讀熱情，變枯燥的閱讀為有趣的樂事，達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的。像一些“比一比”“賽一賽”的課外閱讀活動不僅拓展學(xué)生閱讀視野，還豐富語言儲備。如每學(xué)期教師都會組織一次“課外閱讀積累測試”，上學(xué)期以古詩詞為主，教師充分利用早自習(xí)及雙休時間讓學(xué)生背誦，這學(xué)期以“閱讀整本書”為主，如《愛的教育》《童話故事》等。通過檢測評價取得不錯的成績，并且在廣泛的閱讀中學(xué)生的閱讀理解能力上了一個臺階，為今后的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

總之，只有基于興趣的閱讀教學(xué)才能取得事半功倍的效果，因此，教師要持之以恒激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，用閱讀為學(xué)生撐起更廣闊的天地。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅