羅東云

摘 要： “互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不斷發(fā)展，高等學(xué)校應(yīng)正視和搭建“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)提供學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)服務(wù)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境，展開大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性研究。提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、競(jìng)賽和沙盤模擬等形式提供的服務(wù)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿和提高創(chuàng)業(yè)成功率，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和尊重學(xué)生的個(gè)性，結(jié)合時(shí)代的變化而延續(xù)創(chuàng)新教育手段。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng);創(chuàng)業(yè)教育;高校;實(shí)效

1 前言

我國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的不足新形勢(shì)下，我國(guó)高校正在不斷提高和提高創(chuàng)業(yè)教育水平和質(zhì)量，但是實(shí)施過程中的一些問題，主要表現(xiàn)在：教育教學(xué)內(nèi)容和形式單一，課程體系設(shè)置上沒有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，紙上談兵，創(chuàng)業(yè)教育沒有真正落實(shí)到教學(xué)和科學(xué)上。缺乏創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，缺乏互動(dòng)體驗(yàn)訓(xùn)練的方法和手段。無法形成優(yōu)秀的教師專業(yè)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)業(yè)教育教師沒有系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒有能力進(jìn)行因地制宜創(chuàng)業(yè)教育和不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，高校往往無法融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入人才培養(yǎng)工作，不能形成或建立統(tǒng)一的與實(shí)踐型人才培養(yǎng)計(jì)劃、創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合教育教學(xué)體系不健全。大多數(shù)學(xué)生不能接受教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的內(nèi)容，不能接受相關(guān)培訓(xùn)。如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下解決解決大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的困境和展開大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性研究成為亟待解決的問題。

2 創(chuàng)業(yè)教育理論研究

在互聯(lián)網(wǎng)+支持下，政府“大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”及優(yōu)化環(huán)境下，在中國(guó)從事創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生穩(wěn)步上升，從2010年1.0%上升到2015年的3.0%，2016年3.2%的大學(xué)畢業(yè)生在一年后創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，但是對(duì)于影響高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)的因素的理論研究還有待于發(fā)展。1949年，雷蒙德·伯納德·卡特爾提出了16個(gè)獨(dú)立的人格特質(zhì)根源采用因子分析法編制了16種人格因素問卷。他相信每一個(gè)人人有這16個(gè)特征，但不同個(gè)體的表現(xiàn)不同。科薩和麥克雷在對(duì)16個(gè)特征進(jìn)一步分類的基礎(chǔ)上，建立了五大模型。改進(jìn)后，該模型已成為一種公認(rèn)的人格特征描述形式。五大模型包括外向、神經(jīng)質(zhì)、開放、隨和認(rèn)真。不同的角度來看，許多研究考察了影響創(chuàng)業(yè)意向的因素?？疾靹?chuàng)業(yè)特征的研究確定的年齡、性別、教育程度、性格特征，創(chuàng)業(yè)的知識(shí)和能力，對(duì)成就的渴望，冒險(xiǎn)精神與價(jià)值取向創(chuàng)業(yè)意圖是由個(gè)人態(tài)度和主觀規(guī)范決定態(tài)度、主觀規(guī)范和感知行為控制。Bel和Binder在前人研究的基礎(chǔ)上開發(fā)了一個(gè)模型，并發(fā)現(xiàn)了三個(gè)底部生態(tài)、社會(huì)和經(jīng)濟(jì)目標(biāo)是按順序整合的，而不是同時(shí)整合的，人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意向的研究也存在一些問題。首先，大多數(shù)研究主要針對(duì)普通人群或大學(xué)生。外國(guó)學(xué)者奧爾莫斯等。他們以公立大學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)人格的影響創(chuàng)業(yè)意愿的特質(zhì)大于工作價(jià)值，而Zhao和Du發(fā)現(xiàn)新生代大學(xué)生的人格特質(zhì)對(duì)創(chuàng)業(yè)有顯著影響意圖，研究了人格特質(zhì)與創(chuàng)業(yè)意圖之間的自我認(rèn)同作用。而且發(fā)現(xiàn)90年代后大學(xué)生的人格特質(zhì)與以自我認(rèn)同為中介的創(chuàng)業(yè)自我效能感與創(chuàng)業(yè)意向變量。本文認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是為了提高創(chuàng)業(yè)學(xué)生管理企業(yè)的能力和意愿，在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中要提高為了賺取利潤(rùn)而控制風(fēng)險(xiǎn)的能力，同時(shí)創(chuàng)業(yè)教育側(cè)重于培養(yǎng)抓住一切商業(yè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢(shì)使學(xué)生通向自由、成長(zhǎng)和發(fā)展。在創(chuàng)業(yè)教育研究中分析了學(xué)生對(duì)在創(chuàng)業(yè)過程中面臨的各種障礙選擇創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)。它的目的是找出政府的政策吸引學(xué)生創(chuàng)業(yè)并提出適當(dāng)措施鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。研究得出的結(jié)論是學(xué)生們對(duì)這個(gè)領(lǐng)域感興趣。結(jié)果是教育系統(tǒng)也影響學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神。勞動(dòng)力和資金的可用性，家庭背景，社會(huì)、腐敗和政府政策也會(huì)影響到新企業(yè)的創(chuàng)建。結(jié)果表明，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)態(tài)度良好。這個(gè)研究還建議政府和有關(guān)部門采取補(bǔ)救措施解決這些問題的行動(dòng)。它還能培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)能力，研究表明，當(dāng)學(xué)生相信有能力完成創(chuàng)業(yè)任務(wù)，他們的創(chuàng)業(yè)態(tài)度會(huì)更加堅(jiān)定。有效的行為不僅需要適當(dāng)?shù)闹R(shí)、技能和良好的態(tài)度，但也需要信念充分利用它們的能力。換句話說，自我效能感是幫助學(xué)生克服困難迎接挑戰(zhàn)創(chuàng)業(yè)的過程，并具有重大的影響關(guān)于他們的創(chuàng)業(yè)意圖。

3 在互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)下創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐研究

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)的跨界融合傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)越來越深。只有向成功者學(xué)習(xí)其他國(guó)家和我國(guó)的經(jīng)驗(yàn)，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，尊重學(xué)生的個(gè)性，結(jié)合時(shí)代的變化而延續(xù)創(chuàng)新教育手段，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能適應(yīng)“與時(shí)俱進(jìn)”的工作要求隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來。在新常態(tài)下，新的網(wǎng)絡(luò)教育模式也注入了催化劑對(duì)我國(guó)教育產(chǎn)業(yè)特別是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展教育改革與深化，在實(shí)踐方面可以采取如下措施：

（1）通過創(chuàng)業(yè)教育，使大學(xué)生具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，從而成為創(chuàng)業(yè)人才。同時(shí)具有創(chuàng)業(yè)精神人才是指具有一定的專業(yè)技能，具有開拓創(chuàng)新的素質(zhì)，組織溝通。創(chuàng)業(yè)教育面向高學(xué)歷青年自主學(xué)習(xí)應(yīng)積極提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)創(chuàng)新與合作。在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為一個(gè)重要階段的背景下教育的載體，高校應(yīng)依托現(xiàn)有的校園網(wǎng)平臺(tái)，及時(shí)豐富和更新內(nèi)容和材料，建立相應(yīng)的教育網(wǎng)絡(luò)體系，推進(jìn)載體創(chuàng)新。

（2）創(chuàng)業(yè)教育改革應(yīng)融入教學(xué)改革，參與提高學(xué)生和教師的素質(zhì)。這樣做，創(chuàng)新和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)國(guó)家創(chuàng)新戰(zhàn)略。提高學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)務(wù)形態(tài)的不斷發(fā)展，在電子商務(wù)企業(yè)也日趨激烈。假設(shè)大學(xué)生希望以“互聯(lián)網(wǎng)+”模式開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，不能只有對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”業(yè)務(wù)形態(tài)的發(fā)展有清晰的認(rèn)識(shí)。更重要的是，他們必須具備很強(qiáng)的實(shí)踐能力。一是實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。面對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的挑戰(zhàn)不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)。資本投資應(yīng)增加和完善硬件設(shè)施，以提供創(chuàng)新和學(xué)生創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所。

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