宋一

摘 要：隨著小學(xué)生素質(zhì)教育理念和新課改教學(xué)政策的不斷落實(shí)推進(jìn)，小學(xué)英語作為小學(xué)教育課程體系中的重要學(xué)科，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教學(xué)理念和落后的教學(xué)手法。以營(yíng)造輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為目的，開展愉快教學(xué)的探索嘗試，并以此提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。在此闡述了在小學(xué)英語課程中進(jìn)行愉快教學(xué)探索嘗試的教學(xué)意義，并提出切實(shí)可行的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;愉快教學(xué);探索嘗試;教學(xué)策略

愉快教學(xué)是指小學(xué)英語教師通過對(duì)實(shí)際教學(xué)情況和小學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的了解，運(yùn)用更多樣化的教學(xué)手法和新穎的教學(xué)理念來充分激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方式。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行愉快教學(xué)探索嘗試的教學(xué)意義

在《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，深入貫徹素質(zhì)教育理念。以提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)首要目標(biāo)，開展愉快教學(xué)的探索與嘗試，進(jìn)而有效提升小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。”由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行愉快教學(xué)探索與嘗試的重要性。

小學(xué)生由于年齡小、學(xué)習(xí)理解能力差等原因，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)總會(huì)感到十分吃力。再加上傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)模式的單一枯燥，就使得小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率無法得到保障。而愉快教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，可以讓教師通過增添教學(xué)趣味性和新穎性等多種方式，用多樣化的教學(xué)手法，來激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、目前在小學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的教學(xué)問題及其原因

首先，小學(xué)英語課程由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響，在教學(xué)中過分注重于學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)和考試成績(jī)的提升，從而導(dǎo)致小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)被忽視，這也是造成小學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高問題的原因所在。

其次，在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師仍舊處于教學(xué)的中心位置，而學(xué)生在教學(xué)中的主體地位則沒有得到充分凸顯。導(dǎo)致小學(xué)英語教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，越來越偏離于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)所需，從而造成教學(xué)效率的下降。

最后，小學(xué)英語教師長(zhǎng)期采用單一的教學(xué)手法，課堂上運(yùn)用的教學(xué)方式也大同小異。長(zhǎng)此以往，單一的教學(xué)手法和枯燥的教學(xué)氛圍不僅不能保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，甚至還會(huì)使小學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)等消極心理，給小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成阻礙。

三、在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行愉快教學(xué)探索嘗試的教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行愉快教學(xué)探索與嘗試的第一步，就是轉(zhuǎn)變小學(xué)英語教師的教學(xué)理念。充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，進(jìn)而開展愉快教學(xué)的探索，提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“My family”這一課時(shí)，小學(xué)英語教師可以將繪畫的方式融入課堂教學(xué)中去。先請(qǐng)學(xué)生用畫筆畫出自己的家庭成員，再根據(jù)自己的畫作來介紹自己的家庭情況。“This is my mother. She has black hair.這是我的媽媽，她有一頭黑黑的頭發(fā)?！钡鹊?，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！边@個(gè)道理放到小學(xué)英語教學(xué)中也同樣適用。小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)需求，在豐富自身教學(xué)手法的基礎(chǔ)上，激發(fā)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，保障學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“Whose dress is this？”這一課時(shí)，小學(xué)英語教師可以運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式，先為學(xué)生播放一組動(dòng)畫。小明正在收拾自己的書包，他突然發(fā)現(xiàn)自己的文具盒中有一塊不屬于自己的橡皮。于是他問道：“這是誰的橡皮呢？”壯壯聽到后走過來，說：“這是我的?！闭?qǐng)學(xué)生用英文進(jìn)行動(dòng)畫中的情景重現(xiàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

3.開展教學(xué)延伸，保障學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師總是局限在課堂有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間內(nèi)。學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠，教師的教學(xué)發(fā)揮也受到阻礙。針對(duì)這種情況，小學(xué)英語教師可以適當(dāng)?shù)赝貙捊虒W(xué)范圍，開展教學(xué)延伸。有效利用學(xué)生的課余時(shí)間，增加教學(xué)的多種途徑，開展愉快教學(xué)的探索嘗試，保持學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而保障小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“Chinese festivals”這一課時(shí)，小學(xué)英語教師可以請(qǐng)學(xué)生利用課后時(shí)間，尋求父母的幫助。了解我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，并從中選擇一個(gè)自己最喜歡的，用英文寫成詳細(xì)的介紹作文，并畫上代表這個(gè)節(jié)日的圖案。開展教學(xué)延伸，利用學(xué)生的碎片化時(shí)間，有效保障了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行愉快教學(xué)的探索與嘗試，既是順應(yīng)新課改教學(xué)要求的必然選擇，也是保持小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、保障小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的最佳途徑。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李潔瓊.小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題及解決對(duì)策[J].學(xué)周刊，2019（28）.

編輯 段麗君