王勇

摘 要： 為了了解新課程改革進程中體育教師教學評價的認識，本課題采用問卷調(diào)查的方法，對體育教師和管理者進行了調(diào)查，對其存在的問題進行深入的分析，最后，就體育教師教學評估目標的確定進行了思考。

關(guān)鍵詞： 新課程改革;體育教師;教學評價

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的順利推進，我國的體育教學思想和體育教學模式發(fā)生了深刻的變革，這些變革使體育教師迎來前所未有的發(fā)展機遇，同時也給他們提出更大的挑戰(zhàn)。

新課程改革，使體育教師擁有更大更多的自主權(quán)利，同時，體育教師教學的有效性也越來越受到人們的質(zhì)疑，放羊式教學的重現(xiàn)，以游戲代替技能教學等等，而且課堂的組織者還美其名曰注重學生情感體驗和運動參與，種種現(xiàn)象導致體育課面目全非?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“建立促進教師不斷提高的績效考核體系，強調(diào)教師對自己教育行為的分析和反思，建立以教師自評為主，校長，教師，學生，家長共同參與的績效考核制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平?！币虼?，教師教學績效評估是當前體育教育理論者和實踐者們面臨的重大課題。縱觀當前體育教學現(xiàn)狀，不管人們是否承認，體育教學評價指標體系實際上已成為體育教學工作的指揮棒。怎樣科學合理的評定體育教師有效教學績效，促進體育教師課堂教學質(zhì)量的提高？為目前體育教育改革和體育師資管理噬待解決的問題。

1 體育教師對體育教學評價重要性的認識

體育教師對教學評價的認知，直接會影響教師對教學評價的態(tài)度，態(tài)度決定行為，進而會影響教師面對評價結(jié)果，所采取的行動，是改進教學工作還是抵制評價行動。為了了解在新課程實施的過程中體育教師對教學評價的認識，本課題針對此問題展開調(diào)查，結(jié)果如圖1：大多數(shù)體育教師認為體育教學評價對促進有效教學是很重要的，但也有相當一部分教師，認為體育教學評價持無所謂的態(tài)度。

2 體育教師在對其教學效果評價過程的參與程度不高，與評估者者缺乏溝通

對體育教師教學的評價不應(yīng)該僅僅是管理者單項的活動，而應(yīng)該是教師與管理者之間共同協(xié)作的過程。沒有教師的主動參與教學評價，教學評價就沒有價值，促進教學有效教學的評價目的就無法實現(xiàn)。對體育教師參與教學評價的程度的調(diào)查結(jié)果如圖2，結(jié)果顯示，主動參與教學質(zhì)量評價的教師很少，與管理者進行交流和溝通討論教學情況的教師更是鳳毛麟角（圖3）。

3 體育教師對教學評價結(jié)果的重視程度和評估結(jié)果帶來的壓力

體育教學評價是對教師教學能力和教學質(zhì)量的評判，直接關(guān)系到教師的切身利益（物質(zhì)的獎懲入工資、獎金等和精神的如榮譽稱號等），從調(diào)查結(jié)果來看（圖4）大多數(shù)體育教師對教學評價結(jié)果都很看重，評價結(jié)果會對教師產(chǎn)生一定的壓力。這種壓力對教師教學質(zhì)量的提高有一定作用，評估者需對教師教學結(jié)果進行正確的引導和合理利用，才能產(chǎn)生積極的效果。

4 體育教師獲得教學評價信息的情況

教學評價的根本目的是為了促進教師專業(yè)能力的發(fā)展，改善教學，提高教學質(zhì)量，因此，教師獲得自己在教學中信息，尤其是教學中存在的不足的信息，對教師的發(fā)展是大有裨益的，但從調(diào)查結(jié)果來看（圖5），大多數(shù)學校會告知教師評教的結(jié)果，但更多的指示告知評教的等分狀況，而不能獲得更多的改進教學的建議。

5 體育教學評價對教師教學改進的作用

體育教學的評估在于促進教師教學質(zhì)量的提高，但調(diào)查結(jié)果顯示（圖6），目前的體育教學評價對促進教師教學質(zhì)量的提高沒有太大的幫助，原因可能是教學評價中只注重形式和診斷，并且不能很好的及時地將教師教學中存在的問題反饋給教師，并通過一定的計劃幫助教師改進教學工作。

6 新課程背景下體育教師教學評估目標的確定

6.1 促進教師職業(yè)道德水平的提高

將教師的職業(yè)道德素養(yǎng)作為考核的核心組成部分，建立多元的考核體系，通過連續(xù)的、不間斷的考核行為，來促進教師的職業(yè)道德素養(yǎng)不斷提高。對教師職業(yè)道德素養(yǎng)的考核內(nèi)容應(yīng)包括：積極上進，善于創(chuàng)新;愛國敬業(yè)，志存高遠;為人師表，教書育人;尊重學生，樂于奉獻;嚴謹篤學，與時俱進。

6.2 促進教師專業(yè)知識和專業(yè)技能的提高

客觀、公正、科學的考核標準能作為教師專業(yè)知識、專業(yè)技能提高的一種促進手段，把考核結(jié)果以合理的、合情的具有激勵性的方式及時、積極地反饋給被考核教師，使教師能最大限度地接受、認可，從而建立起教師對自身客觀、全面的認識;通過考核教師能正確地認識到自身的不足，及時調(diào)整自己的教育教學行為，改進教學方法，強化教學手段，加強專業(yè)知識、專業(yè)技能的進修和培訓，有效促進教師教學能力的提高和發(fā)展。

6.3 促進教師特色教學的開展

教師工作的目標之一，在于促進每一個個體個性的充分、全面發(fā)展。學生的知識體系構(gòu)建、思想形成、品德培養(yǎng)等具有影響因素多、變化因素多且主觀因素影響較大的特點，教師采取不同的方法和手段有針對性地開展教學，使教師個性、學生個性都能達到最充分的發(fā)展，實現(xiàn)教學相長;教師工作的這種復(fù)雜性在考核時必須綜合分析合理判斷，通過準確考核教師教育教學的特色來促進學校特色教學的開展。特色教學作為促進個性發(fā)展的一種有效手段，在制定考核標準時必須考慮其特殊性，要把同一性和特殊性有效地結(jié)合起來，最大限度地促進教師特色教學的開展，促進個性學生的健康發(fā)展。

6.4 促進教育工作的交流和反思

教師績效考核要求教師本人參與，既依據(jù)規(guī)則接受他人考核也進行自評。教師自評有助于調(diào)動教師的主動性，通過對教育教學過程中內(nèi)在行為的分析，主動反思其教育教學過程中的行為動機，促進問題根源的發(fā)現(xiàn)、思考和績效的總結(jié)，進一步明確改進和發(fā)展的方向。教師績效考核能促進教師積極主動地與學生、同事、學校領(lǐng)導之間進行征詢、交流和溝通，通過比較自己的教育觀念、教育水平和教學方法，使自己有一個準確、客觀、全面的了解和把握，以此來促進今后教學績效的提高。

6.5 促進師生關(guān)系的和諧發(fā)展

良好的師生關(guān)系是教學績效取得的一個重要方面。通過教師績效考核，可以反映學生學習態(tài)度的優(yōu)劣，可以了解學生對學業(yè)自我發(fā)展的需求，可以了解學生個性差異和個性發(fā)展的程度，也可以了解教師在學生眼中的行為習慣和教學水平，為在教學過程中師生增進了解、信任，建立相互尊重、相互激勵、教學相長的平等的、朋友式的師生關(guān)系創(chuàng)造條件和可能。

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